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自1993年深圳職業(yè)技術(shù)學院成立，二十多年來，我國現(xiàn)代高職教育實現(xiàn)了跨越發(fā)展，取得了舉世矚目的成績，創(chuàng)造了世界高等教育史上的奇跡，為我國高等教育大眾化做出了突出貢獻，成為我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展不可或缺的重要引擎之一。當前，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，我國正在加快構(gòu)建具有世界水準、中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以便培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。然而，我國高職院校大多為重點中專、中職學校單獨或合并升格而成，組建時間不長，歷史積淀不深，與本科院校相比，在校園文化建設(shè)上還處于摸索階段，未能體現(xiàn)高職特色和文化育人功能。本文以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院校園文化建設(shè)為例，對高職校園文化和企業(yè)文化深度融合的路徑進行初步探析和思考。

一、內(nèi)涵與關(guān)系辨析

(一)高職校園文化

校園文化是高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校彰顯個性的重要標志，是高校的精神和靈魂。高職校園文化主要是指校園的精神文化、行為文化、制度文化和環(huán)境文化，是全體師生在教學科研、管理服務(wù)和學習生活過程中形成的物質(zhì)和精神成果，是全體師生自覺踐行的最高目標、行為準則和道德規(guī)范。高職校園文化融入了更多的職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng)，突出“職業(yè)性”，高職校園文化與行業(yè)企業(yè)有著緊密的關(guān)聯(lián)性。高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，高職院校的一切教育教學活動都要體現(xiàn)服務(wù)學生、服務(wù)行業(yè)企業(yè)和服務(wù)社會的理念。同時，高職校園文化還是大學文化，具有“高教性”。

(二)企業(yè)文化

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動中形成的經(jīng)營理念、經(jīng)營目的、經(jīng)營方針、經(jīng)營行為、經(jīng)營形象、價值觀念、社會責任等的總和。企業(yè)文化是企業(yè)生存和發(fā)展的靈魂，是推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉，它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價值觀。企業(yè)文化的內(nèi)容主要包括經(jīng)營理念、價值追求、企業(yè)精神、團隊意識、制度紀律、企業(yè)使命等。

(三)二者的聯(lián)系與區(qū)別

校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系表現(xiàn)在以下幾個方面:一是兩者類型相同。校園文化和企業(yè)文化都屬于亞文化概念，都以人為中心，重視人的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。二是兩者功能相同。校園文化和企業(yè)文化都具有導向、規(guī)范和協(xié)調(diào)作用，增強單位的核心競爭力。三是兩者特點相似。校園文化和企業(yè)文化都具有普遍性和差異性，學校都有校園文化，企業(yè)都有企業(yè)文化。校園文化和企業(yè)文化又存在顯著差異，各具特色;同時，校園文化和企業(yè)文化都要吸納社會文化中的有用因素，都具有較強的社會適應(yīng)性。校園文化與企業(yè)文化的區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個方面:一是建設(shè)主體不同。師生員工是校園文化的建設(shè)主體。企業(yè)員工是企業(yè)文化的建設(shè)主體。二是建設(shè)目標不同。校園文化是一種教育文化，高職院校最大的追求目標是社會效益。高職院校以校風、教風、學風建設(shè)為龍頭，努力提升辦學實力和綜合競爭力，提高人才培養(yǎng)水平，促進學校事業(yè)科學發(fā)展。企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，企業(yè)的目的是盈利，之所以要建設(shè)企業(yè)文化是追求利潤和效益最大化的需要。三是本質(zhì)特征不同。高職校園文化具有高雅、含蓄、內(nèi)斂等特點，往往表現(xiàn)為更多的“書齋化”;企業(yè)文化更講究“實用”，因此，企業(yè)文化表現(xiàn)為更多的“市場化”。在校園里面，相互關(guān)系比較單純，校園文化總是含蓄的。企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新和競爭，因而比較顯性和外向。

二、融合的意義

高職校園文化和企業(yè)文化既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，促進二者的深度融合，符合高職教育的內(nèi)在要求，對于高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有極其重要的現(xiàn)實意義。

(一)可以激發(fā)學生學習熱情，有利于學生成才

通過讓學生親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化精神，充分體驗企業(yè)的競爭壓力，清醒地認識到職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)對企業(yè)發(fā)展和員工成長的重要性，自覺樹立強烈的危機意識和使命意識，激發(fā)學生學好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)生動力。

(二)可以塑造學生良好品德，有利于學生成人

企業(yè)文化的精髓在于“質(zhì)量至上、信譽第一”，要求企業(yè)員工具有強烈的質(zhì)量意識、效益意識和團結(jié)協(xié)作精神。實現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合，能提高學生對社會的認同感和責任心，培養(yǎng)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，增強交流溝通、團隊合作的意識，樹立正確的事業(yè)觀、人生觀和價值觀。

(三)可以增強社會適應(yīng)能力，有利于學生就業(yè)

高職學生大多來自高中或中職，缺乏社會閱歷，心理上不成熟，缺乏對企業(yè)的了解，多數(shù)高職畢業(yè)生社會適應(yīng)能力較差，不能迅速適應(yīng)企業(yè)的管理要求，不能準確自我定位。通過校園文化和企業(yè)文化的深度融合，為學生提供更多深入企業(yè)的機會，去感受企業(yè)的嚴格管理和紀律要求，鍛煉他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調(diào)整心態(tài)，對自己進行合理定位，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時間，提高適應(yīng)能力。

(四)提高發(fā)展能力，有利于增強學校核心競爭力

隨著生源的逐年下降和高等教育大眾化的來臨，高職院校之間的競爭日趨激烈，部分高職院校面臨生存危機。優(yōu)秀的校園文化一旦形成，便可構(gòu)成高職院校最持久的競爭優(yōu)勢，推動高職院校持續(xù)健康發(fā)展。新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作指標體系將校園文化建設(shè)作為重要的評估指標，足以表明文化建設(shè)在高職院校改革發(fā)展中的重要地位。

(五)提升企業(yè)文化層次，有利于增強企業(yè)綜合實力

高職校園文化與企業(yè)文化深度融合，應(yīng)該是雙向互動的融合，既包括企業(yè)文化融入學校，也包括校園文化融入企業(yè)。校園文化融入企業(yè)的主要方式有:為企業(yè)員工開展在職培訓，與企業(yè)人員互相兼職互相聘用，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)選送優(yōu)秀畢業(yè)生等。校園文化通過這些途徑深刻影響企業(yè)文化的構(gòu)建，提升企業(yè)文化品位。“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，堅持科學發(fā)展觀的重要指導地位，必須深刻理解“以人為本”的內(nèi)涵。“以人為本”是一種價值理念和價值指向，在發(fā)展觀上具有兩層含義:一是發(fā)展應(yīng)當是以人為本的發(fā)展，而不是以物為本的發(fā)展;二是發(fā)展應(yīng)當是以絕大多數(shù)人為本的發(fā)展，而不是以少數(shù)人為本的發(fā)展。在歷史觀上具有兩層含義:一是充分肯定人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與主體地位;二是強調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人，在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，更要堅持人的尺度。高職校園文化融入企業(yè)，有利于企業(yè)文化中人本精神的生成，減少物本思想的烙印。

三、融合的路徑

高職院校以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，就要與區(qū)域經(jīng)濟互動，與行業(yè)企業(yè)共贏。因此，高職校園文化與企業(yè)文化有著天然的聯(lián)系，必然具有職業(yè)性、區(qū)域性等文化特征。高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合，須構(gòu)建有效的融合路徑。

(一)人才培養(yǎng)目標融合

高職院校以職業(yè)崗位(群)對人才的知識、能力需求為依據(jù)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。高職院校的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案需校企雙方共同制定。學院依托合作辦學理事會和江蘇食品職教集團，通過開展現(xiàn)代學徒制試點、“訂單”培養(yǎng)等方式，創(chuàng)新校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將優(yōu)秀企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)方案中，融入人才培養(yǎng)全過程;學院各專業(yè)普遍將食品文化、酒文化、餐飲文化、茶文化等作為專業(yè)或素質(zhì)拓展課程;在學生工作中，引入企業(yè)團隊管理理念，強化班級管理，使學生在學習、生活中得到企業(yè)文化潛移默化的熏陶。

(二)文化精神融合

精神文化是校園文化的靈魂，高職院校應(yīng)以校企文化精神的融合為核心，吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，打造特色文化，提高人才培養(yǎng)水平，提升綜合實力，不斷豐富和提升學校精神文化內(nèi)涵。食品工業(yè)是道德工業(yè)、良心工業(yè)，學院積極推進食品產(chǎn)業(yè)文化進職教、食品企業(yè)文化進校園、食品職業(yè)文化進課堂;先后建成校史館、食品科技館、食材藥材園、食品文化主題廣場，成立企業(yè)文化研究協(xié)會，開設(shè)“企業(yè)文化”專欄，設(shè)立優(yōu)秀食品企業(yè)LOGO區(qū)，在校內(nèi)實訓基地有機融入“生產(chǎn)道德、銷售人品”、“做食品就是做良心”等優(yōu)秀食品企業(yè)文化，既提高了廣大師生對企業(yè)文化的認同感，又弘揚了中國優(yōu)秀食品文化。在今年慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中指出:“要始終弘揚勞模精神、勞動精神，為中國經(jīng)濟社會發(fā)展匯聚強大正能量。一定要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，引導廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，讓“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”成為鏗鏘的時代強音，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風。”高職院校要積極倡導“勞動光榮，勞動美麗”的時代精神，借助廣播電視、宣傳櫥窗、板報燈箱、網(wǎng)絡(luò)新媒體等手段大力進行宣傳，把創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、效率意識、合作意識和愛崗敬業(yè)精神滲透到校風建設(shè)中，使學校精神與企業(yè)精神有機融合，相互促進。學院先后建成優(yōu)秀“校友林”和“校友墻”，開展“萬名校友訪談錄”、“千名校友話成長”、“百名校友進課堂”等系列活動，培養(yǎng)學生勤勉盡責、敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，塑造學生職業(yè)理想，拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心。

(三)建設(shè)機制融合

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出:要健全企業(yè)參與制度。研究制定促進校企合作辦學有關(guān)法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用。隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，合作辦學、合作育人、合作發(fā)展，已成為校企雙方的共識。高職院校可以邀請行業(yè)企業(yè)專家全方位參與教育教學改革，更新教學內(nèi)容，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干、能工巧匠作為兼職教師，承擔實踐性教學。教師在教學中，把企業(yè)的管理思想引入課堂，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。近年來，學院先后與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦二級學院2個、共建“校中廠”3個、“廠中校”7個，專家(教授、大師、博士)工作室(坊、站)5個，教師工作站6個，實施校企“雙專業(yè)帶頭人”制和“一課雙師”制，這些校企合作平臺不僅有效地發(fā)揮實踐育人作用，而且在促進校企文化深度融合上也發(fā)揮了重要作用。

(四)文化活動融合

高職校園文化活動應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)技能、職業(yè)心理等職業(yè)文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動對接。近年來，學院積極推進“一院系一品牌”活動，開展一系列精彩紛呈的融思想性、知識性、職業(yè)性、競技性和趣味性于一體的社團活動，學校的“科技文化藝術(shù)節(jié)”、食品與營養(yǎng)工程學院的“食品文化節(jié)”、生物與化學工程學院的“酒文化藝術(shù)節(jié)”、醫(yī)藥與健康管理學院的“健康文化節(jié)”等，已形成良好的社會效應(yīng)和品牌效應(yīng);先后舉辦一系列食品安全教育圖片展、食品安全知識競賽等活動，廣泛宣傳食品安全知識，培養(yǎng)學生是非之心，增強學生良心誠信意識;開展食品安全文化進企業(yè)、進社區(qū)、進學校、進軍營等科普宣傳教育活動，與淮安電視臺聯(lián)合拍攝4集食品安全系列講座，宣傳普及食品安全知識，增強人民群眾食品安全意識，提高人民群眾食品質(zhì)量識別能力，營造了“人人關(guān)心食品安全、人人維護食品安全”的良好社會氛圍。

(五)區(qū)域文化融合

為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)是高職院校應(yīng)有的辦學方針，校園文化建設(shè)要與地方的自然條件與生態(tài)環(huán)境、人文精神與區(qū)域文化緊密結(jié)合。淮安是一代偉人總理的故鄉(xiāng)，崇高精神始終激勵一代又一代淮安人。學院以素質(zhì)教育為主線，積極培育校園紅色文化，大力弘揚恩來精神，將恩來精神融入校園，以恩來精神教書育人;依托紀念館、童年讀書處、“五德”教育館等愛國主義教育基地，通過現(xiàn)場變課堂、素材變教材、講解變互動，開展一系列主題鮮明、實踐性強、參與率高、輻射面廣的紅色文化活動，先后創(chuàng)建“班”6個，以點帶面，營造了濃厚的“人人學恩來，個個作表率”的紅色文化氛圍，促進了優(yōu)良學風、教風和校風的形成。通過近十年的探索與實踐，學院逐漸構(gòu)建了以“良心、誠信、創(chuàng)新和包容”為核心內(nèi)容的特色校園文化體系，高度契合了“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，爭先、領(lǐng)先、率先”的新時期江蘇精神以及“包容天下，崛起江淮”的新時期淮安精神。

作者：王傳榮 丁正亞 單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院