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摘要：敬業、團隊、創新等企業精神，是企業成功的法寶，蘊含著豐富的精神內涵和重要的育人價值。文章從企業文化融入高職思政與創新創業教育的必要性、企業文化融入高職思政與創新創業教育的可行性、企業文化融入高職思政與創新創業教育的途徑、企業文化融入高職思政與創新創業教育的教學案例幾方面，對企業文化融入高職思政與創新創業教育進行探討。

關鍵詞：高職；思想政治教育；創新創業教育；企業文化；立德樹人

當前，部分高職畢業生對企業文化不了解，就業之前選擇就業單位比較盲目，就業之后較難適應企業的管理，對企業難以形成歸屬感。調查發現，部分高職院校把思政與創新創業教育看作兩個完全不同的體系分開進行，而高職院校課時有限，搞“兩張皮”，費時費力，效果還不一定好。因此，多維度、全面系統地探索企業文化融合高職思政與創新創業教育的新途徑，有助于更新思政與創新創業教育的理念，拓寬兩者的內容，提高教育成效，為國家培養德才兼備的高素質人才。

一、企業文化融入高職思政與創新創業教育的必要性

企業文化是在一定的條件下，企業生產經營和管理活動中所創造的具有該企業特色的精神財富和物質形態。它包括企業愿景、文化觀念、價值觀念、企業精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、文化環境、企業產品等。其中價值觀是企業文化的核心。高職院校的思想政治教育就是指通過多載體、多途徑讓高職大學生接受愛國主義教育、社會主義教育和職業素養教育等。高職院校的創新創業教育就是指高職院校在培養高技能應用型人才過程中，通過各種形式使大學生接受創新意識、創新精神，提高創新創業實踐能力的教育。實際上，思政與創新創業教育兩者在教育內容、教育目標上有很多共性。所以，高職思政與創新創業教育有必要引入企業文化，更早地讓學生接觸和了解企業的實際情況。而且將企業文化作為思政和創新創業教育的黏合劑融入兩者的教育過程中，更貼合現實需要，也更容易被學生理解和接受。

二、企業文化融入高職思政與創新創業教育的可行性

堅持德育為先，讓社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦是高等教育的根本任務。探討立德樹人背景下企業文化融入高職學生思想政治教育及創新創業教育，有著積極的現實意義和可操作性。所有優秀的企業文化都強調敬業、團隊、創新、誠信、愛國等精神，這些企業精神是企業成功的法寶，蘊含豐富的精神內涵和重要的育人價值，尤其有助于在校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效踐行社會主義核心價值觀，也有助于在校學生培養創新創業思維，吃苦耐勞、開拓進取及敢為人先的“雙創”精神。

三、企業文化融入高職思政與創新創業教育的途徑

企業文化融入高職學生思想政治教育和創新創業教育，就是要以立德樹人為目標，挖掘三者的相通之處，充分發揮優秀企業文化思想政治教育、創新創業教育功能。這種“融入”，使思想政治教育體系、創新創業教育體系的各個模塊之中鑲嵌了企業文化元素。將企業文化融入高職學生思想政治教育、創新創業教育中的改革與創新工作，是一項系統性、艱巨的任務。要推動這一工作的順利開展，高職院校就需要著力以多路徑灌輸思政與創新創業教育文化要素，把立德樹人這一核心目標，貫穿到學生管理、學校建設、課程教學的始終，進行整體謀劃。高職院校可以從以下三條路徑探索立德樹人背景下企業文化如何融入學生思想政治教育、創新創業教育：企業文化與學生管理同向發力、與校園文化同步前行、與“企業文化賞析”課程思政教學實踐同頻共振。企業文化與學生管理同向發力：注重以人為本是高職院校的管理特色，特別是管理過程突出實現學生的個人價值。制定嚴格的管理制度是企業的管理特色，特別是管理過程追求高效率和高效益。很明顯，兩者屬于不同的社會組織機構，在管理上是有一定差異的。學生畢業后要想盡快適應企業的管理，就需要其在校期間對企業的管理制度、用人標準、市場對于人才的要求等有所了解，有所體驗。因此，高職院校可結合校企合作企業的管理特色，從外部監督管理制度和學生個體自律公約等方面創新學校特色管理模式，讓企業文化、企業人才標準等融入學校教學管理中，通過結合企業管理特色的日常管理對學生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀教育。比如，高職院校可推行學校教師和企業教師共同指導學生的“雙導師制”、讓學生到企業接受鍛煉的“現代學徒制”等。企業文化與校園文化同步前行：校園文化建設融入企業文化，能讓學生在日常學習中感受企業的競爭、效率、質量、服務、紀律等思想理念，體驗現代企業管理及運行方式、工作流程，實現提高學生的就業能力和素質的目標。因此，高職院校應結合校企合作企業的企業文化特色，從物質文化、精神文化、制度文化、組織文化融入的角度創新校園文化建設，形成特色的校園文化。比如，高職院校可定期開展企業員工與專業學生參與的校級技能大賽、企業專業實訓周等活動。企業文化與“企業文化賞析”課程思政教學實踐同頻共振：高職院校開設“企業文化賞析”類課程，能讓學生對不同企業的管理文化有所了解。在不同企業文化案例分析的過程中，高職院校要融入課程思政元素和創新創業元素，讓學生深刻體會到愛國、敬業、誠信、創新等優秀品質的重要性。高職院校還要把“培育和踐行社會主義核心價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人”的要求融入企業文化課程教學中。

四、企業文化融入高職思政與創新創業教育的教學案例

依靠技術創新和品質升級，中國品牌在世界范圍內掀起“中國熱”，越來越多優秀企業的產品成為中國的“品牌符號”。中國品牌創國際名牌之路，無不體現了中國制造創新開拓、銳意進取的精神，注重自主研發、科技創新能力提高的遠見卓識。眾所周知，華為就是民族企業的“一面旗幟”，“華為精神”是高校開展思想政治教育和創新創業教育的優質素材。課程內容：企業文化與企業核心競爭力。課程思政：愛國主義教育、創新教育、誠信教育。教學方法：探究式學習。教學設計如下：Step1：引入話題，了解企業核心競爭力的概念。據報道，2020年全年在全球范圍內賣得最好的手機品牌依次是三星、蘋果、華為、小米和OPPO。小組討論：這5個品牌各自具備的優勢是什么？這些優勢具有的共同特點是什么？接著，進一步探討什么是企業核心競爭力。最后，讓學生思考以下兩個問題：（1）猜猜在非洲市場，銷量最好的手機品牌是哪個？這一品牌具有哪些核心競爭力？（2）這個案例對大學生創業有什么啟示？教學意圖：智能手機日益普及，人們的生活、學習、工作越來越依賴智能手機。大學生對于手機有豐富的使用體驗，用手機作為引入話題，貼近生活，能激發學生的興趣。同時，有助于學生深入淺出地了解、掌握枯燥、抽象的概念和定義。Step2：小組討論完成表格，了解“中興事件”，分享感悟。（1）事件過程。2012年：美國商務部調查認為中興違反了美國向伊朗、朝鮮出口通信設備的禁令。2017年3月：達成和解，中興支付11.9億美元罰金，開除4名高管和35名相關工作人員。2018年4月：因中興沒有開除35名涉事員工，美國商務部激活“全面禁止美國產品出售給中興禁令”。2018年5月：中興通訊公告稱，受拒絕令影響，本公司主要經營活動已無法進行。2018年5月13日：特朗普稱將恢復中興業務。2018年7月2日：美國暫時、部分解除對中興的出口禁售令。2018年7月12日：美國商務部與中興達成協議：取消制裁。2018年7月15日：美國商務部工業與安全局拒絕令解除，中興再次繳納10億美元罰金，并改組董事會。（2）事件感悟。1）中興作為全球第四大通訊運營商、綜合通信解決方案提供商，其業務遍布全球160多個國家和地區。面臨美國的制裁時，企業經營活動出現困難的主要原因是什么？2）中興事件對中國企業有什么鏡鑒意義？教學意圖：通過上述教學活動，逐步引導學生掌握企業核心競爭力的概念及對企業的重要意義，樹立中國企業必須進一步提高創新意識、盡快把核心技術掌握在自己手中的理念。Step3：小組了解、討論“華為事件”，分享感悟。同上，以表格的形式列出事件經過。涉及“孟晚舟”“實體名單”“臺積電”等幾個關鍵詞時，學生需逐步回答以下問題：問題1：孟晚舟為什么被捕？匯豐銀行在中間扮演了什么角色？（誠信教育）問題2：法國阿爾斯通案、日本東芝受美國打壓的案例給孟晚舟被捕案帶來什么樣的啟發？美國為什么要打壓華為？（愛國主義教育）問題3：有哪些中國企業和機構也被美國先后列入管制“實體名單”？這些企業、機構具有哪些共性？（核心競爭力的思考）問題4：臺積電與荷蘭ASML有什么關聯？它們的生產和經營為什么會受到美國控制？（自主研發創新、核心競爭力思考）問題5：華為以及中國政府采取了哪些應對措施？（自主研發創新、核心競爭力的思考）問題6：中美貿易戰期間，任正非說過：“如果一些窮苦人民為華為的利益犧牲了自己的利益，我無法接受。”“當我們面臨要侵犯客戶利益的時候，寧可關閉公司也不會被利益所驅使，而去做不應該做的事。”“如果美國減輕對華為制裁需要中國在貿易摩擦中讓步，那么寧可不要美國放寬制裁。”這些話體現了華為企業文化中的哪些核心價值觀？（愛國、誠信等社會主義核心價值觀教育）問題7：最后復盤“中興事件”“華為事件”，讓學生回答綜合性問題，“中興事件”“華為事件”對我們有什么啟示？教學意圖：通過上述活動，讓學生領會到一種經濟現象的背后往往有一種文化力的作用———華為能鎮定自如面對美國的全面打壓，源于強大的自主研發能力和核心競爭力，也源于偉大祖國對民族企業的強有力支持。這樣，能進一步激發學生發揚“華為精神”、為實現中華民族偉大復興而努力學習的愛國熱情。Step4：教師將學生分成多個小組，讓各小組調研與本校開展校企合作的相關企業的核心競爭力，探尋該企業的企業文化與企業核心競爭力之間的關系，并將調研結果在全班進行分享。“企業核心競爭力調研報告”要寫明企業名稱、企業規模、企業經營范圍、品牌產品、同業分析、企業核心競爭力分析、企業文化及與企業核心競爭力的關系，以及企業發展建議。教學意圖：通過上述活動的開展，加深學生對校企合作企業的了解，尤其可以幫助學生充分了解企業文化、企業的發展前景等。同時，也能很好地鍛煉學生信息搜索、調研分析、團隊協作、公眾演講的能力，這些能力也是他們在今后的創新創業活動中應該具備的能力。

五、結語

綜上所述，從學生管理、校園文化建設、“企業文化賞析”課程思政三個研究視角，多維度、全面系統地探索企業文化融合高職學生思政與創新創業教育的新途徑，是高職院校實現“立德樹人”教育目標的有益探索，也是拓寬高職院校思政與創新創業教育的培養方式和教育路徑的有益探索。解析、提煉、建設企業文化，將其融入高職院校思想政治教育、創新創業教育工作中，有助于教師提高教育成效，為國家培養德才兼備的高素質人才。

作者:王敏 單位:長沙民政職業技術學院