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PBL教學(xué)法在市場調(diào)研雙語教學(xué)中的運用

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PBL教學(xué)法在市場調(diào)研雙語教學(xué)中的運用

摘要pbl教學(xué)法是國際流行的教學(xué)方法,它以問題為先導(dǎo),以學(xué)生為中心,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。采用這種方法,有利于提高市場調(diào)研雙語課程的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的英語水平和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞PBL市場調(diào)研教學(xué)模式

PBL(Problem-BasedLearning)是指以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng),目前已成為國際流行的教學(xué)方法。經(jīng)相關(guān)研究表明,PBL在歐美國家已被證明為一種高效型的高等教育模式。PBL教學(xué)模式以問題為先導(dǎo),以學(xué)生為中心,將學(xué)習(xí)與問題掛鉤,使學(xué)生投入于問題中,通過自主探究和合作來解決問題,形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。它最突出的優(yōu)點是可以為學(xué)生們營造輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使其能自主學(xué)習(xí),尋找解決問題的方法。讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識和技能,實現(xiàn)從“知識中心型”教育向“能力中心型”教育的轉(zhuǎn)變。

1PBL模式在大學(xué)教育中的重要作用

1.1調(diào)動學(xué)生的積極性

古人云“授人以魚,不如授人以漁”。PBL模式把以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主角的新式教學(xué)方式。事實證明,單純地由教師來傳遞知識會讓學(xué)生覺得枯燥無味,往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,而換一種方式,引導(dǎo)學(xué)生去主動探尋知識,則會讓學(xué)生充滿了動力,信心倍增,常常會帶來意想不到的驚喜,超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。①

1.2培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力

PBL教學(xué)法采用的是團(tuán)隊合作、共同學(xué)習(xí)模式,所有的教學(xué)活動都以團(tuán)隊為基礎(chǔ)。這種合作學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力,充分發(fā)揮隊員的聰明才智,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、協(xié)作精神和大局意識,為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。團(tuán)隊合作往往可以激發(fā)出不可思議的潛力,發(fā)揮出巨大的創(chuàng)造力,高效地完成目標(biāo)。

1.3增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀,但是參加工作后卻很吃力,不能勝任本職工作?原因在于這些學(xué)生的動手能力、實踐能力很差。PBL教學(xué)模式就可以有針對性地提高學(xué)生的實踐能力,通過提出具體實際問題讓學(xué)生解答,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、分析和解決實際問題的能力,讓理論密切聯(lián)系實際,讓學(xué)生活學(xué)活用,用所學(xué)知識解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題。

2市場調(diào)研雙語課程引入PBL教學(xué)法的必要性

市場調(diào)研是市場營銷學(xué)的一門分支學(xué)科。目前,國內(nèi)外高校普遍把市場調(diào)研作為財經(jīng)類專業(yè)的核心課程和管理類專業(yè)的主干課程,它是現(xiàn)代企業(yè)了解市場、把握消費者需求的重要手段。如今,市場調(diào)研已滲透到項目開發(fā)、營銷策劃、企業(yè)日常經(jīng)營等諸多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,發(fā)揮著越來越重要的作用。這門課程最突出的特點是實踐性很強(qiáng),比如市場調(diào)查方案的制定、問卷的設(shè)計、抽樣方法的選取以及資料整理、市場預(yù)測等內(nèi)容都具有很強(qiáng)的操作性。如何在增加實踐性方面獲得重大突破,一直困擾著市場調(diào)研課程的應(yīng)用性教學(xué)效果。因此,應(yīng)該大膽進(jìn)行創(chuàng)新性改革,引入國際公認(rèn)的高效教學(xué)模式——PBL教學(xué)模式,讓學(xué)生在探索問題中汲取知識。與此同時,正在摸索中的雙語課程也亟待嘗試全新的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)國際性、復(fù)合型人才,促進(jìn)和國外大學(xué)的交流合作,各大院校爭相開設(shè)了雙語課程,然而,當(dāng)前,各大院校的雙語教學(xué)仍處于摸索階段,大致有三種做法:(1)英文授課,全程用英文講授,輔以英文教材、英文課件;(2)中文授課,輔以英語教材、英文課件,用中文傳授英文教材所蘊含的知識;(3)中英文交叉滲透教學(xué),運用兩種語言傳播知識。這些教學(xué)方法所存在的主要問題是以教師講授為主,教師扮演課堂的主角,學(xué)生被動地接受知識,缺乏學(xué)習(xí)積極性,達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。PBL教學(xué)模式的引入,會從根本上解決這個問題。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的區(qū)別是:強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。PBL以問題為學(xué)習(xí)的起點,設(shè)計真實性任務(wù),強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中,通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題,從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識,形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。將PBL教學(xué)模式引入雙語課程有利于該課程教學(xué)質(zhì)量的提升,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,在提高英文水平的同時,提升解決問題的能力。②

3PBL教學(xué)法引入市場調(diào)研雙語課程的教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)中,課題組以PBL教學(xué)理念為指導(dǎo),結(jié)合市場調(diào)研雙語課程的特點,循序漸進(jìn)地進(jìn)行了嘗試,具體操作步驟如下:

3.1分組并分配任務(wù)

首先,按自愿的原則進(jìn)行分組,5~7人為一個團(tuán)隊,并根據(jù)課程需要,給各團(tuán)隊分配任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)制作調(diào)研策劃書時,讓各團(tuán)隊先選擇一個感興趣的主題,然后,分配任務(wù),要求每個團(tuán)隊圍繞該主題設(shè)計制作一份調(diào)研方案。在討論時,要求學(xué)生用英文進(jìn)行思考和交流。運用團(tuán)隊集體智慧齊心協(xié)力來解決問題,有利于提高學(xué)生參與課堂討論的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,同時,可以創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍,練習(xí)英語聽說能力,鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力。

3.2制定方案

在這個階段,要求每個團(tuán)隊拿出自己的解決方案。還是以制作調(diào)研策劃書為例,為了交出完美的答卷,制作出高質(zhì)量的調(diào)研策劃書,同學(xué)們會充分利用課余時間,查閱相關(guān)的書刊及文獻(xiàn),尋找解決問題的辦法,從中就可以學(xué)到調(diào)研策劃書的寫作要點和調(diào)研流程等相關(guān)知識。在這個階段,要求各團(tuán)隊通過交流討論,逐步形成自己的初步方案。教師的任務(wù)就是把握各團(tuán)隊的進(jìn)度,答疑解惑,參與團(tuán)隊討論,引導(dǎo)各團(tuán)隊分析設(shè)計方案的可行性,不斷完善調(diào)研策劃書。

3.3團(tuán)隊間交流討論

為了調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,不斷提高學(xué)生的英語水平,要求大家不僅要用英語交流、討論問題,還要用英文記錄團(tuán)隊的討論結(jié)果。而且,各團(tuán)隊的內(nèi)部討論結(jié)束后,要求各團(tuán)隊派一名代表到講臺前用英文講述本團(tuán)隊的調(diào)研策劃書。其他的團(tuán)隊要對該組進(jìn)行提問和點評,指出該方案的優(yōu)點和不足之處及實際操作中可能遇到的問題。教師在團(tuán)隊發(fā)言后,提出意見和建議。各團(tuán)隊進(jìn)一步調(diào)整自己的策劃書,提高調(diào)研策劃書的可行性和可操作性。

3.4實地調(diào)研

根據(jù)各團(tuán)隊的調(diào)研策劃書,要求各團(tuán)隊在給定時期內(nèi),進(jìn)行實地調(diào)研。這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作能力,合理選擇恰當(dāng)?shù)臅r間、地點,提前設(shè)計好調(diào)查問卷,分配好任務(wù),預(yù)先考慮調(diào)研時可能會遇到的情形及應(yīng)對之策。很多同學(xué)在剛開始進(jìn)行調(diào)研時,比較膽怯和靦腆,調(diào)研結(jié)束后會感覺自己的膽量變大了、口才變好了,人際溝通能力變強(qiáng)了,這就是很大的進(jìn)步。對于實地調(diào)研而言,最大的困難是調(diào)研參與率低和問卷填寫不完整,所以各團(tuán)隊要想辦法提高調(diào)研參與率并及時檢查問題是否填寫完整。

3.5調(diào)研匯報

實地調(diào)研結(jié)束后,各團(tuán)隊會根據(jù)自己收集到的信息,運用相應(yīng)的統(tǒng)計軟件,分析和整理數(shù)據(jù),撰寫出本團(tuán)隊的調(diào)研報告,并派一名代表進(jìn)行調(diào)研匯報。通過實踐的檢驗,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)設(shè)計一份科學(xué)的調(diào)研策劃書對于調(diào)研活動的順利進(jìn)行至關(guān)重要;通過實地調(diào)研,同學(xué)們也可以從中發(fā)現(xiàn)調(diào)研策劃書存在的缺陷和盲點,學(xué)習(xí)到如何制定一份完美的調(diào)研策劃書,調(diào)研策劃能力得到了極大的提高,既豐富了調(diào)研知識,又積累了實戰(zhàn)經(jīng)驗。通過調(diào)查反饋,課題組發(fā)現(xiàn),PBL教學(xué)法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索精神,既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又豐富了課余生活,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下自主學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、科研能力、合作能力和人際溝通能力,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),提升了課程教學(xué)質(zhì)量。③

4實施PBL教學(xué)法的注意事項

(1)選題恰當(dāng)。在確定選題時,要選擇能夠激發(fā)學(xué)生們的討論興趣,充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的問題。教師在設(shè)計問題時,要重視選題質(zhì)量,選題要密切聯(lián)系實際,而且要符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境,設(shè)計出啟發(fā)式的、有具體任務(wù)的問題。(2)教師不能過度干預(yù)。PBL教學(xué)法以學(xué)生為中心,課堂教學(xué)中學(xué)生是主角,因此,教師應(yīng)退居幕后,引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、討論問題并解決問題,不能過度介入,這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析并解決問題的能力。在課堂教學(xué)中,還需要教師把握各團(tuán)隊的進(jìn)度,掌握課堂節(jié)奏,把好大方向。(3)把握理論教學(xué)與實踐教學(xué)的平衡。在課堂教學(xué)中,有理論教學(xué)部分和實踐教學(xué)部分,教師要合理設(shè)計教案,怎樣才能合理安排好教學(xué)活動,怎樣讓理論與實踐順利銜接,這都是要任課教師仔細(xì)考慮的。在運用PBL教學(xué)法時,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在實踐過程中靈活運用所學(xué)的理論知識,真正掌握所學(xué)知識。

5結(jié)語

教育的目的就是“學(xué)以致用”,然而,在現(xiàn)實生活中,很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在課堂上花費大量精力學(xué)到的知識技能在工作中毫無用武之地,理論與實踐脫節(jié),這也是大學(xué)教育中存在的重要問題。那怎樣才能讓理論密切聯(lián)系實際呢?PBL教學(xué)法就提供了一個很好的途徑,它以解決實際問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生把理論運用于實際,去主動探求解決問題的辦法,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,使學(xué)生能學(xué)以致用,在提高教學(xué)效果的同時,為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

注釋

①鄂筱曼.PBL在市場營銷雙語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2009(10).

②王金翎.地方普通高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策[J].科技資訊,2014(5).

③劉馳,舒勁松.PBL模式與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)——PBL引入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實踐[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2013(2).

作者:許妮婭 單位:中南民族大學(xué)

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