市場營銷教學現狀（5篇）
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摘要:為了促進我國經濟更好更快地發展，通過“大眾創業，萬眾創新”來激發市場需求已成為時代的必然選擇。基于創業模式下的高等教育，給市場營銷專業教學帶來了新的挑戰。對市場營銷專業教學進行分析，并針對教學效果和學生創業能力等一系列問題，提出以創業為導向改革課堂教學和教育模式、加強實踐環節的培訓及提高學生綜合素質的建議，以不斷提高市場營銷專業學生的就業能力。
關鍵詞:創業;市場營銷;教學;改革
市場營銷專業培養適應社會主義現代化建設需要并能夠參與經濟活動和從事營銷調研、營銷管理、營銷策劃的復合型人才。創業教育就是培養受教育者創業意識和創業能力的教育，最早由美國柯爾博士提出。隨著我國市場經濟的不斷發展，社會對市場營銷專業人才能力的要求越來越高，不僅要成功推銷出產品，更要提供全方位的服務;既要有扎實的理論知識，又擁有營銷技能的創業能力。我國高等院校以傳統方式培養的市場營銷專業學生普遍缺乏創業能力，無法充分滿足新經濟時代下的人才需要。如何把創業技能融入到教學過程中，提高市場營銷專業學生的實踐創業能力是當前迫切需要解決的問題。
一、以創業為導向的教學存在的突出問題
市場營銷專業是經濟管理類專業中比較實用的專業，它是現代企業認識市場、分析市場以及進入市場獲取市場占有率的有效工具。目前高等教育中市場營銷專業發展迅速，但大多數院校仍處于學科型的傳統教育模式，存在著輕實踐、重理論等一系列問題，導致整體教學水平不高。基于創業模式下的市場營銷教學的突出問題主要表現在以下幾個方面。
1.教學方法單一，培養目標不明確
我國正處于經濟模式轉型和產業重心升級的重要時期，市場營銷人才的缺口很大。由于市場營銷專業的教學缺乏準確的市場定位，使得營銷人才培養與社會需求脫節，造成了高素質營銷類人才的社會供求矛盾以及市場營銷專業學生就業困難的狀況。大多數教師仍沿襲傳統“填鴨式”的教學方式，課堂上的多媒體設備形同虛設。照本宣科的教學方法一直令人詬病，學生在課堂上沒精打采，認為理論知識重復和淺顯，學生滿意度較低，教學效果大打折扣。用人單位對學生的語言表達能力、人際交往能力、營銷策劃能力以及市場調研能力等專業技能有著較高的期望，但教師在人才培養過程中并沒有進行有針對性地訓練。
2.缺乏創業實訓基地，實踐課時設置偏少
開展營銷實踐教學需要一定的資金支持，高職院校的實習經費普遍偏少，無法滿足實習需要。學生不能及時得到課外實踐的指導，一定程度上影響了學生實習的主動性和積極性。教師實踐管理工作無法正常進行，實踐效果差強人意。配套的創業實訓基地是實現課外實踐教學的重要保障，也是提高學生就業能力的平臺，但大多數高等院校對創業實訓基地建設沒有給予充分地重視，導致學生創業實訓的機會很少。多數校外創業實習基地只能滿足認識型、參觀式的實習，雖然建有一定數量的校外創業基地，但隨著辦學規模的不斷擴大，基地數量仍顯得捉襟見肘。
3.創業導向重點不突出，教學效果有待提高
隨著我國市場經濟的發展，要求市場營銷專業的教學不斷融入創業導向。與融入創業導向的課程設置相比，市場營銷教學無法滿足新時代的需要，學生只能理解淺顯的基礎理論，談不上主動創業與實踐運用，并普遍認為專業的理論學習對未來的發展影響不大。在課堂理論教學中，大多數教師是以同一套課件、教案、教材面對所有學生，既不能突出因材施教的理念，更無法體現市場營銷學科的專業性。課堂教學仍以教師的主動灌輸為主，無法突出市場營銷學理論聯系實際的教學要求。在課堂教學中，教師的主要精力都用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上，對重點、難點內容沒有進行深入地分析和講解。
4.創業教育體系不完善，教材與人才培養不配套
大多數高等院校所使用的市場營銷教材無法緊跟時代的創業潮流，一定程度上影響到學生的學習效果。缺乏能夠指導市場營銷實踐并與人才培養相配套的系統教材，其主要表現在各類高等院校教材使用版本不一，不能突出市場營銷的專業特色，學生的創業創新教育理念滯后，與社會實踐脫節，教師進行創業教育的能力欠缺，針對性和實效性不強，教師創業指導幫扶不到位，學生實踐平臺短缺，創業教育體系亟待完善等方面。同時在高校創業教育的實踐中，還存在創新創業課程和實踐的學分轉換難、學生創業實踐受到學時學制的限制等問題。因此，需要將創新創業教育更好地融入市場營銷教學中，盡快構建完善的創業教育體系。
二、基于創業模式下市場營銷專業的教學改革
面對市場營銷專業人才的市場需求和學生成才要求的雙重挑戰，高等院校必須審視市場營銷教育模式，積極進行教學改革。在明確教學目標、提升學生專業素養、運用新的現代化教學手段時，應以可行性、合理性原則進行教學，充分發揮各教學手段在市場營銷教學中的積極作用，重視學生創新、創業能力培養，通過政策支持、思想引領、資金保障、平臺建設、校企合作等方式，不斷培養學生的創新意識與創業精神，為提升學生的就業綜合素養與自主創業能力起到積極的作用。
1.加強師資隊伍建設，提高學生的專業能力
要使教師不斷豐富自己的實踐經驗，學校應首先提高培養學生實踐能力的意識，將教師的實踐教學能力納入考核機制，真正培養一批既有理論教學能力又有實踐教學經驗的“雙能型”教師。教師應根據專業課大綱的要求，選擇難易程度相匹配的教材，設計有針對性的教學課件和教案，幫助學生建立起市場營銷學的整體理論框架，通過案例教學、理論講授、實踐教學培養學生的營銷能力，不斷引導學生進行深入自主地學習，讓學生自己分析問題和解決問題，培養學生獨立思考、主動學習、分析并解決問題的綜合能力。
2.實現校企互動聯合，加強創業基地建設
強化校企之間的合作，采取定制性培養模式。從長遠發展的目光出發，與企事業單位建立長期的合作，遵循互惠互利的原則，為學生創造一個良好的實習場所。將市場營銷專業教學與市場充分對接，注重培養學生動手能力，讓學生更具競爭力。建立長效的校企合作機制，給學生相對固定的實習基地。高校對市場營銷應用型人才的培養，其創業基地的建設是不可或缺的，例如與學生專業緊密結合，發揮學生的專業優勢，構建市場營銷實訓室、創業淘寶街、微商大本營等創業平臺。
3.健全創業教育體系，加大教育經費投入
在教育經費支持上，通過自籌、政府支持等渠道積極籌集資金，并劃撥專項經費用于創業教育工作，扶持學生創新創業重點項目，支持學生積極創新創業。逐步形成學校領導牽頭，有關職能處室具體負責，相關部門共同配合，師生積極參與的創業教育體系。利用國家鼓勵學生創業的相關文件和優惠政策，為學生參與創業教育活動提供制度保障，同時在指導教師和經費方面給予大力支持，使學生創業活動得到有效進行。通過集中開展實習、調研和社會實踐活動，可以極大程度地鍛煉學生創業實踐能力，健全創業教育體系，為市場營銷專業提供強大的發展動力。
4.激發學生市場創業活力，引導學生投身社會實踐
加強市場營銷創業指導，開展創業訓練計劃項目。堅持創業教育與社會實踐相結合，鼓勵學生積極參與社會實踐項目。本著“規范運作、統一規劃、整合資源、分步推進”的基本思路，以培養學生創新創業能力為核心，堅持以創業帶動就業為目標，以創業實踐項目為載體，實現創業實踐項目化、創業教育普及化、創業管理規范化和就業指導全程化;提升人才培養質量，促進人才培養模式的創新，構建起“創業模擬、創業教學、創業實踐”三位一體的創業教育模式;點燃學生的創業夢想，激發學生創業激情，為校企合作共同培育人才、服務區域經濟發展，邁開最為堅實的第一步，為引企進校、創業孵化奠定扎實的基礎。在培養營銷人才方面應不斷更新理念，優化營銷專業的知識結構，探索科學合理的培養途徑，以體現新模式下市場營銷專業人才培養的綜合化、現代化、職業化、國際化的要求，使大學生步入社會便能迅速實現其價值。
在現代市場經濟條件下，市場營銷學不僅廣泛應用于企業、政府和非營利組織，而且涉及社會經濟生活的各個方面，因此市場營銷學不僅是財經類、管理類各專業的必修課，而且還是人文、哲學、社會科學等專業的重要課程。市場營銷專業應以服務學生成才為目標，以激勵大學生積極創業為宗旨，以提高學生綜合素質為核心，積極培育學生的創業意識，支持市場營銷創業項目走向社會。加強對學生實踐應用能力的培養，逐步提高學生的就業能力。對市場營銷專業進行教學改革，不斷培養出適合社會需要的創業型市場營銷人才，使市場營銷專業人才符合我國經濟發展的需要，確保在新形勢下培養出具有較強競爭力的專業人才。
參考文獻:
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作者：趙旭 單位：長春金融高等專科學校
第二篇：互動教學模式在市場營銷課的作用
［摘要］市場營銷課的教學更側重于營銷技能的掌握，通過實施互動教學，使每個教學環節都能充分實現師生互動，產生教學共振，是提高教學效果的很好的教學模式。結合市場營銷教材架構，針對中職生的特點，在市場營銷調研、產品策略、價格策略、分銷渠道策略以及促銷策略等章節的學習過程中，穿插不同的互動環節，通過這些教學互動豐富課堂，更好地與學生在知識和情感中交流互動，達到更好的教學效果。
［關鍵詞］互動教學；市場營銷；模擬創業
一、分組實地調研，掌握技能交流經驗
播放模擬企業營銷人員市場調研的視頻、教師結合課本知識分析幾種調研方法的優勢和劣勢是學習市場營銷調研方法的常用手段，但實際教學中我發現運用這種教學方法時，大部分學生還是存有“面談訪問為何比電話訪問效果好”“訪問法的問題選項為何要盡量客觀”等疑惑，而且學生畢業走向工作崗位時面對實際營銷調研也常常是束手無策，知識和技能沒有有效的銜接。針對這種情況，我們從分組開始，計劃利用4個課時和課外活動時間以互動小組為單位進行營銷調研活動。為激發學生積極性，每個小組投票評選組長，選出的組長領導組員為小組命名并繪制小組旗幟、選定調研目標。調研目標是否貼近生活、有無可操作性是調研活動能否順利進行的關鍵，因此第1課時除分組命名外還要將每組所選目標貼在黑板，由各小組代表闡述選擇理由，各組成員互相點評，并最終確定各組的調研目標。在實際教學中有些小組會有一些不適合中學生現狀的選題，應引導學生一起探討是否具備可行性和實用性。在這個環節中組員和組長之間、各組之間、師生之間充分地交流互動，既完善了調研目標，又讓學生意識到選擇調研目標的重要性。在第2課時各組要根據調研目標選擇調研方法和擬定問題，為了更好地比較調研方法的差異，盡量鼓勵學生運用多種調研方法。某小組要調查校園課外書籍的閱讀情況，為使樣本全面我提議學生把校園內訪問調查和其他中小學郵寄調查與電話調查結合進行。
選定調查方法后根據特點擬定問題，制作用于訪問調查、郵寄調查的問卷和電話調查的問題大綱。在這個環節中小組成員積極查找資料、探究每個問題的設計是否合理、為最終問題的擬定激烈辯論。調研方法的實施是本次調研互動活動的關鍵，時間安排在第3課時和課外活動時間。各組成員將郵寄調查問卷裝訂后統一寄出，電話調查需要小組自行選定適合目標人群接聽電話的時間開展，而訪問調查法需要學生選擇下課時間進行。隨著各組陸續完成調查，收回問卷，在第4課時我們展開討論，各組分享此次活動成功的經驗和失敗的教訓。學生親身經歷各種調研方法，成員們有著說不盡的感想，在訪問調查中許多成員吃了閉門羹，電話調查中說話不到3秒被掛斷，郵寄調查的問卷石沉大海，我也跟學生們分享了很多大學實習期的調研工作心得，交流真實的感想使師生之間產生情感共鳴，增進感情，同時親身經歷結合經驗分享也讓學生更加深刻地掌握了市場營銷調研方法的操作要點。
二、跳蚤市場學營銷，激發創業激情
中職學生畢業后將面臨激烈的市場競爭，在當前大眾創業萬眾創新的大背景下市場營銷課程更應該從實際出發，讓學生樹立創業創新意識，增強就業競爭力。在第九章促銷策略的學習過程中，除了常規的互動教學，我希望營造更真實的市場環境，讓學生走入市場，構思項目開展營銷活動。在構思和篩選創意的階段很多學生都展現了他們富有創意的一面，在課堂上將無數創意寫在黑板上，互動交流充分討論，擦去可行性不高的項目，在幾個比較適合校園跳蚤市場的項目之間展開討論，最后的決定是兵分三路，三個團隊各進行一個項目，其中一個團隊的項目是二手物品轉賣，討論認為該項目成本低，閑置物品通過同學轉手可輕易獲取，既可以獲取一定利潤又可以使大家的二手閑置物品得到充分利用，不造成資源的浪費。對此我在互動中提出幾個問題：一是從市場營銷學的消費者心理考慮，二手物品尤其是衣物是否能被我校學生接受，二是二手物品的成本和售價該如何衡量，這兩個問題很快在熱烈的討論中得到解決，針對第二個問題該團隊成員制訂了詳細的收貨規章，對二手物品新舊程度評級后收貨，并根據評級在原價基礎上折舊定價，而第一個疑問，成員們認為應該尊重本地消費者習慣放棄二手衣物。
在實際應用互動教學過程中，有以下幾個方面需要注意：一是目標要明確，控制活動難度，可以按照難易程度將任務分步驟布置給學生，這樣更加符合中職生的實際情況，任務設置過于復雜的互動項目在實際應用中得不到學生的積極響應，互動效果大打折扣；二是教師可以引導學生廣泛應用新媒體，如微信平臺、地方資訊商業平臺，建立較長期的互動商業基站，讓有電子商務營銷特長的學生合作打造長期的營銷平臺，教師通力配合發展出一支較專業的校園電子商務團隊，起到校園創業示范帶頭作用，更加凸顯市場營銷課程的實用性。
在師生互動、學生互動、團隊互動中，市場營銷課留給學生的是情節生動、記憶深刻的一個個鮮活的實例，而不是大段的理論文字和圖表。學生們通過一次次互動交流活動挑戰自我，極大地提高了營銷技能水平，更重要的是模擬營銷時間互動讓學生們對創業有了認識，將創業的火種在學生心中點燃。
參考文獻：
[1]聶鑫.高職《市場營銷》案例教學研析［D］.貴州師范大學，2014.
作者：王慶霞 單位：張掖市職業技術教育中心
第三篇：市場營銷實踐教學體系構建思考
摘要：構建市場營銷教學體系是未來市場營銷專業教學改革的重要風向，能夠促進學生實踐能力的培養，實踐教學對培養應用性高級營銷人才具有非常重要的作用。本文通過分析市場營銷實踐教學體系構建現狀，對市場營銷實踐教學體系的構建進行了探討，以期能夠促進市場營銷實踐教學的發展。
關鍵詞：市場營銷；實踐教學；教學體系
市場營銷專業的目標就是要培養高層次、高素質的專門人才，能夠勝任相關機構和企業實際工作的能力。因此在教學體系的構建中，高校要根據市場營銷專業的特點，培養學生要具備較好的實踐動手能力，幫助學生將市場營銷理論知識與實踐緊密的聯系在一起，在層次化、系統化、規范化的實踐教育中，讓學生領悟到營銷運作的規律，切實了解相關營銷崗位，提升學生系統思維、溝通協作等能力。
一、高校營銷實踐教學體系構建現狀分析
1.缺乏足夠的認識，實踐教學體系設計不完善
目前，從整體來說，市場營銷專業實踐教學還存在著很多問題：首先，實踐教學缺乏對營銷專業基礎課和核心課的綜合協調考慮，營銷專業的實踐教學缺乏營銷知識和實踐的有效結合，實踐教學過于零散、不連續。其次，很多高校雖然在課堂內外，開展了很多營銷實踐教學，但是營銷實踐教學活動過于隨意，很難保證實踐教學有計劃、有步驟順利開展各種相關的教學材料，如：《實踐教學指導書》、《實踐教學教案》等，無法保證營銷實踐教學的效果。另外，一些教師將市場營銷專業實踐課時挪為理論課，課程本身設置的實踐學時偏少，很多高校不重視第二課堂的使用，導致安排給學生實踐動手的時間少，學生實踐能力沒有得到充分的訓練，忽視了其他方面能力的提高，只重視專業課程和課堂。
2.主動開展校企合作的積極性不高，校企合作無法長期進行
由于所有企業都離不開“市場和營銷”，因此，市場營銷展業很容易開展校企合作。高校培養專業人才就是為了滿足企業開展市場營銷活動的需求。但是目前，校企合作平臺搭建效果不佳，由于開展校企合作和教師晉升職稱沒有太多幫助，并且事務還比較繁雜，教師缺乏開展校企合作的積極性和主動性。其次，很多校企合作合作層次低，都是基于企業的銷售業務之上，導致校企合作無法長期進行，學生缺乏積極性。另外，企業與學校合作的意愿比較低，學生缺乏實踐動手能力。
3.缺乏高素質的教師隊伍，教學質量不佳
在實踐教學中，教師不但要擁有豐富的閱歷，還有具備企業實踐經驗。但是目前，很多高校市場營銷課程實踐教學很難做到這一點。一方面。受國內高校現有的考核晉升機制的影響，許多教師對教學抱著得過且過的態度，熱衷于重科研輕教學，到企業去積累經驗的教師很少。因此，有些高校想從企業界聘請經驗豐富的人到校任專業教學導師，來彌補自身師資實踐能力不足的問題，但是效果并不理想，不但工作時間上具有很多的限制，并且這些人的責任心也不強。
4.校內實踐效果不佳，校外實踐基地利用不充分
市場營銷實戰的環境“瞬息萬變”。目前，在校內實踐教學中，很多高校都借助于專業實驗室，但是實驗室使用與實戰搓澡有很大的差別，最多也就是案例教學和模擬實訓操作，往往將營銷操作限制在特定的環境中，實驗室的實訓是在特定的背景下進行的，從而導致校內實踐效果不佳。并且目前，與高校簽訂協議成了校外實踐教育基地的企業有很多，但是，在接受規模和層次上，部分參與實踐的企業存在著很大的局限性，沒有接受學生實習或實踐，失去了原先建立實踐基地的意義，導致校外實踐教育基地沒有充分發揮其價值。
二、市場營銷專業實踐教學體系的構建
1.推動營銷實踐教學體系設計，優化課程體系
營銷專業人才的培養是一個個層層遞進的系統工程，因此要推動營銷實踐教學體系設計的層次化、系統化和合理化，注重營銷專業實踐課程在不同年級開設的課時比例，針對高年級學生的營銷實踐教學體系，為了保證在于其他專業充分溝通的基礎上，重視與其他學科的融合，共同制定能夠有效培養學生系統思維能力、團隊合作能力等的實踐課程也實踐形式。在課程類別設置方面，市場營銷專業的培養方案要圍繞著營銷策劃、營銷管理及銷售業務與管理工作崗位設置核心課程，包括專業公共課程、專業基礎課、專業核心課、專業方向課等部分。核心課程包括《消費者行為學》、《廣告理論與實務》、《銷售管理》等。并且要開設網絡營銷、跨境電商、現代服務營銷等三個專業方向的相關課程。
2.規范營銷實踐教學管理，設置集中性實踐教學環節
為了保證營銷實踐教學體系、教學方法、手段的改革創新，校、園、系等部門應該制定相應的管理辦法和措施，明確資格的分工和職責，組織、實施與檢查實踐教學工作，及時發現和解決營銷實踐教學中存在的問題，完善營銷實踐教學管理與質量評價制度，不斷提升營銷實踐教學質量，從而使營銷專業的課堂、課外實踐等教學的組織、協調落實到實處。另外，市場營銷專業實踐還要設置集中性實踐教學環節，才能進一步提供學生的實踐動手能力。起主要包括軍訓、畢業實習、市場調查分析、網站運營與管理綜合實訓等。
3.提高營銷教師整體素質，設置第二課堂實踐環節
根據目前和未來市場營銷專業實踐教學的需要，高校要優化師資隊伍，提高營銷教師整體素質，成立由校內導師和企業導師共同組成的校企聯合導師組，讓社會實踐水平較高的雙師型校內教師作為校內導師，通過校外實踐基地，與企業深入合作，鼓勵青年營銷教師參與產學研相關項目，了解行業經營的特點，加強校企合作，突出專業培養應用型人才的特點。同時選擇合適的創業企業家和營銷經理人擔任企業導師，建立營銷實踐教學的企業導師庫，共同保障實踐教學的開展。另外，在課后要以第二課堂的形式設置一些實踐環節，如：生產勞動、學術講座、社會實踐活動、創新創業實踐等等，促進學生學習的提高。
4.完善實踐教學環境，確保實踐教學的順利進行
在實踐教學硬件和軟件方面，高校營銷實踐教學體系的構建要進一步加大投入，加大軟件購買的投入，繼續推動市場營銷相關實驗室的建設。同時，高校應該做好教學資源的統籌工作，如：校內、校外各實驗室硬件、軟件和校外實踐教學基地資源等，充分利用現有的資源，形成校內各系部、校際、校企之間更加緊密配合的管理模式，節約預算，提高資源的利用率，改善營銷實踐教學環境，達到資源共享的目的。
作者：張云凌 單位：河北外國語職業學院
第四篇：市場營銷專業教學改革思考
摘要：運營管理課程是經濟管理專業類的核心課程，教學難點多，教學難度大，相關教師進行了多方課程教學改革，取得了較好的效果和成績，然而，部分情況還不令人滿意，存在的問題還有，特別是教學改革理念和組織問題等需要斧正，同時新時期的運營管理課程教學改革需要系統化、多元化和配套化的進行。
關鍵詞：運營管理課程；課程教學改革；系統化配套化教學改革
一、引言
課程的教學改革是一個永恒的主題。高校教學指導委員會將運營管理課程作為經濟管理類市場營銷專業學生的核心課程，充分顯示了運營管理課程的重要性。作為一門綜合性的經濟管理專業課程，運營管理的教學目標是培養學生掌握現代企業運營管理的知識理念、技能方法和流程，并能根據市場需求實施有效、柔性和快速反應的管理。經過多年教學實踐、經驗總結和教學改革，運營管理課程的教學水平和教學效果都有進步明顯，但是不足的地方仍然還比較多，此外，由于社會經濟快速發展，企業對管理人才要求越來越高，作為高校，需要繼續不斷地進行運營管理課程的教學改革。本文以常熟理工學院市場營銷專業運營管理教學改革的實踐為例，對運營管理課程教學改革舉措進行綜述，由此對教學改革過程中存在的問題進行分析和思考。
二、市場營銷專業運營管理課程教學改革綜述
多年來，常熟理工學院強調以應用型本科為特色，注重課程教學改革。與此同時，作為市場營銷專業運營管理課程教學相關教師積極進行了課程教學改革，近幾年來，主要舉措有：
1）以現代制造業和服務業運營管理實務為方向，改革教學內容。通常，現代運營管理課程內容體系繁雜，大而全，由于市場營銷專業學時的限制，再考慮到市場營銷專業學生的就業方向，同時，在抓住運營管理課程核心主線內容的基礎上，我們進行了運營課程內容改革，基本邏輯脈絡為：現代企業生產運作方式—計劃—組織—控制，涉及的重點核心內容有：需求預測、綜合計劃、物料需求計劃、生產作業計劃、網絡計劃和庫存管理等。這樣教學內容既反映了運營管理課程的精髓，通過教學，有能夠滿足學生工作后的需要，既學到知識技能，又能夠在工作中夠用。此外，每個年度，教師還根據實際情況對教學大綱進行修訂調整，以保持與時俱進。
2）強調課堂教學效果，改革教師教學方法。在課堂教學方法上，采用現代教學方法，充分利用多媒體教學教學。針對不同內容，分別采用案例教學法，項目教學法等。在理論教學方面，注意師生交流互動，讓學生既學理論知識，有鍛煉和提高語言表達能力。
3）在教學中，充分利用計算機配套軟件輔助教學。現代運營管理，強調對計算機的應用，我們根據教學內容，充分利用軟件輔助教學，例如，在需求預測教學中，我們使用了SPSS和EVIEWS等軟件，在物料需求計劃教學中，使用了ERP軟件，這樣就大大提高了學生的運用軟件能力。
4）注重對學生平時學習的過程管理，改革課程考核辦法。現代管理既重視結果，更重視過程。
5）安照市場營銷專業人才培養計劃，梳理相關課程群，為運營管理課程的學習打厚基礎。要作好運營管理課程的教學，需要對學生進行相關先期課程進行教學，打下厚實的基礎。這樣，可以大大減低學生學習運營管理課程的困難。
6）提高教師的實踐能力，教師定期與不定期地進入企業頂崗實踐實習運營管理知識技能。教師以半年甚至以年的時間深入企業，能夠學到最新實用的管理方法和技能，這對于提高教師的教學水平和能力非常有益。以上所有這些關于運營管理課程教學改革的舉措取得了較好的效果。
三、運營管理課程教學改革過程中存在的問題分析與反思
長期的教學實踐和結果表明：運營管理課程教學難點多，教學難度大，教學改革涉及的因素多，教學改革不可能一蹴而就。多年來，常熟理工強調以應用型本科為特色，注重課程教學改革，取得了一定的成效，但是還有許多問題存在。
1)相關管理部門對運營管理教學改革問題的認識片面，缺乏系統性認識。作為教學管理部門，如果認識發生偏差，會導致嚴重的后果。教師無疑是課程進行教學改革的主體，然而，高校相關管理部門由此就誤以為把教師因素解決好了，課程教學改革的問題就完全解決了。事實上，真的如此嗎？一些似是而非的觀點或命題，例如“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”等，實際上就是認識上的誤區。如果要問好產品是怎么制造出來的？我們可以借助運營管理理論得到答案，現代運營管理理論認為：好產品=好的原材料+精良的工藝設備、技術+訓練有素的技術工人+科學的管理等共同作用之下制造出來的，是多因素共同作用的結果，可以說是缺一不可的。高校培養學生，就是培養人才，人才就是相當于好產品。那么，作為運營管理課程教學改革，涉及哪些因素呢？需要我們進行系統性分析，根據理論和實踐的長期思考總結，主要因素有：1教師因素；2學生因素；3教材因素；4教學配套因素等。只有把所有因素都調動和激發起來，才能培養出合格人才。教學管理部門應當切實對當前教學改革的各個方面進行總結和反思，以進行改革。例如，課程教學改革該如何組織？如何實施？從管理層角度理順各種關系，才能繼續推進課程教學改革的進行。
2)教師方面，目前大部分教師的學歷和資歷盡管沒有問題，但是相對于運營管理課程教學改革方面的認識還不深入，辦法還不多，一談到教學改革即認為是搞搞案例教學，沒有其他的創新性想法。教學方法單一，無法吸引學生的學習興趣，沒有科學地、系統化地去思考分析運營管理課程本身，以及和其他課程等之間的相關關系。在教學過程中，雖然重視師生交流互動，但是，由于學生的課堂交流能力的天生薄弱，因此師生交流互動難以繼續維持下去而不了了之。此外，由于時間和經費等的限制，教學過程中，教師對理論和實踐很難以進行有效地結合。除了課堂教學改革外，學生的平時學習狀況如何考查，期末考試成績與平時成績的關系如何協調處理，都還在摸索之中，有待于完善和成熟。
3)學生方面，市場營銷的學生普遍對運營管理課程有許多誤解，認為自己以后畢業后不會從事運營管理工作，而且許多學生把運營管理仍然理解為傳統的車間管理；此外，教材內復雜的運營管理模型推導讓一些數學基礎差的學生避而遠之。此外，上面一段提到由于學生的課堂交流能力的天生薄弱，因此師生交流互動難以繼續維持下去而形成惡性循環，最后不得不形成教師一言堂、滿堂灌的奇特現象。如何改進這些問題，值得思考和解決。
4)教材方面，當前出版的運營管理教材大多以理工類背景為主的教師編寫的，有的甚至是直接引用國外的原版教材，由于邏輯思考體系的差異，以及編寫的個性化差異，這些教材并非適合經濟管理類學生進行學習。此外，這類教材體系固然齊全，但是部分內容卻蜻蜓點水，不深入，這些教材里內容與許多其他課程里的內容嚴重類同或者重復。這就需要市場營銷專業的教師對運營管理教材教學重新編寫。
5)此外，一線教師由于教學任務繁忙，且沒有經費決策權，導致與其他院校同專業教師的交流機會顯得不足，不利于學科建設和課程教學改革，這些都需要管理部門進行思考和解決。
參考文獻
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作者：姜友林 單位：常熟理工學院經濟與管理學院
第五篇：大數據背景下市場營銷教學路徑
【摘要】大數據時代信息量巨大，數據更新與處理速度快，數據價值高；它改寫了市場營銷教學內容，營銷戰術多變，營銷手段豐富，營銷品牌精致，營銷體系科學化；也改變了教學方式，單向輸入式教學方式明顯乏力，教育平臺建設相對滯后；市場營銷教學要提升教學內容更新頻度，豐富與優化教學方式，順應大數據時代的要求。
【關鍵詞】大數據；市場營銷；教學
信息技術與互聯網技術的快速發展，對社會生活與人們的學習方式產生了巨大影響。市場營銷教學必須要根據時代的發展，積極轉變教學理念，重構基于大數據背景的市場營銷教學模式，將現代技術轉化為有效的教學資源，提升市場營銷專業人才培養質量。
一、大數據概念與基本特征解讀
1.大數據概念簡述
大數據是相對抽象的概念，目前學術界尚未行為統一的說法。綜合目前一些主流思想分析，大數據的本質是資源信息，它與其他數據信息的不同之處在于涉及到的資源數量龐大，超出目前主流信息資源承載的規模，需要更多的時間才能完成數據的接受、處理、管理與運用，才能實現數據資源的有效運用。
2.大數據基本特征
大數據本質上是資源信息，是信息技術快速發展的時代產物。根據大數據的典型表征分析，它主要表現出以下幾個基本特征：信息量大，大數據不僅包含著豐富的信息資源數量，而且數據信息資源種類豐富；速度快，大數據背景下，信息處理的速度得到極大提升，需要對數據形成快速處理的能力；價值高，大數據背景下，海量的信息資源為人們提供了各種信息資源，極大地提升了資源的運用價值，使各個領域都產生深刻的變化。“以數量龐大,種類眾多,時效性強為特征的非結構化數據不斷涌現,數據的重要性愈發凸顯”
二、大數據背景下市場營銷學教學機遇與挑戰
1.改寫教學內容
大數據背景下，市場營銷學的發展越來越快速化，內容與內涵越來越豐富，這就需要市場營銷針對市場營銷學的改變做出效應的調整。因此，市場營銷教學的內容將被改寫。第一，營銷戰術的多變化。大數據背景下，市場營銷的戰術持續時期被大大縮短，戰術瞬息萬變。這需要市場營銷戰術要基于大數據進行及時調整，戰略與戰術都要具有靈活多變性，體現大數據時代的特點，才能使營銷戰術與時俱進。第二，營銷手段的豐富化。大數據背景下，營銷手段越來越豐富化。這就需要市場營銷基于大數據時代的特點，不斷豐富營銷手段，打破傳統營銷思想與理念，根據大數據時代的要求以及市場營銷的新發展動向，不斷豐富營銷手段。第三，營銷品牌的精致化。大數據背景下，各類產品出現了精致化發展趨勢，每一種產品品牌都基于某一特定的領域提供個性化服務。因此，市場營銷要根據品牌的這一變化特征，提升營銷的針對性，形成精致化的品牌營銷意識。第四，營銷體系的科學化。大數據時代背景下，市場提供的信息數據越來越豐富，越來越精準。因此市場營銷體系從根本上發生了變化，從傳統的經驗體系向新的體系轉變，最顯著的特點是科學化，通過科學的市場調查提升營銷體系的科學化程度。
2.改變教學方式
第一，單向輸入式教學方式乏力。目前市場營銷教學方式仍然采用單向輸入的模式，教學時間與空間受到極大的限制，師生互動不充分，單向輸入式教學方式不能發揮大數據時代的優勢，市場營銷課堂教學效率不高。第二，教育平臺建設相對滯后。不少高校市場營銷專業都構建了教育平臺，在一定程度上促進了高校教育教學。但是大數據背景下，教育平臺的升級頻度不夠，不能適應大數據時代的需求，因此市場營銷專業教育平臺建設表現出相對的滯后性。大數據背景下，市場營銷教學內容既要具有危機意識，又要善于將危機轉化為機遇，基于大數據時代特點在教學內容與方式上做出相應調整。
三、大數據背景下市場營銷學教學實踐探索
1.提升教學內容更新頻度
大數據時代背景下，市場營銷教學內容要加快更新的頻度，不斷加強市場營銷市場調研。教學內容頻度的更新，要充分發揮大數據時代的資源優勢。既要立于國內市場營銷行業的動態變化，又要放眼世界市場營銷行業的動態，及時豐富市場營銷的戰術與營銷手段，力求出現最前沿的營銷戰術與營銷手段；要進一步提升營銷精細化意識，利用大數據進一步提升精致化程度；在進行充分市場調研的基礎上，不斷加強數據資源整合意識。總之，大數據時代背景下，要充分運用大數據的優勢，向學生呈現最前沿的市場營銷教學內容。
2.豐富與優化教學方式
大數據時代，信息資源就是教學的推動力。因此，要基于大數據時代特點，不斷豐富與優化教學方法，積極發揮現代教育平臺在市場營銷教學中的優勢，改變傳統單向輸入式教學方式，構建基于大數據時代特點的雙向乃至多向互動教學方式，促進師生互動、生生互動等，突出學生在市場營銷學習中的主體地位；要提升學生運用現代教育學習平臺的意識與能力。大數據時代，很多的信息資源不能單純地依賴教師去呈現，需要轉變教學方法，引導學生形成數據資源意識，學會并且能夠運用學習平臺進行自主性學習。
總之，市場營銷教學要抓住大數據時代的發展機遇，把握其特點，不斷進行教育教學實踐探索，基于大數據時代特點，提升教學內容的新鮮度，優化與豐富教學方法，提升市場營銷教學效率。
【參考文獻】
[1]王玉蓮.大數據背景下關于市場營銷教學的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（11）:67.
作者：王丹 單位：沈陽大學工商管理學院
