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摘要：插畫設計是一門實踐性、探索性較強的課程。隨著教學改革的深入推進，插畫設計教學方式和理念逐漸更新。在實際教學過程中，如何結合學生認知水平，全面提升其插畫設計能力，是當前學校和教師必須思考的問題。教師應清楚認識到學生課堂主體性地位，堅持以學生為中心開展實踐性教學活動，最大程度上激發(fā)學生學習的興趣和熱情，挖掘?qū)W生插畫設計潛能，從而促進學生健康成長。本文以現(xiàn)代社會插畫市場形式為基礎，結合當前市場需求，重點從建立插畫設計實踐平臺，培養(yǎng)學生動手能力等三方面闡述插畫設計的實踐性教學途徑。

關鍵詞：插畫設計；教學理念；設計靈感；實踐性教學

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，人們對精神文明的需求逐漸增大，插畫作為一門獨特的藝術，越來越受到人們的關注。好的插畫設計會給作品增添亮點，給人們帶來美的享受。［1］基于此，相關學校應加大對插畫設計人才的培養(yǎng)力度，結合當前市場需求，提供對應的社會實踐平臺，多讓學生投身于插畫設計實踐活動中，從而在動手的過程中，提升其插畫設計水平。教師必須根據(jù)學生的實際情況，制定有針對性的培養(yǎng)計劃，在實踐過程中挖掘?qū)W生的插畫潛能，綜合提升學生適應市場的能力。

1插畫市場形式

隨著市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，插畫領域也出現(xiàn)了多種形式，極大程度上豐富了人們的日常生活，給人們帶來了美的享受。推行插畫設計實踐教學，應先了解插畫市場的變化，根據(jù)市場的需求，培養(yǎng)專業(yè)對口的學生，其主要包括以下三方面：

1.1繪本插畫設計市場

繪本是社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的產(chǎn)物，屬于中端消費市場，其具有設計精美等特點，受到小資人群和兒童的喜愛。［2］繪本的對話性較強，不會有大段的描述性文字，大多以插畫為主，可用于收藏。學生在繪制繪本的插畫時，需要把握整個繪本的基本內(nèi)涵，并恰到好處地將插畫點綴于作品中，因此針對繪本這一插畫市場，教師應注重夯實學生插畫設計基礎，培養(yǎng)學生較好的寫實能力與色彩感受力。

1.2兒童插畫設計市場

兒童插畫設計是當前插畫行業(yè)中最大的消費市場。隨著教育理念的改革，幼兒教育逐漸在我國興起，而領域所需插畫設計作品的量較大，根據(jù)相關數(shù)據(jù)資料記載，兒童插畫市場支持著我國大約70%的畫手生計。［3］該種插畫市場的門檻較低，對學生的插畫設計要求不高，學生在接受兒童插畫的任務后，能夠很快上手。在實際教學過程中，教師應根據(jù)學生興趣，以兒童插畫為基礎，激發(fā)學生對插畫的興趣。

1.3卡牌插畫設計市場

卡牌插畫市場屬于當前中高端消費市場，卡牌是一種游戲形式，如《三國殺》《植物大戰(zhàn)僵尸》等卡牌。該種插畫市場對人才的要求較高，需要學生具備插畫整體概念，根據(jù)游戲本身而設計出全套的卡牌。但這一市場的經(jīng)濟效益高。基于此，在實際教學過程中，教師應科學引導學生往這方面發(fā)展，鼓勵學生大膽涉足卡牌插畫領域，從而拓寬學生的發(fā)展空間。

2插畫設計實踐教學途徑

在了解插畫設計市場的基礎上，教師應結合學生個性特征，重視插畫設計理論和實踐的結合，不斷豐富插畫設計實踐教學途徑。學校也必須加大對插畫設計實踐活動的重視程度，建立健全實踐平臺，在實踐過程中培養(yǎng)學生的動手能力，主要包括以下三方面的內(nèi)容：

2.1建立插畫設計實踐平臺，培養(yǎng)學生的動手能力

插畫與純繪畫作品、速寫作品存在一定的區(qū)別，夾雜著更多的商業(yè)約束，因此，在實踐過程中，教師應聯(lián)合學校，建立插畫設計實踐平臺，［4］讓學生親身體驗到插畫的特殊性，在實踐過程中培養(yǎng)學生的動手操作能力。教師在講解理論知識的過程中，必須滲透插畫市場的需求，使得學生能夠及時了解市場變化。在條件允許的情況下，教師可以將現(xiàn)實客戶資源分享給學生，讓學生按照客戶的要求設計插畫，促使學生提前適應市場變化。在實際教學過程中，教師需鼓勵學生通過正當途徑，大膽接單，創(chuàng)作出符合人們審美水平的插畫作品。例如，成立淘寶店鋪、兼職等，更好地融合插畫理論知識和實踐活動，在學校鍛煉學生的插畫技能。

2.2提供插畫設計實踐途徑，拓寬學生插畫視野

隨著科學技術的飛速發(fā)展，教學設備越來越先進，教師應充分利用現(xiàn)代化教學設備，讓學生廣泛接觸大量國內(nèi)外優(yōu)秀插畫設計作品，拓寬學生的學習視野，增強學生的理論經(jīng)驗積累，提升學生的審美水平和意識。學校是學生進行插畫設計的重要實踐場所，教師可以與學校一起，舉辦有關插畫設計的比賽，設置相應的獎勵，吸引學生參加。確定比賽主題時，應綜合考慮學生興趣、市場變化等方面的因素，創(chuàng)新比賽主題，在比賽過程中激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，放飛學生的想象力。同時，教師可在課后組織有興趣的學生，成立專門的插畫設計小組，每周定好插畫設計的內(nèi)容，相互進行切磋，從而提升學生的設計水平。

2.3健全良好校企合作機制，提升學生適應能力

學校應積極接觸信譽好、規(guī)模較大的企業(yè)，與其建立起良好的合作機制，定期將學生送至企業(yè)進行實踐，讓學生在企業(yè)實地工作中，了解插畫設計的整體運作，促使學生較快地適應工作崗位需求，提升學生的市場競爭力。例如，學校在舉辦插畫比賽時，可邀請企業(yè)人事負責人擔任評委，使其全面認識到學生的優(yōu)勢，從而拓寬學生的就業(yè)途徑。需要注意的是，學校在確定與企業(yè)合作時，也應全面考察企業(yè)的運作模式，并考慮學生未來的發(fā)展途徑，選擇最恰當?shù)钠髽I(yè)。［5］

3插畫設計實踐教學注意事項

在實踐教學過程中，插畫設計應注意以下兩方面：首先，豐富學生插畫表現(xiàn)技法，讓學生掌握現(xiàn)代化插畫設計軟件，提升學生的專業(yè)素質(zhì)，如PS軟件、PoseStudio、OpenCanvas等，使得學生在學校學習過程中可接觸到商業(yè)插畫軟件，并充分發(fā)揮電腦的作用，鍛煉學生數(shù)碼繪圖的能力；其次，遵循因材施教的教學規(guī)律，尊重學生的個體差異性，建立起和諧的師生關系，科學引導學生進行插畫設計，促進學生健康成長。

4結束語

培養(yǎng)學生插畫設計能力不是一蹴而就的，需要教師、學校的共同努力，在實踐過程中不斷鍛煉學生的插畫設計技能，讓學生在操作過程中感悟插畫設計，從而提升學生插畫設計水平。在教學實踐過程中，教師必須根據(jù)學生的認知特點，綜合考慮插畫市場的形勢、教學目標等方面的內(nèi)容，開展有吸引力的教學活動，集中學生注意力，激發(fā)學生設計潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師應鼓勵學生積極投身于插畫實踐過程，主動讓學生接觸到客戶，使其能夠根據(jù)客戶要求改進插畫作品，綜合提升學生的市場競爭力。

參考文獻：

［1］陳耕.臺灣地區(qū)金融基礎教育調(diào)研報告——金融基礎教育納入教學之經(jīng)驗與借鑒［J］.福建金融，2015（S2）：8-13.

［2］陶昌平.微電影在攝像基礎課程實踐教學中的應用研究——以攀枝花學院為例［J］.西昌學院學報（自然科學版），2015（04）：154-157.

［3］孫君菊，李東輝.商業(yè)案例教學在《Flash動畫設計》中的應用與思考［J］.信陽農(nóng)林學院學報，2015（04）：150-152.

［4］楊鳳云，王首一，李萌.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的園林植物實踐教學改革探析——以河北工程大學為例［J］.河北工程大學學報（社會科學版），2015（01）：79-82.

［5］張紅梅，趙寶平，丁雪華.農(nóng)科大學生專業(yè)思想現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學植物生產(chǎn)類專業(yè)學生為例［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2015　（06）：65-67.

作者：王卉 單位：大連海洋大學