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1課程體系改革應(yīng)遵循的原則
如何使理論教學(xué)與實(shí)踐操作相融合以體現(xiàn)高職特色,是高職院校“服裝設(shè)計(jì)”課程體系改革的一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要在全面、客觀、科學(xué)考察課程體系內(nèi)外各種要素及要素之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)上,立足現(xiàn)實(shí)環(huán)境,努力創(chuàng)造條件,科學(xué)合理地整合理論與實(shí)踐課程資源,制定出符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需要的課程體系及其實(shí)施方案,加強(qiáng)理實(shí)一體化教材建設(shè),并建立健全符合認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的課程評價(jià)指標(biāo)體系與課程考核評價(jià)體系。按照現(xiàn)代高職教育課程設(shè)計(jì)理念,結(jié)合南通職業(yè)大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革發(fā)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,高職“服裝設(shè)計(jì)”課程體系的改革應(yīng)遵循以下原則。一是以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線。以能力為本位是職業(yè)教育的本質(zhì)要求,“服裝設(shè)計(jì)”課程體系的改革必須堅(jiān)持職業(yè)能力本位的教學(xué)理念。高職生的職業(yè)能力既包括“做什么、怎么做”的認(rèn)知能力,又涵蓋“為什么這樣做”的理解能力和“怎樣做得更好”的動手能力。南通職業(yè)大學(xué)在“服裝設(shè)計(jì)”課程體系改革中,將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,分解落實(shí)到單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,進(jìn)行理論與實(shí)踐的一體化教學(xué),改變了理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識傳授與能力培養(yǎng)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法。二是以社會需求為引領(lǐng)。滿足社會對高技能人才的需求,既是高職教育價(jià)值所在,也是高職課程體系改革的方向。高職“服裝設(shè)計(jì)”課程體系的設(shè)計(jì)既不可能一蹴而就,也不會一勞永逸,應(yīng)當(dāng)持續(xù)創(chuàng)新、動態(tài)發(fā)展。因此,必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,既要立足于當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要,又要有適度的超前性。三是以學(xué)生職業(yè)生涯的可待續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和學(xué)生個體職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的需要,是高職教育價(jià)值關(guān)系的客體承擔(dān)者。滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要是高職教育的工具性價(jià)值,滿足學(xué)生個體職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展需要是高職教育的本體性價(jià)值“,這‘兩個需要’又是相互聯(lián)系的整體”,而高職院校自身的價(jià)值正是在二者的相互交融中實(shí)現(xiàn)的。因此“,服裝設(shè)計(jì)”課程體系的改革與設(shè)計(jì),既要重視與學(xué)生未來就業(yè)的特定崗位所需的知識和能力“對接”,又要關(guān)注在一定領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)崗位群中職業(yè)遷移能力的培養(yǎng),更要關(guān)注學(xué)會做人、學(xué)會做事、終身學(xué)習(xí)等職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成和快樂工作的職業(yè)情感培育,為學(xué)生全面、個性化的持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。四是以項(xiàng)目(訂單、任務(wù))為載體。“服裝設(shè)計(jì)”課程體系的改革應(yīng)選擇符合教學(xué)目標(biāo)的典型項(xiàng)目(訂單、任務(wù))進(jìn)行剖析,在此基礎(chǔ)上謀劃課程體系的結(jié)構(gòu)、確定課程類別和課程排序。項(xiàng)目(訂單、任務(wù))教學(xué)的過程應(yīng)融理論知識與實(shí)踐技能于一體,讓學(xué)生手腦并用;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)集培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感于一體,既“教書”又“育人”;教學(xué)方法則要充分考慮工作和教學(xué)兩個過程各自不同的特點(diǎn),以工作過程為引導(dǎo)組織教學(xué)過程,突出工作任務(wù)和情境,最大限度地實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的“接軌”。
2課程體系設(shè)計(jì)的路徑
2.1課程體系設(shè)計(jì)的步驟
(1)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,對形成服裝設(shè)計(jì)崗位能力所需的知識、技能和態(tài)度進(jìn)行梳理,確定理論與實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容。
(2)根據(jù)專項(xiàng)能力,以典型工作任務(wù)(項(xiàng)目、訂單)為載體劃分教學(xué)課程模塊。
(3)確定每個課程模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)環(huán)境,從而形成課程標(biāo)準(zhǔn)。
(4)根據(jù)模塊教學(xué)目標(biāo)的要求,確定教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)指標(biāo)。
2.2實(shí)踐教學(xué)體系的層次劃分和人才培養(yǎng)模式
在“服裝設(shè)計(jì)”課程體系的改革中,我們遵循認(rèn)知規(guī)律,將實(shí)踐課程分為四個層次:第一層次是基礎(chǔ)實(shí)踐課程(單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)),第二層次是專業(yè)實(shí)踐課程(項(xiàng)目化-訂單教學(xué)),第三層次是綜合實(shí)踐課程(以專業(yè)核心課程為主要內(nèi)容的理實(shí)一體化綜合實(shí)訓(xùn)),第四層次是頂崗實(shí)習(xí)課程(企業(yè)管理文化下的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)實(shí)訓(xùn))。在人才培養(yǎng)模式上,不斷深化不同層次的實(shí)踐課程教學(xué)過程中的校企合作,努力拓寬工學(xué)結(jié)合的渠道?!?a href="http://m.sdfengxin.cn/lunwen/shejilunwen/fuzhuagnshejilunwen/201405/763089.html" target="_blank">服裝設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)模式如圖1所示。
2.3“服裝設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的技術(shù)路徑“服裝設(shè)計(jì)”實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)的技術(shù)路徑如。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn):
(1)要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ),遵循認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律,從易到難,由淺入深,按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯聯(lián)系,從專業(yè)基礎(chǔ)理論課程到專業(yè)核心課程、從單項(xiàng)技能訓(xùn)練到綜合能力訓(xùn)練、從“做產(chǎn)品”到“做事”的邏輯順序安排課程時(shí)序?!白鋈恕钡慕逃齽t要貫徹于教學(xué)的全過程。
(2)在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí),既要著眼于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性,又要具有前瞻性。經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展,科技在不斷進(jìn)步,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只有與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,才能滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的動態(tài)需求。
(3)要統(tǒng)籌安排好理論課與實(shí)踐課的課時(shí)及其課內(nèi)教學(xué)時(shí)間,注重專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課與專業(yè)核心實(shí)踐課之間的關(guān)聯(lián)性,同時(shí)要協(xié)調(diào)好專業(yè)實(shí)踐課程與公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程之間的聯(lián)系,切忌顧此失彼。
(4)要充分考慮并積極創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的條件(尤其是校企合作條件)。打破原學(xué)科性傾向的課程體系,進(jìn)行校企合作模式下的課程體系改革,是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。要努力構(gòu)建校企互利雙贏的利益平臺,切實(shí)加強(qiáng)真正意義上的“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍等軟件建設(shè)和滿足實(shí)踐教學(xué)所需的校內(nèi)外實(shí)踐基地的硬件投入,以確保“服裝設(shè)計(jì)”課程體系改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(本文來自于《南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志?!赌贤殬I(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》雜志簡介詳見)
作者:陳霞高益峰單位:南通職業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
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