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摘要：服裝設計是高職服裝類專業比較重要的一門專業課，它主要是培養學生根據不同用戶去設計不同款式的衣服，以提高學生的設計能力。教師可以基于obe的理念對原有課程進行改革，采用更適合學生的教學方式和理念，用科學可行的辦法提高學生的服裝設計的能力。教師在日常教學中要逐漸向學生滲透全新的設計理念，使學生在潛移默化中受到影響。

關鍵詞：OBE理念；服裝設計；教學

針對目前課程存在的問題，教師可以采用OBE模式進行教學。在課堂前，教師應該做足充分的準備，提前設計出課堂的內容，要使課堂內容生動形象，使學生可以融入課堂中去。教師必須結合課堂的實際情況，在給同學講述基礎知識的同時還可以利用網絡手段將設計好的服裝給同學進行展示。教師要在日常中注意學生的日常表現，給予比較合適的評價。當前這種新模式主要以學生為主，可以很好地幫助學生培養自己的創作能力，既能幫助教師提高課堂水平也能鍛煉學生的能力。

1當前服裝設計課程存在的問題

1.1教學方式落后

在傳統中教學過程中，往往都是教師將基礎知識灌輸給學生，在這一過程中，大多數學生都會感覺到比較枯燥乏味。而針對服裝設計這一門課程來說，則體現得尤為關鍵。如果教師不能及時的改變教學方式，就極有可能導致學生對服裝設計不感興趣。服裝設計不同于其他科目，他要求學生必須有較強的動手能力。而在與傳統的教學方式中，往往容易忽略這一點。所以這也導致很多學生對服裝設計這一門課程只是簡單的理解基礎知識，卻不能真正的設計。這也會影響學生未來在社會中的發展。

1.2學生缺乏實踐經驗

服裝設計的基礎就是服裝生產，然而在大部分教學中，教師都會忽略這一點。因為學生的實踐經驗比較少，只懂得一些基礎的專業知識。所以說在真正設計服裝時會不知所措，這也是當今大部分學校存在的普遍問題。學校必須著手這一點，進行一定的教育創新。要同過去的教學方式不同，需要在課堂中穿插一定的動手環節。如果學生實踐經驗過少，就無法應對未來社會對于高等人才的要求。這也需要學校可以同企業相配合，共同為我國培養出高等服裝設計技能人才。

1.3教學內容過于分散

在服裝設計課程中，主要講授對于服裝結構的繪制與搭配合理，但是課程中卻沒有對作品進行設計實驗。這樣得出的實踐結果存在一定的弊端，它也無法使學生對自己的服裝設計進行一定的改正和調試，所以說需要將教學內容進行一定的改革。除此之外課程之間的銜接也存在著一定的問題，學校一般先進行服裝設計的基礎講解，而后進行服裝設計的實操，不能將兩者結合起來，會對學生產生一定的障礙。

2基于OBE理念服裝設計課程的探索方案

2.1創新教學模式

要提高平時的教學質量，就需要提高課堂效率，因為教學任務都是在課堂中完成的。往往傳統的教學模式都是教師輸入型，以老師為主體，通過教師將內容傳授給學生，在這個過程中學生往往是被動的。舉個例子，在傳統的服裝設計課中，往往是老師給學生先畫出基礎模型后由學生將教師的模型復制下來，這樣的方式既費時又費力，而且往往得不到想要的教學效果，學生在這個過程中不能體現自己的創造能力。可以說限制了學生的想象能力和創造能力，不利于培養學生靈活面對問題的能力，只會恪守成規、不懂得變通。這種傳統的方式不利于學生的發展，而且也不能培養出學生的創新能力，可以說是有許多的缺陷。因此需要對傳統的教學模式進行革新，教師需要明確學生的主體地位，在課堂中輔助學生。除此之外，教師應該從日常生活中向學生滲透創新意識，鼓勵學生自主設計服裝。這可以有效提高課堂質量，而且還可以幫助教師加深對多媒體軟件的運用[1]。想要構建這種全新的教學模式，教師就必須引導學生自主學習以及提前預習課堂基礎理論知識。在課堂之前，教師可以根據教學任務設計出關于服裝設置之類的問題，作為學生的課前作業，讓學生帶著問題去尋找答案，鍛煉他們自主學習和思考的能力。通過這樣的辦法，可以提高學生自主思考的能力，鍛煉他們的創新意識。教師需要注重學生能力的培養，在調動他們學習積極性的同時增強他們的動手能力。在教師為學生講述基本理論之后，可以多媒體動畫，讓學生自己實際操作設計衣服的結構，使學生通過更直觀的方式明白結構設計的技巧，課堂結束后教師還可以給學生布置課后作業，讓學生通過網絡完成分組操作練習的任務，最后通過網絡展示出來供大家討論。

2.2改變傳統教學方法

想要提高學生的能力，還需要改變傳統的教學方法。在日常的課程中課程往往會涉及到實際操作的結合，這對學生的基礎知識和動手能力都有較大的考驗。當學生遇到解決不了的疑難問題時，教師就可以借助實際物體與基礎理論相結合，幫助大家解釋問題。通過實際物體向大家來展示這個問題背后的原因，這種基礎知識與物體相結合的辦法，可以更好地指導學生學習，將原本復雜的基礎知識變得更加容易理解。課前教師精心設計教學方案，在課堂時學生認真觀察和思考，兩者之間互相配合，以便更好地幫助學生學習。當遇到一些解決不了的問題時，可以利用實物和平面結構進行對比分析，分析出它們的相同點和不同點。因為可以借助實際物體來展現的原因，往往可以激發學生的學習積極性。再加上教師對于關鍵問題的引導，學生會主動積極的討論、思考問題。教師應該把握好機會，在學生積極性很高的時候，根據實物與圖形講述服裝設計背后的基本原理。這種方式可以使學生更好地理解一些疑難問題，在輕松愉悅的條件下解決難題。因為學生明白了服裝設計的基本原理，所以在課堂練習中往往會取得事半功倍的效果。教師也可以順利完成教學任務，取得令人滿意的教學成果。

2.3改進傳統教學手段

傳統的課堂模式往往是教師向學生傳授知識，這種效果并不明顯。所以需要改變傳統的教學模式，由原來教師的傳授型向講練型結合、同學之間分組討論型過渡。對與教師課堂中傳授的內容，需要根據實際情況進行改變，因為不同學生之間的水平不同，所以教師需要統籌兼顧，設計的內容可以滿足絕大多數學生。教師在課堂中應該鼓勵學生進行動手操作，在實踐中獲得經驗，同學之間可以互相幫助，共同得到提升。由此可以看出，教師能采用科學有效的教學辦法，可以極大地推進教學任務的圓滿完成，這同樣也是提高教學質量的根本辦法之一[2]。如今信息技術發展迅速，教師可以采用二者相結合的辦法提高課堂教學質量，通過網絡的加持可以大幅度增加教學質量，優化教學結構，對教學有決定性的幫助。運用這種辦法也可以為高職教師提供一個教育平臺，教師可以獲得更多的教學資源，對于當今社會的需要，教師也必須運用先進的教學方式，這對培養技能型人才起到舉足輕重的作用，這同時也是廣大教師今后努力的方向和任務。因為設計專業比較抽象，所以教師一般會繪制一些相關內容的結構圖型，這可以說浪費了大量的時間，也使得課堂效率有所下降。因此為了節省教師在課堂上不必要的時間浪費，教師必須充分利用多媒體設備，節省更多的時間去傳授知識，從而提高教學效率，而且借助多媒體還能極大地提高課堂的教學質量。通過合理的手段使得課堂內容更加具體化、科學化是每個老師學習的任務之一。結合以上要求，教師要在課堂開始前將準備工作完成好，將課堂的大體內容提前向學生展示，使學生提前觀看相關內容，同時可以叫學生提出一些問題并進行指導、講解。

3結論

綜上所述，隨著社會經濟的快速發展，以及中國服裝市場與國際化的對接，人們對于服裝設計的要求也越來越高，同樣社會對于各方面的人才需求也是日益增長。尤其在現在的服裝設計行業中，需要大批擁有創新能力的高技能人才。這就要求高等院校在培養服裝設計類學生時，要注重他們的創新能力培養，讓他們的技能得到全方位的發展，要改變原來傳統的教學方式，采用最新的教學模式，以便可以培養出適合當今社會發展，可以滿足當今社會需求的合格服裝設計人才。

參考文獻：

[1]許建梅，林紅，丁遠蓉.基于OBE理念的紡織類專業“文獻檢索”課程教學改革[J].紡織服裝教育，2020，35（1）：60-64.

[2]姜巖，王業宏，葉婷，等.基于OBE理念的“毛衫版型設計”課程建設與探索[J].紡織服裝教育，2020（2）：136-143.

作者：吳愛榮  單位： 山東服裝職業學院