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藝術本身就是隨性而為的，所以許多人認為自己不是學習理論而來的，平面設計是屬于實踐應用類學科，只需要動手能力強即可。這種現象本身便缺乏學科理論的支持。平面設計本身便具備了理論和實踐同時進行的特殊性，這就像古代的君臣關系，君強而臣弱，君弱而臣強。有一個強大的君主固然很重要，但是強如商紂隋帝般的君主確實足夠強大，但是他們的強大卻是用在了錯誤的地方，從而導致了滅國的慘狀，反之大臣的勢力強大了亦然。只有當理論和實踐能夠相輔相成，彼此不出現分歧的時候才會體現出平面設計的重要性。

平面設計教學中的實現

平面設計的教學實踐中，所安排的課程長期以來都注重實踐設計的技術與結果，忽略了實現這一結果的過程。教師往往只看結果，單憑最后呈現的視覺效果來定義學生作品的價值，從而往往忽略了體現此作品的過程。學生的思維都被固定住，無法得到伸展和延續，利用的想法都是前人經過總結所得出的理論。學生在完成作品的過程中，經常要依賴于大量的資料和素材才能夠完成，所采用的所謂風格都是別人的理論產物。這就是所謂的保量不保質，老師注重結果，導致的就是學生也只相信結果，將最重要的過程都省略了，最終導致的只是各種抄襲和模仿的結果。教師的本意也是希望學生能夠借鑒優秀作品的積極因素，從而能夠完善自己的設計思維和設計模式，但是沒有經過過多思維訓練的學生面對著無數成型的作品，看不到設計師整個理性的邏輯思維過程，以及設計師如此設計的道理，這樣的結果不言而喻。如果一個設計師沒有自己獨立的自主創新思維，即便是走向應用也將面對許多難以逾越的瓶頸。

平面設計作為現代藝術類應用型技術教育，已經形成了自己完成的理論體系和領域，并且在傳統的教育形式下成為了各個美術類專業不可取代的重要基礎課程。但是也由于它的基礎重要性，容易將初學者引進錯誤的形式主義的學習過程中，過多的用已有的概念和認知來規范學生對于藝術的表達形式，形成了一種排斥具象形的結構。因此，學生大多數命題的平面構成往往風格相同，表現形式類似，缺乏了靈活的氣息和生活的韻律感。千篇一律的設計思維模式，逐步的背離了平面設計教學的初衷。平面設計這一課程體系不僅僅是一種基礎的應用模式，更是一種提倡學生培養自我觀察、學習的態度。能夠靈活的在自我思維與現實物質之間的來回轉換，達到思維邏輯能力的提升。

在教學實踐中，平面設計最常應用于企業或者一個重要物質的表達形式，即為所謂的標志。每個人根據自己對于此物質的不同定義和理解，從而運用簡單樸實卻又生動的圖案表達出來。這樣的標志具有唯一性，所以也就極大限度的拓展了學生的自主創新能力。這種形式完善了平面設計的弊端，在無法抄襲和借鑒他人作品的情況下，學生只能通過自己的學習認知來充實自己的思維。平面設計應該走出課堂，在擁有充分的理論知識的前提下，讓學生通過自我分析，消費心理判斷以及設計策劃的輔助下，實現作品的設計。其次，學校和老師應該帶領學生去各種平面設計類型的公司進行參觀、交流、了解公司的運作情況和一件產品的設計流程以及成品制作。這樣既提高了學生的興趣又開闊了眼界，是學生將其獨特、新穎的創意思維能力與社會良好的結合起來，掌握和達到對平面設計的應用能力和實施能力。

從外表看起來，平面設計好像比其他的三維立體設計要容易理解，但是它的實施并不會比其他三維立體設計要簡單。平面設計就是設計的根本，在平面上規劃出更精準具體的表現形式，使其精確的傳播出要表達的意思。平面設計不是死板繪制圖形，它需要設計師將自己的感情帶入，杜絕抄襲的本質，將一件作品完完全全的歸屬于自己的設計。當設計師完全將自己的情緒投入，完善出一件優秀的作品的時候，就代表著他已經又突破了一個瓶頸。平面設計的作品雖然是平面的，但是它給人的視覺沖擊性和思想的升華性卻遠遠大于紙質的平面。它是代表了簡約卻不簡單，在平淡的基礎中，揭示了設計主流的方向與意義。對于平面設計的分析和探索，都會不斷的遇到各種各樣的障礙，從各個角度的研究可能得到的是各種悖論的疊加，但是這些卻不能成為阻礙我們對平面設計的追求。設計的文化具有特殊的意義，在實際的教學實踐中，平面設計往往用來解釋和定義某一特定物質，也就是設計文化和被設計的客觀物質同一化的過程。當這種同一化物質成為社會普遍認同的一個符號、一種溝通手段、一個身份象征或一件工具時，設計也就成為了一種社會分析手段。

總結

平面設計具有普遍認同的偶發性，即是并非出于本意但是卻得到了意想不到的效果。在其他領域看來，這種偶然為之的事情是不被承認的，但是藝術本身就是充滿了和自然界同步的意外性，可以將此理解為設計師的設計思想和自然世界的融合。就主流而言，平面設計是通過對具體事物的改造和對人們生存行為的影響來推動社會轉變的因素，它在發現新的源頭并使它們成長為流行文化中起關鍵作用。同時，對一切邊緣文化現象和對最固執的個別行為，設計也是給予細微關注的。每一個文化體系都會把自己置入一種在它和表達該文化體系的社會之間建立起來的辨證關系之中。設計也不例外，事實上，平面設計作為一門與一切領域密切相關的學科，其相關性就賦予了它一種其他知識領域不一定具備的中心性。而這種中心性地位賦予設計者的是社會責任而不是權威。在相當長的時間里人們對設計抱以曖昧的態度。到今天，平面設計的文化和社會意義以及在視覺領域的實踐教育的正統性才終于引起重視但還有待被確立。或許這就是我們在思考設計的意義時首先要自覺考慮的問題。

作者：李艷惠單位：新鄉學院