前言:本站為你精心整理了平面設計教學現狀與建議范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。
1.生源復雜,課程安排不合理。首先,由于中職學校自身的條件有限,在平面設計專業開設條件、開設課程、開設目的都存在一定的局限性。其次,中職學校招生生源復雜,文化水平較低,學生的綜合素質較差,缺乏基本的創造能力。還有,中職學生平時課業較少,學習知識比較寬泛,多以基礎知識為主,沒有深入地研究本專業的知識,更沒有突出的專業方向,難以提高學生的綜合設計能力。
2.教研師資缺少,且缺乏過硬的知識。中職學校的平面設計專業教師大多是搞藝術,在設計專業沒有經過系統的培訓和深造。雖然有一部分教師從事過設計工作且有一定的設計經驗,繪畫功底與審美品位較好,但是其創新能力卻難以跟上時代的步伐,而且對平面設計的市場競爭行情掌握不夠了解。另外,由于中職學校設計專業教研師資短缺,甚至有時一個人可以管理多個專業,造成單獨的專業之間缺乏交流,使得學生除了了解本專業情況外,對相關的市場營銷、工藝制作、廣告法規等沒有概念,設計專業的學生不懂得如何去創造新的作品,畢業之后達不到用人單位的要求。
3.理論教學與實踐脫離,學生學習被動。受傳統觀念的影響,教師在傳授知識的過程中,以直接向學生灌輸知識為主,學生被動接受,沒有多余的時間讓教師思考,學生的主動性與思維能力受到抑制,創新意識也逐漸消退。另外,學生雖然按照教學大綱完成了各專業的基礎課程,但是卻不能將所學的知識完全融會貫通到實踐操作中,學生在面對平面設計這門課程時,僅僅把它當作一門必修的課程,只是想要考試及格,而沒有考慮到以后的就業問題,忽視了設計實踐的重要性,這種被動的學習態度對平面設計的教學效果產生了嚴重的消極影響。
4.學生缺乏明確的學習目標。很多學生剛接觸平面設計這個專業,都比較迷茫,在教師的指導下,也逐漸意識到平面設計知識對以后就業的重要性,然而,由于自身年紀較小,缺乏定性,再加上沒有設定明確的學習目標和就業目標,導致在上機實踐課上無法持續專心學習。
二、改善中職學校平面設計專業教學質量的建議
1.精簡多練,引導學生入門。對于剛剛接觸平面設計專業的學生,對本專業沒有太多的了解。為此,在授課初期,教師要進行手把手的教授,對于概念的理解、圖形的設計、上機操作等,教師要詳細地講、細細地說,多引導、分析和輔導,讓學生先輕松的入門。在學生有一定的設計知識基礎上,教師也不能輕易放松,他們能力有限,這一時期就要教會學生怎樣去獨立學習設計,在教師的引導下完成設計作品,這一階段是非常重要的過渡時期,教師既不能全包辦也不能撒手不管,既要適當地引導也要給學生發展的空間,讓學生慢慢的模仿與實例相同的作品,從而一點點的讓學生去向外拓展。
2.重視知識的積累,強調動手實踐。通過一段時間的學習,學生掌握了設計知識的框架和要點,對各章節的難點、重點有了一定的了解,在此基礎上,學生要注意知識的記憶與積累。從實踐中驗證知識,再運用知識去實現操作。平面設計專業的學生最終目的是提高自身的綜合能力,從而滿足社會的發展需求。所以,在課余時間,學生可以通過學校或者自身情況,走進企事業單位學習實踐,運用自己所學的知識進行實踐鍛煉,積累工作經驗。另外,師生之間可以相互合作,舉行與平面設計專業相關的各種比賽,從中提高學生的實踐能力,幫助學生調整自身的知識結構。
3.引導學生提高對現代設計的學習興趣,明確學習目標。教師在教學過程中,如果單憑教師的講解而缺乏師生互動,長久下來必然導致學生對該課程產生抵觸,為此,教師要加強與學生的溝通,了解學生的興趣愛好,并將這些學生感興趣的實例與設計內容結合起來,所講述內容最好與學生的生活息息相關,從而激發學生對這門課程的興趣。教師營造輕松愉快的課堂氣氛,利用幽默風趣的語言進行授課,讓學生在放松的情況下學習知識,學習效果會更加好。另外,教師要引導學生樹立明確的學習目標和就業方向,讓學生體會成功的喜悅,幫助學生運用所學知識,將理論轉化為設計作品,幫助學生提高自信心,激發學習設計的動力與興趣。
4.重視學生的個性化發展。設計的本質源于創造,平面設計教學應該重視學生的創造性思維和創新意識、創新能力的培養。學生的個性化就是一種特色,它能表現出每個學生的獨特見解。現代的平面設計倡導獨具風格的設計創意,為此,教師要善于挖掘學生在設計方面的潛力,尊重學生的個性發展,為學生提供自由發展的空間,引導學生樹立明確的專業目標,以現代化的思想觀念來貫穿整個設計過程,使得設計出來的作品有著強烈的視覺沖擊與鮮明的特色。
三、總結
平面設計專業越來越受到人們的關注,然而我國的技術設計教育起步較晚,受傳統的教學模式影響較深,對培養創新型人才和技能型人才有一定的阻礙作用。這意味著我們教師在教學過程中要積極學習新課標的內容,深入研究設計專業的課程,以學生的利益為主,采用全新的教學模式,提高學生的設計興趣,加強師生之間的交流合作,從而達到師生共享的效果。
作者:張瑜單位:河北省定州市職業技術教育中心