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摘要：由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注學校教育，對教師的教學方式和學校教學質(zhì)量提出了更高的要求。小學階段的數(shù)學學習能夠為其高年級的學習奠定基礎(chǔ)，主要目的在于培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的濃厚興趣，引導學生掌握靈活的思維方式，有助于學生綜合能力的提高。作者主要分析小學數(shù)學中高年級導學問題的設(shè)計策略，旨在為促進小學和初中數(shù)學教學的銜接提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學高年級導學問題設(shè)計策略

小學和初中的銜接成為很多小學和初中數(shù)學教師面臨的難題，如果處理不當就容易造成學生數(shù)學學習的阻礙，進而影響其學習效率。小學和初中的學習難度不同，且在學習方式和思路方面都需要轉(zhuǎn)變，對學生和教師均是較大的考驗。在這個轉(zhuǎn)變過程中，小學數(shù)學高年級階段的數(shù)學教學成為其中的重要環(huán)節(jié)，直接影響學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)效果。

一、導學問題概述

導學問題指的是教師運用問題引導學生展開學習。導學問題是一種應(yīng)用較廣泛的教學方式，不但能夠作為學生課前學習階段中展開自主學習的主要導向，還能夠成為教師和學生在課堂教學中共同分析和研究問題的導線。因此，在小學高年級數(shù)學教學過程中，如果教師能夠恰當運用導學問題，就可明顯提高課堂教學效率，有助于幫助學生克服學習階段過渡的難題。因此，小學高年級數(shù)學教師應(yīng)在導學問題上仔細研究，尋找適合本班學習情況的素材和問題，針對性地解決學生的學習問題。科學的導學問題能夠引導學生尋找新的知識增長點，有利于知識的遷移。正向?qū)W習遷移指的是學生能夠利用以往的學習經(jīng)驗，遷移至新的問題中，進而成功解決數(shù)學中的難題，達到導學問題的最終目的。除此之外，成功的問題導學還能夠幫助學生尋找相關(guān)知識點在日常生活中的原形，進而將其作為解決問題的出發(fā)點。

二、導學問題在小學數(shù)學高年級教學中的運用

（一）新知識遷移

知識遷移是學生學習過程中可以運用的重要方式，也是小學高年級數(shù)學教師輔助學習進行知識學習的重要方式之一。在導學問題設(shè)計的過程中，教師應(yīng)首先關(guān)注新知識的遷移，幫助學生在掌握舊知識的基礎(chǔ)上學習新知識點，并以新知識點為基礎(chǔ)，在解答不同問題的過程中提煉出創(chuàng)造性的解題思路，最終有利于學生順利展開新知識遷移，在面對更多新知識點的過程中，充分調(diào)動以往學習經(jīng)驗，掌握更多解題思路，等等。在蘇教版小學數(shù)學五年級上冊的第七單元小數(shù)乘法內(nèi)容的教學過程中，教師運用導學問題實現(xiàn)新知識遷移，達到提高教學效率的目的。具體可為，教師引導學生運用小數(shù)乘法實際轉(zhuǎn)化成為整數(shù)乘法的方式，幫助學生在最短的時間內(nèi)掌握小數(shù)乘法的技巧。首先，教師可出題整數(shù)計算：301×15=？學生快速計算出答案為4515。接著出題：3.01×15=？在引導學生計算的過程中，有學生認為其計算方式很簡單，就是講其中一個因數(shù)直接縮小100倍，因此其乘積也應(yīng)該隨之縮小100倍，得到的答案是45.15。在教師巧妙進行問題設(shè)置的過程中，學生能夠跟隨教師的思維，實現(xiàn)新知識的遷移，利用整數(shù)乘法的知識達到小數(shù)乘法的學習目標，是導學問題在小學數(shù)學教學中重要作用的體現(xiàn)。

（二）關(guān)注生活

很多學科知識來源于生活，可以從日常生活現(xiàn)象中找到原形，小學數(shù)學也是如此。發(fā)現(xiàn)并理解生活中的很多場景能夠幫助學生積累一些感性層次的經(jīng)驗，進而在解決一些生活實例問題的時候?qū)嵺`以往積累的感性經(jīng)驗，最后將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺W習的優(yōu)勢和工具。因此，筆者認為在導學問題設(shè)計的過程中還應(yīng)引導學生關(guān)注生活實踐，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)不同生活場景的習慣和意識，優(yōu)化學習效果。例如，在蘇教版小學四年級下冊三角形的課程開始之前，教師可設(shè)置以下導學問題，并在課程剛開始階段提出。1.在生活中有哪些物體是三角形？2.運用一個長方形的紙片剪出三角形的形狀，并說出其各個部位的名字。3.在認真閱讀數(shù)學教材之后，怎樣形容一個三角形？第一個問題是讓學生尋找生活中外形是三角形的物體，能夠改變學生以往不關(guān)注生活瑣事的現(xiàn)象。第二個問題是讓學生動手剪出三角形，能夠鼓勵學生親身實踐，體會三角形的特點。第三個問題能夠讓學生將生活和實踐過程中得到的經(jīng)驗結(jié)合書本知識，綜合得出三角形的外形特征，并在課堂上展現(xiàn)出來。

（三）突出重點

教師作為教學過程中的引導者，應(yīng)該迅速掌握所教知識的重點和難點所在，并適當給予學生提示，引導學生解決學習難點和重點，進而完全掌握所學知識。因此，在導學問題設(shè)計中，小學數(shù)學高年級教師應(yīng)在問題中突出重點部分，通過層次性問題將學生引入學習重點中。例如，蘇教版六年級上冊中百分數(shù)應(yīng)用的學習中，教師可設(shè)計問題：小明的爸爸在2012年5月2日在銀行存入1000塊錢，整存整取，那年的年利率是3%，但是小明爸爸忘記了存款的到期日，到了2014年的10月2日取出，那么這時小明的爸爸能夠取到多少錢？到期之后，年利率應(yīng)為0.35%。學生剛接觸這個問題的時候難免迷茫，教師可適當提示學生發(fā)現(xiàn)定期和活期之間的區(qū)別，以及其到期之后本金進行轉(zhuǎn)存的相關(guān)問題，幫助學生了解應(yīng)該先計算出本息之和，進而一步一步順利解決問題。

結(jié)語

小學高年級的數(shù)學學習關(guān)系到其向初中數(shù)學學習能否順利過渡，需要引起教師和學生的注意。筆者主要分析如何運用問題導學提高小學數(shù)學高年級教學的有效性，希望為促進小學教育質(zhì)量的提高提供一定幫助。

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作者：周曉虹 單位：常熟市尚湖中心小學