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摘要：移動學習有效地拓展和延伸了學習的時間與空間，而隨著移動互聯網與移動終端的發展，將手機與教育游戲融合在一起，將會是移動學習方式的一種有效擴展。本文首先分析了手機教育游戲設計的制約因素，并分別從開發角度、寓教于樂的角度、教育與學習的角度提出了相應的設計策略，以期完善手機教育游戲設計與開發的研究。

關鍵詞：移動學習；手機教育游戲；設計策略

1問題的提出

隨著無線通訊技術的迅速發展以及智能手機性能的不斷提高與價格的下降，越來越多的人們借助于手機開展移動學習。而將教育游戲與手機結合起來開展基于移動學習的手機教育游戲的應用逐漸掀起一股新的浪潮。這是教育游戲在無線互聯網時代的新發展，新嘗試。它充分運用了游戲的娛樂性與手機移動的便利性，將學習者的零碎時間以一種愉快的形式充分利用起來。然而就目前的開發現狀來看，由于手機教育游戲開發的制約因素，開發出的效果不盡人意，畫面不夠細膩、生動，不能有效地吸引學習者的注意，也不能很好地適應移動學習環境。那么如何設計移動學習環境下的手機教育游戲呢？本文針對手機教育游戲開發的特點，提出了相應的設計策略，以期完善基于移動學習的手機教育游戲的設計與開發。

2手機教育游戲設計的制約因素

2.1手機屏幕的大小

手機的顯示屏幕通常比較小，小的只有80*30像素，大的也只有320*240像素，雖然它的分辨率在不斷提高，但它與電腦等固定終端有著明顯的差異，學習者非常容易出現視覺疲勞，這就直接影響到了手機教育游戲中各種角色的表現力與大小，以及游戲者的感受。

2.2無線接入互聯網速度慢

移動終端接入互聯網速度慢，這就帶來了游戲中如果要連接互聯網就存在較長的等待時間，從而導致了在手機終端很難開發出適合多人合作的快速動作類游戲。

2.3有限的存儲器與處理能力

目前手機的內存較小，處理的速度較慢，雖說目前的手機大多能支持2至16G的存儲卡來擴充它的內存，但在實際的使用中，操作系統和應用程序都是在RAM中運行的，而目前手機能提供使用的RAM也只有幾MB或者幾十個MB，這就無法與固定終端所提供的大內存和運算能力相比，從而大大限制了手機教育游戲的復雜度與表現力。

2.4手機設備支持的媒體類型有限

目前手機設備多以文本形式交流，而對音頻、視頻的大小與格式有比較大的限制，許多手機不能很好地區分某些固定的顏色，甚至還會有偏色的問題，從而使得許多色彩豐富的圖片難以顯示出本來的效果，而圖片就像是游戲的外衣，如果不能顯示其固有的本色，那么就會直接影響到游戲者的直觀感受。

2.5移動環境下干擾因素較多

雖說手機教育游戲能夠寓教于樂，讓學習者在一種輕松的環境下開展學習，然而學習畢竟是一種教育目的很強的活動，需要學習者付出一定的努力與專注。然而在移動學習環境下，學習者不可能擁有正式學習環境下那樣安靜的學習環境，外界影響因素較多，這就需要手機教育游戲的內容要更具吸引力與抗干擾能力。

3手機教育游戲的設計策略

通過對手機教育游戲設計的制約因素分析，針對手機教育游戲的開發本研究提出以下策略以供參考。

3.1從開發角度提出的設計策略

3.1.1手機教育游戲保持小型美觀

考慮到手機有限的處理能力與存儲容量，在設計時要特別注意對游戲圖片與程序本身進行優化。在這個前提下，考慮手機教育游戲界面的美觀，畢竟漂亮的游戲界面與人物形象才會讓游戲者產生愉悅的體驗。

3.1.2易操作避免長時間的游戲時間

手機本身按鍵少，不可能像電腦終端那樣同時幾個鍵按下或者在一個很短的時間內完成一系列連續按鍵的操作，因此在設計手機教育游戲時要盡量簡化操作，讓游戲者在一種自然地按鍵條件下養成對游戲的操作。另外，要避免長時間的游戲時間，一方面游戲者容易疲勞，不適合移動學習這種碎片化的學習特點，另一方面手機作為一種通訊工具，難免會有接打電話，游戲者也不愿意手機所有的電量都用于玩游戲。因此，在設計游戲時比較理想的情況是一回合的游戲盡量在5分鐘或更短的時間內完成，并且游戲應該具有暫停、保存和存檔等功能，在設計教育游戲時可將一個大的任務按照教學目標，分成不同的由簡到難的子任務，這樣不僅可以縮短每個游戲的時間，而且游戲者還可根據自己的情況選擇不同級別的任務。

3.1.3使用網絡要避免長時間等待

如果在游戲中能供提供人際互動合作或競爭，必定會大受游戲者的喜愛，即使只有一個得分排行榜，也會讓游戲者欣喜若狂。但在網絡元素加入的同時，設計者應該要盡可能考慮如何縮短網絡等待時間，在這個時代，沒有哪個玩家愿意長時間等待游戲接入網絡。

3.2從寓教于樂角度提出的設計策略

3.2.1手機教育游戲的內容與形式

設計要有趣味性手機教育游戲的內容與形式設計要盡量有趣，能讓玩家陶醉在游戲世界中，激發他們的興奮點，在游戲過程中不知不覺學到了知識，并且能夠充分挖掘自身潛力，享受整個學習過程。在設計時，可以為游戲者提供適當的道具。道具的使用與獲得可以增強游戲的可玩性與激發游戲者的好奇心。在游戲的趣味性設計中，里面的角色形象設計也是非常重要的，可以從以下幾個方面進行考慮：第一、角色的形象要根據游戲者的心理與年齡特征進行設計，要讓游戲者一見鐘情；第二、游戲者能夠根據游戲角色的變化，選擇角色的造型外觀與技能等，讓角色能夠隨著游戲的進行而成長，這樣才更具有真實感。

3.2.2引入激勵機制，多用獎勵少用懲罰在手機教育游戲的設計中要適當地引入激勵機制，可以讓游戲者在完成不同類型任務以后積累不用經驗與智力值，從而達到提升等級的目的，這樣讓游戲者有不斷向前的欲望。同時，多用獎勵，少用懲罰，通過提供積極的反饋提高游戲者的自信心，可通過獎品的頒發，音效與情節，虛擬人物的升級等多種方式表現出來，讓游戲者有下次再玩的欲望，增強游戲的可玩性。

3.3從教育與學習的角度提出的設計策略

3.3.1手機教育

游戲情節要具有學習目的性在進行手機教育游戲設計時，要根據學習的內容特點與教學目標以及游戲者學習特點來設計游戲。在設計教育游戲時要注意手機教育游戲的學習內容不能太難也不能過于簡單，要有一定的平衡性。不能讓學習者因為感覺太難而受挫，也不能因為感覺過于簡單而覺得厭倦。在難度的選取上可采用維果斯基的“最鄰近發展區”，即讓游戲者“跳一跳，才能摘到果子”，激發游戲者的學習熱情，讓他們在游戲的主動探索中完成學習目標，并逐步獲得成就感。3.3.2為游戲者提供必要的幫助信息在手機教育游戲的設計中，有必要添加幫助信息，使游戲者能夠根據提示進一步思考，為游戲者的進一步探索發揮腳手架的作用。在下載安裝游戲時應該提供詳細的說明，游戲的導航系統也應該清晰明了，為游戲者提供合適的指導，不會另其迷茫。

3.3.3為游戲者提供學習反饋或評價

在游戲過程中，學習者不斷地利用已有的知識來完成游戲任務，在每部分游戲結束時，設計者應該提供一份詳細的學習評價或反饋來說明游戲者所處的學習狀況，客觀地評價其學習水平，并給出合適的建議，從而引導游戲者進行總結與反思。同時可引進多種評價方式，讓游戲者能與其他游戲者進行交流與分享，從而更加客觀、全面地了解自己。

4結語

隨著無線互聯網以及手機終端的發展，手機游戲的日漸盛行，教育游戲的日趨完善，手機教育游戲將是未來手機、教育與游戲融合的必然趨勢，將會是移動學習方式的一種有效擴展。在設計與開發手機教育游戲時，不但要考慮手機本身的功能特點，還需要依據一定的教育與學習理論指導，使其在移動學習環境下更好地發揮其寓教于樂的功能。

參考文獻

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作者：伍麗媛，吳大非，陳中 單位：湖南科技學院電子與信息工程學院