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摘要：本文針對目前中職學校計算機網絡技術專業網頁設計與制作課程教學過程中存在的問題，提出了以項目式實驗教學為主導的教學模式。運用該模式進行教學，有利于培養學生具備更強的設計與制作符合企業需求網頁的能力。

關鍵詞：網頁設計與制作　項目式教學　實驗教學

一、課程教與學存在的問題

網頁設計與制作作為中職計算機網絡技術專業的核心課程，旨在培養學生網頁設計制作與網站維護等專業核心技能，具有知識點多、技能操作性強的特點。但在教學中，普遍存在著學生只會照著做，缺乏自主創作的意識和能力，所創作作品在結構比例的布局、功能模塊的劃分、色彩的搭配等方面比較欠缺。這主要是因為學生與工作實際需求接觸少，停留在教材所呈現的項目與內容，缺乏創新能力；同時教材內容較為單一，容易引起學生審美疲勞，不利于激起學生學習的興趣和動力。這就要求我們對傳統的教學方法進行改革，更新教學理念和教學方法，豐富項目資源，培養學生樂學的興趣、敢想敢做的創新精神，讓學生在做的過程中領會制作網頁的精髓，學會網頁設計與制作的核心技能，設計制作出符合企業需求的精致作品，做到和需求無縫對接。

二、項目式實驗教學的概念及其操作步驟

1.項目式實驗教學的概念

項目式實驗教學是以學生為主體，以教師為主導，從開放實驗中不斷樹立學生的創新思維和意識，以項目為教學內容，采用實驗教學法來開展的一種教學模式，其核心是將實驗內容視為一個項目。在開放式實驗教學實行項目式管理是一種實驗方式的創新，通過建立項目的形式，讓學生作為實驗項目的負責人。這樣既可以提高學生的主動性、參與性，又可以提高學生對全過程的理解和掌握。

2.項目式實驗教學模式的操作步驟

項目式實驗教學法的核心是將實驗內容視為一個項目，突破了傳統意義上實驗教學中以教師為主體、學生被動接受、缺乏自主性與創造性的教學模式，形成了一種既重項目實驗又重項目管理，既有對傳統實驗教學的繼承，又有在新的社會經濟環境下適應高素質人才培養需求的創新。項目式實驗教學包括項目設計、項目實施和結果評定三個環節。

（1）項目設計。興趣是最好的老師，好的項目設計能使學生在較長時間保持鮮活的學習興趣對學習效果的促進有著極其重要的作用，這是項目式實驗教學的基礎。

（2）項目實施。項目實施要改變以往教師講學生聽的模式，在教學過程要圍繞每一個任務目標組織各教學環節，做到以任務目標為主線，結合相應項目講解各相關知識，引導學生思考并提出相應的解決方法，激發學生的學習興趣和實操能力。再通過學生的操作實踐，逐步完成每個子任務，最終完成整個項目任務。教師要在整個項目實施過程中起到引導、關注、記錄、建議、指導和幫助的作用。

（3）結果評定。在對學生學業評定時，作品并不等同于結果，只能算是整個項目實踐過程中的一部分。要更加注重于過程的評價，特別是學生參與的態度、制作水平的提升、與他人及團隊的合作情況等都是對其評定的指標。

三、項目式實驗教學模式在網頁設計與制作課中的應用

1.項目的設計

由于教材是以一個完整的大型網站制作為內容貫穿始終，以網站各個功能模塊的實現為教學項目來滲透知識點和技能點。但在實際教學中，只使用一個主題網站內容作為教學大項目，難以激發學生學習的興趣，不符合其特點與需求。教材內容不利于新課的導入，任務聚焦困難；不利于新舊知識的鏈接，激活舊知困難；不利于鞏固提高，應用新知困難；不利于融會貫通，綜合創新困難。基于此，我們在教學中結合項目式實驗教學模式的特點，對教學內容做了優化探索，提出了以“熱身項目”“基礎項目”“完善項目”和“綜合項目”為“四驅”的課程快車。

（1）熱身項目。教師設計短小而精致的熱身項目，里面暗藏已學知識和將學技能，目的在于增添學生的學習興趣和吸引學習注意力，讓學生在做的過程中探究。熱身項目在課開始階段學生自主完成。

（2）基礎項目。教師以教材提供的項目為藍本，設計覆蓋網頁相關知識點和技能點的基礎項目，成為課堂教學的主任務，是學生學習的基礎和保障。常以任務驅動方式來完成。

（3）完善項目。教師設計較為完整、貼近生活主題的半開放式的網頁，用于學生課后操練，要求學生在課后獨立完成。學生可依據教師指定的主題、參考樣稿和部分素材，根據自己喜好進行自我設計、適當修改增添元素，把課堂實踐的經驗得以在課后延伸和應用，把學習經驗生活化、工作化。

（4）綜合項目。教師設計綜合項目的目的在于培養學生網頁設計的綜合能力與創新創意能力。該類項目較大、內容豐富、功能齊全，可以用較長的時間來完成。在綜合項目中，學生需要綜合運用Dreamweaver、Photoshop、Fireworks和Flash等軟件設計一個內容完整、圖文并茂、技術運用得當的網站。這需要學生通過操作實踐、自主探究、協同合作的形式，在學校開放的計算機實訓室完成，學生以參加興趣小組活動的形式來參加。

2.項目實施

“熱身項目”“基礎項目”和“完善項目”前三驅是以任務驅動的項目教學，本文著重介紹一下基于開放式實驗室的“第四驅”——“綜合項目”的實施方案。要做“綜合”的大型項目需要一個相對開放（時間開放——學生可以在在校時間隨時過來，權限開放——硬盤不保護、系統不還原，網絡開放——可以搜索下載所需資料）的實訓機房，學生可以根據自己的時間，較長周期地使用相對固定的工位來設計制作完成綜合項目。我們以混班組隊的形式展開，參照學生已有的操作水平進行分組，每組由3～4名學生組成。確定一名學生為項目負責人，負責本項目組內同學的任務分配、進度監控、素材的整理與備份等工作，達到學生可自愿選擇平行實訓主題的要求。綜合項目的實施流程包括網站的整體規劃、網頁的設計與布局、素材的搜集與處理、網頁的制作與美化、網站和測試等五個部分任務。教師先集中給學生設計主題，指導學生規劃設計，一步步引導，給學生以充足的時間靈活地制作設計。教師每天早、中、晚去實訓室答疑、提供幫助指導，引導學生明確任務、廣開思路，找準切入點和方向，一步步地把整個項目完成。在整個項目地實施過程中，教師始終扮演引導服務的角色，所有的任務都交由學生自己完成，學生之間慢慢地合作越來越緊密、分工越來越明確，每個小組儼然就是一個個小小工程部。綜合項目實訓持續時間比較長，一般控制在兩周，每個新項目實施時對組內成員的角色進行輪換，使學生成為能獨當一面的“項目經理”和“技術總工”。

3.結果評定

對學生合理的評價考核可以很好地提升學生的興趣，達到促進學生樂學的目的，這也是教育最為本質的目的。網頁設計與制作課程以實踐操作為主，以培養學生職業能力發展為本，所以我們采用考核學生的實戰操作能力和學習工作精神態度為主。項目式的實驗教學模式非常注重對學生項目開展過程的評價，重視對學生縱向的比較，因為學生的學習本身是一個彈性的成長的過程。要更科學的對學生做出良好評價，需要對學生課堂上的熱身項目和基礎項目、校外的完善項目，以及課堂之外實訓室內的綜合項目等多個角度和緯度進行過程和結果的雙重評價。學生的總成績分A、B、C、D四個等級，等級的比例劃分根據總數的百分比來，A等25%，B等和C等各35%，D等5%，如果每位學生的分數都在60分以上那就沒有D等。學生的總成績中，平時成績占50%，期中成績占20%，期末成績占30%。期中成績和期末成績都是考核學生上機實戰操作的能力水平，沒有筆試題。平時成績小模塊的具體評定如下。平時成績=課上（熱身項目+基礎項目）40%+課外（完善項目）20%+課下（綜合項目）40%。課上成績（熱身項目+基礎項目）=出勤10%+學習態度70%+作品結果20%；課外（完善項目）=作品結果；課下（綜合項目）=工作態度30%+組內貢獻30%+作品結果40%。綜上，整個評價考核都是圍繞學生的業務實踐技能和職業態度與素養而展開，能更好地促進學生職業能力的發展。

四、項目式實驗教學模式的成果

項目式實驗教學更加貼近了企業網站開發和網頁設計崗位的用人需求和學生后續課程學習的需求，學生在HTML和網頁三劍客等方面的使用能力得到了很好的培養。

1.強化了HTML部分學習的力度

由于教材中HTML部分所占篇幅很少，很快開始Dreamweaver軟件的學習使用，造成學生在后續的設計中看不懂網頁代碼，很多細小問題難以解決。筆者根據幾年的教學經驗，通過較長時間的準備項目和任務來讓學生掌握基本的HTML標記、使用表格，會用純HTML語言設計簡單網頁，然后再開始Dreamweaver軟件的學習。這樣學生在后續學習中能更加輕松的看懂網頁代碼、修改網頁結構、能高效地利用網上其他的源代碼資源，使Dreamweaver軟件學習非常輕松，也為學習動態網頁和網站編程語言打好基礎。HTML部分的教學可采用“1+多”的模式，即理論部分講解一次，配以一到多的上機操練項目，指導學生用記事本來編寫完整的HTML網頁。

2.培養了網頁三劍客的綜合使用能力

在傳統的網頁設計與制作課程的教學中，往往都是提供給學生已經處理好的圖片和動畫視頻等的素材，學習更像是一個“填蘿卜”的布局過程。但是真正的網頁設計需要自己查找和處理原始素材。所以，教師最好能和學生一樣同時具備Flash動畫制作、Firework或者Photoshop圖形圖像處理的能力，通過組織學生做綜合項目來培養學生使用“網頁三劍客”來設計網站的Banner、按鈕、閃圖、邊框等元素，處理網上素材和設計不同主題不同色調的網站素材，把技能綜合應用到網頁設計和建設上。

參考文獻：

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[2]蔡燕敏.網頁設計與制作課程中的項目式實驗教學[J].實驗科學與技術,2015(6).

[3]周明明.網頁制作課程教學改革探索[J].職業,2014(5).

[4]丁海燕“.網頁設計與制作”教學實踐與實驗教學設計[J].云南大學學報,2012(11).

作者：屠燕飛 單位：杭州市中策職業學校