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一、項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)要包括：引入或者選出適用于本課程的項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程；在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)作的作用。項(xiàng)目以設(shè)計(jì)、制作、生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際意義或有價(jià)值的產(chǎn)品為任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下的條件：①在完成項(xiàng)目產(chǎn)品的過(guò)程中能學(xué)習(xí)到一定的教學(xué)內(nèi)容，有一定的應(yīng)用價(jià)值，有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說(shuō)明；②能將某一課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)；③項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程是一致的；④學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行工作計(jì)劃，有一定的時(shí)間可以組織、安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；⑤有明確而具體的成品展示；⑥學(xué)生要自己克服在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難、處理問(wèn)題；⑦項(xiàng)目不僅是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，更是對(duì)新知識(shí)、新技能的實(shí)際應(yīng)用；⑧課程結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作的成果和工作學(xué)習(xí)方法。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目化教學(xué)是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，完成的項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及解決、處理問(wèn)題的能力，同時(shí)在項(xiàng)目的實(shí)施制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。因此教學(xué)過(guò)程中采用小組工作的方式，共同制定計(jì)劃、共同實(shí)施計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)這門課程中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)解構(gòu)和重組，可以分為以下項(xiàng)目?jī)?nèi)容：1.劇本分析項(xiàng)目：學(xué)會(huì)分析劇本內(nèi)容、了解故事的特定背景及風(fēng)格傾向；2.分鏡頭項(xiàng)目：學(xué)習(xí)掌握風(fēng)鏡頭的設(shè)計(jì)方法和技能；3.人物的造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目：學(xué)習(xí)掌握不同性別、年齡段、職業(yè)、性格的人物造型設(shè)計(jì)；4.服裝造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目：學(xué)習(xí)掌握根據(jù)人物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)服裝造型；5.動(dòng)物造型設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用陳慕如（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東清遠(yuǎn)511500）三位一體”表現(xiàn)也正是如此，它表現(xiàn)著萬(wàn)象世界的花鳥(niǎo)景象和生態(tài)境觀，這樣強(qiáng)烈的生活氣息形成了工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)源源不斷的藝術(shù)創(chuàng)作源頭，學(xué)生在觀察自然物象的同時(shí)也常常象征性的賦予它們于社會(huì)性質(zhì)，從而體現(xiàn)不同的藝術(shù)創(chuàng)作品格。這種社會(huì)品格可以更多地理解為如何通過(guò)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)狀物言志，借景而抒發(fā)感情。對(duì)于這些需要表達(dá)的自然景象學(xué)生要花大力氣去了解植物和鳥(niǎo)類的生長(zhǎng)姿態(tài)和品類性格，如此才會(huì)體悟它們的真性情，才能在畫(huà)面當(dāng)中去從容的抓住它們的主要特征而加以表現(xiàn)。對(duì)于這些問(wèn)題需要更好的體驗(yàn)生活，這種生活的構(gòu)成有物質(zhì)世界的和精神境界的。今天生活已經(jīng)發(fā)生了許多改觀，人類對(duì)于自然界有更好的接觸，可以親臨我們要表達(dá)的自然景觀之中，比如云南的熱帶雨林，我們不去從中感悟的話，我們就無(wú)法體味植物的生長(zhǎng)規(guī)律。另外我們還可以通過(guò)影像資料和動(dòng)植物研究書(shū)籍去做更多的了解和解析，這些手段都是傳統(tǒng)當(dāng)中無(wú)法給予的。在精神世界中今天的人們心理境界發(fā)生了很大的變化，需要藝術(shù)家了解今天審美變化，網(wǎng)絡(luò)世界和都市生活對(duì)自然心性的向往之情。只有如此我們才能更好的了解生活，創(chuàng)作出符合今天時(shí)代價(jià)值審美內(nèi)涵的藝術(shù)作品。（3）以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)涫枪すP花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)以形寫(xiě)神審美思想的表現(xiàn)精髓“臨摹寫(xiě)生創(chuàng)作三位一體”教學(xué)中完成的好的藝術(shù)作品，既要表現(xiàn)情感，也要表達(dá)思想，二者互相滲透、密不可分。縱觀整個(gè)工筆花鳥(niǎo)畫(huà)史，從古至今，寫(xiě)生為歷代畫(huà)家所重視。尤其是工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)發(fā)展的鼎盛今天，以形寫(xiě)神的“寫(xiě)生”觀更是為今日社會(huì)所普遍采納，影響非常廣泛。當(dāng)時(shí)比較有代表性的畫(huà)家有方楚雄、郭怡琮、周彥生、蘇百鈞、莫曉松等，他們的藝術(shù)造詣各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的，那就是重寫(xiě)生，主張“以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洹保趧?chuàng)作的過(guò)程中，著意于對(duì)動(dòng)植物形的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、生動(dòng)性把握，善于表達(dá)物象的真實(shí)生命。這種在表達(dá)物象真實(shí)生命的同時(shí)，通過(guò)物象的靈魂傳遞人的情感，從而賦予畫(huà)面新的思想內(nèi)涵。工筆花鳥(niǎo)畫(huà)“臨摹寫(xiě)生創(chuàng)作三位一體”教學(xué)作為造型藝術(shù)，以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)涫枪すP花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)以形寫(xiě)神審美思想的表現(xiàn)精髓。工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)以形寫(xiě)神的審美思想對(duì)當(dāng)下工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)創(chuàng)作的影響動(dòng)植物的自然生命、折射出耀眼的光芒。這種光芒與色彩直接影響當(dāng)下工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)的創(chuàng)作。作為新時(shí)代的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)去繼承與發(fā)展工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)，創(chuàng)作出具有鮮明的時(shí)代特色與精神內(nèi)涵的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)，才不負(fù)于這個(gè)時(shí)代。•文化教育•計(jì)項(xiàng)目：學(xué)會(huì)掌握各種動(dòng)物的造型設(shè)計(jì)；6.怪物造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目：學(xué)習(xí)掌握怪物的造型設(shè)計(jì)方法；7、道具設(shè)計(jì)項(xiàng)目：學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)道具的方法和技能。

三、項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)理念：1.創(chuàng)立一種能適應(yīng)新形勢(shì)、滿足市場(chǎng)需求的課堂教學(xué)新形式；2.構(gòu)建有利于提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容體系；3.通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目制作，讓學(xué)生能夠熟悉動(dòng)畫(huà)制作中的各個(gè)流程，畢業(yè)后能直接走進(jìn)工作崗位；4.通過(guò)人員的分工，讓學(xué)生能夠更加了解自己的長(zhǎng)處，在以后的工作中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短；5.通過(guò)參與動(dòng)畫(huà)的策劃、設(shè)計(jì)、制作，激發(fā)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、集體合作精神等職業(yè)素質(zhì)。下面以《瑤夢(mèng)》動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目為例，談?wù)勴?xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)課程中的具體實(shí)施方法：《瑤夢(mèng)》動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目是我系動(dòng)漫專業(yè)與清遠(yuǎn)市連南共青團(tuán)合作的一部二位動(dòng)畫(huà)片，項(xiàng)目以清遠(yuǎn)連南的瑤族文化為背景，旨在宣傳清遠(yuǎn)的旅游文化，片場(chǎng)20分鐘，實(shí)訓(xùn)周期為2011年2月至5月。由我系動(dòng)漫專業(yè)負(fù)責(zé)動(dòng)畫(huà)片的生產(chǎn)，清遠(yuǎn)市連南共青團(tuán)負(fù)責(zé)驗(yàn)收及宣傳播放。根據(jù)實(shí)際需要，參與項(xiàng)目制作的人員為我系動(dòng)漫專業(yè)教師（5人）和一二年級(jí)學(xué)生（150），其中一年級(jí)學(xué)生主要負(fù)責(zé)前期的二維設(shè)計(jì)部分，二年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)，三維場(chǎng)景、后期處理等工作一年級(jí)學(xué)生的二維設(shè)計(jì)部分主要在動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)課程中實(shí)施。根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的要求和課程的特點(diǎn)，該項(xiàng)目分為5個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：1.確定項(xiàng)目任務(wù)由教師提供項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目主要是兩方面的內(nèi)容。（1）分析劇本，了解劇本的特定背景，故事情節(jié)，確定整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格。（2）確定人物造型、服裝造型、動(dòng)物造型、怪物造型、器械道具等造型的設(shè)計(jì)人物。2.分組先讓學(xué)生自主進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上，教師在根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡量做到每個(gè)小組中學(xué)生所具備的能力的互補(bǔ)，如有些學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)人物，有些擅長(zhǎng)畫(huà)場(chǎng)景，有些擅長(zhǎng)畫(huà)動(dòng)物或者道具，這樣的多樣化組合就能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠人人積極參與，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。3.制定計(jì)劃項(xiàng)目任務(wù)確定之后，讓學(xué)生以小組為單位自己進(jìn)行工作計(jì)劃制定，并確定工作步驟和程序。這種做法有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的重要性和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師可以對(duì)學(xué)生擬定的初步計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)修訂。《瑤夢(mèng)》工作步驟按時(shí)間劃分為以下幾個(gè)階段：第一周完成劇本分析、確定設(shè)計(jì)風(fēng)格。收集相關(guān)材料；第二、周完成分鏡設(shè)計(jì)；第三、四周完成人物造型設(shè)計(jì)；第五、六周完成服裝設(shè)計(jì)；第七、八周完成動(dòng)物造型設(shè)計(jì)；第九、十周完成怪物造型設(shè)計(jì)；第十一、十二周完成道具設(shè)計(jì)。4.過(guò)程實(shí)施（1）閱讀劇本，分析《瑤夢(mèng)》特定的的故事背景，情定整體的風(fēng)格。搜集跟連南瑤族相關(guān)的資料，網(wǎng)上查找和拍攝連南的旅游景點(diǎn)——千年瑤寨等，了解瑤族人民的生活習(xí)慣、節(jié)日請(qǐng)組活動(dòng)等相關(guān)（2）分鏡頭的繪制：分鏡頭的工作無(wú)論是質(zhì)還是量對(duì)制作組而言都是不小的挑戰(zhàn)。于是工作組采用多人分段繪制的方法來(lái)保證制作周期，由幾個(gè)組按段落分工同事繪制分鏡，大家把注意力放在如何將故事更好地表現(xiàn)出來(lái)，而不過(guò)于注重畫(huà)面效果的精致程度。繪制過(guò)程中要經(jīng)常開(kāi)會(huì)討論溝通，綜合大家意見(jiàn)制定最佳方案。最后為保證分鏡風(fēng)格和畫(huà)面節(jié)奏的整體統(tǒng)一，由一個(gè)組再來(lái)調(diào)整所有草圖進(jìn)行全局掌握。（3）角色造型設(shè)計(jì)：因?yàn)楸菊n程的對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，所以在項(xiàng)目制作過(guò)程中，在時(shí)間充分的情況下，盡可能的讓沒(méi)一位同學(xué)都能收到鍛煉，調(diào)高創(chuàng)作能力，所以在角色造型設(shè)計(jì)中沒(méi)有很嚴(yán)格的像公司一樣，哪一組、哪一位同學(xué)具體負(fù)責(zé)哪個(gè)角色，而是幾個(gè)組同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容，如人物設(shè)計(jì)，最后在所有的設(shè)計(jì)稿中以教師和學(xué)生投票的形式?jīng)Q定出采用哪一組的作品。如果在第一個(gè)項(xiàng)目中作品沒(méi)有被選中的同學(xué)，在接下來(lái)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中就會(huì)更加努力，爭(zhēng)取下一個(gè)被采用。這樣大家就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷的提高自己。并且在早期造型設(shè)計(jì)中，老師沒(méi)有馬上給出一套造型，也沒(méi)有限制動(dòng)畫(huà)造型的范圍，因?yàn)橹挥羞@樣，才能把學(xué)生對(duì)角色、道具造型的最初、最直觀的想法挖掘出來(lái)。等角色大部分設(shè)計(jì)出來(lái)之后，老師和學(xué)生再逐漸找清方向，根據(jù)大家的討論和受眾調(diào)查，選出最適合的角色風(fēng)格，再根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作的需求來(lái)修改角色設(shè)定。（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)與學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。《瑤夢(mèng)》項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀性和積極性，教師提供了項(xiàng)目的大框架和一些若干參考資料，對(duì)角色的造型和設(shè)計(jì)方法提出一些建議，學(xué)生在教師提供的資料的基礎(chǔ)上進(jìn)一步搜索資料，尋找方法、設(shè)計(jì)方案。（5）過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法由于我系動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生是非美術(shù)生源，所以普遍存在藝術(shù)基礎(chǔ)比較撥錯(cuò)的問(wèn)題，上動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)課程是一年級(jí)二學(xué)期，之前只接觸過(guò)造型基礎(chǔ)課程，所以在設(shè)計(jì)造型時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些“想得出來(lái)又畫(huà)不出來(lái)”或者畫(huà)出來(lái)了就結(jié)構(gòu)不對(duì)，特別是在人物和動(dòng)物結(jié)構(gòu)上，所以必須有一個(gè)針對(duì)性的解決方法，就是每當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)造型時(shí)，比如設(shè)計(jì)瑤族的小孩形象，那么進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，老師先給學(xué)生講解人體的結(jié)構(gòu)造型，再讓所有的同學(xué)首先搜集相關(guān)男孩造型的圖片資料進(jìn)行臨摹。在對(duì)男孩身體造型把握較準(zhǔn)的情況下，再讓學(xué)生根據(jù)瑤族人的造型特性，劇本里有關(guān)人物的造型描寫(xiě)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)哪一組的造型設(shè)計(jì)出來(lái)最終被采用時(shí)，其他的同學(xué)還可以對(duì)之提出更加完美的修改意見(jiàn)。在設(shè)計(jì)里面的動(dòng)物角色時(shí)，因?yàn)榍暹h(yuǎn)的品牌產(chǎn)品是清遠(yuǎn)雞，所以雞的造型也出現(xiàn)在本劇本中，所以要求學(xué)生在附近的農(nóng)場(chǎng)對(duì)雞進(jìn)行寫(xiě)生、觀察、并且結(jié)合清遠(yuǎn)雞的造型特色再進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四、檢查評(píng)估

一是制片單位驗(yàn)收評(píng)價(jià)，連南團(tuán)委在項(xiàng)目完整制作出來(lái)之前，先對(duì)項(xiàng)目的角色造型設(shè)計(jì)效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)不符合他們要求的設(shè)計(jì)造型提出修改意見(jiàn)，在單位驗(yàn)收與學(xué)生返修到最后完成的互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)評(píng)價(jià)規(guī)則的一定認(rèn)識(shí)；二是社會(huì)評(píng)價(jià)，《瑤夢(mèng)》項(xiàng)目完整制作出來(lái)之后，最終評(píng)價(jià)結(jié)果要通過(guò)社會(huì)驗(yàn)證。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性普遍提高了，學(xué)習(xí)過(guò)程變成了人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自己運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，并且在創(chuàng)作鍛煉了他們的協(xié)作能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神。目前我系動(dòng)漫專業(yè)與廣州、深圳多家動(dòng)漫公司簽訂了合作協(xié)議，在學(xué)校期間引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生在利用計(jì)假期的時(shí)間到動(dòng)漫公司去鍛煉。讓學(xué)生較早的接觸到動(dòng)漫公司的工作環(huán)境和工作崗位，知道自己的長(zhǎng)處所在，讓他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校時(shí)能盡快的走進(jìn)工作崗位，

作者：陳慕如單位：清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院