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1產品造型設計專業(yè)創(chuàng)新實踐教學“三層次，五模塊”體系解析

實踐是檢驗學習的有效途徑，特別是對于高職設計類專業(yè)的學習，專業(yè)理論與基礎知識的學習中必須要融入實踐的環(huán)節(jié)，這樣讓學生真正掌握專業(yè)必備的技能和方法，增強學生由學校到企業(yè)崗位專業(yè)技能上的無縫過渡。根據我專業(yè)產品造型設計專業(yè)培養(yǎng)目標的要求和知識結構、能力培養(yǎng)的需要，強調重視實踐教學在人才培養(yǎng)中的地位和作用，著力構建產品造型設計專業(yè)實踐教學新模式，可將實踐教學歸納為以下三層次、五模塊。構架產品造型設計專業(yè)創(chuàng)新實踐教學內容體系的三個層次：

（1）基礎層次。

以培養(yǎng)學生了解專業(yè)基礎知識為主，掌握專業(yè)基本技能。這個層次中，最重要的是培養(yǎng)本專業(yè)的方向感與認同感，了解產品造型設計是做什么的，步驟是什么以及如何進行設計。讓學生對專業(yè)有深刻了解與認識，熟知產品造型設計師的主要工作內容與流程，這樣才能使其產生對專業(yè)的興趣，為后期進入另外兩個層次做鋪墊。

（2）綜合層次。

以培養(yǎng)學生綜合運用產品造型設計專業(yè)知識的能力為主。突出培養(yǎng)學生進入企業(yè)實際崗位的系統(tǒng)操作能力。在基礎層次中，學生已了解了專業(yè)發(fā)展方向與熟知了專業(yè)學習內容，進入這個層次，就要開始實踐在基礎層次中所學習的設計步驟與設計方法。根據課程具體要求，按照設計方法學的指引，進行課程上的實踐，項目上的實訓，或是社會上的崗位實習，以此來檢驗基礎層次的學習。

（3）創(chuàng)新層次。

以學生的實踐創(chuàng)新能力為培養(yǎng)重點，利用教學做一體化、項目式實訓課程、參加設計競賽等方式，來培養(yǎng)學生運用所學知識進行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性的能力。對于產品造型設計專業(yè)學生而言，設計創(chuàng)新才是課程完結后需要。“五個模塊”是針對創(chuàng)新實踐類課程設置而言，分別為：

1）課程實訓。主要指技能課程的訓練，以相關的課程結構和課程內容為實訓主體，著重對課程中的重點知識，專業(yè)技法等開展有針對意義的實踐教學。如前期的素描、色彩，在課程時間安排上，我專業(yè)將這兩門基礎課實訓排在第二學期末，這兩門課程實訓除了可以鞏固審美認知基本能力，更能在第二學期學習過設計基礎后回過頭來對該課程本身進行更深刻的認知與升華。中期的計算機輔助設計、模型制作兩門課程我專業(yè)也安排了實訓，這兩門課程本身就是專業(yè)核心課，所以在課程實訓內容安排上，我專業(yè)將重點放在將課程技能融入到實際項目的操作中。計算機輔助設計的實訓課程，不再單純地只學習軟件操作或者設計原則，而是用軟件實現產品設計，讓更多設計想法成為可以修改的設計方案。模型制作實訓可以將學生對產品的設計認知由平面帶入三維空間，將僅在紙上的尺寸放樣為真實效果，可以增強對產品細節(jié)的設計與深入。后期的包裝設計、展示設計等，這些課程的是圍繞產品專業(yè)本身開展的拓展類課程，承接前面對產品設計本身的學習與設計，循序漸進地進行到產品后期的展示與產品的包裝，實訓也是延續(xù)中期課程的實訓內容為主，完整完成產品設計的整套步驟。

2）項目實踐，主要針對教學做一體化課程，開展項目式教學。我專業(yè)在這一類實踐教學中，主要設置工業(yè)產品造型設計、產品專題、產品快題等核心課程。這類課程分為前后兩個階段，前期進行課程理論學習，后期導入項目進行實踐操作。在工業(yè)產品造型設計這門核心課程的安排上，我專業(yè)將前段課程作為產品造型設計方法與流程的理論學習，后期引入真實項目，課程結束項目也隨之完成，這種邊教邊學邊做的項目式教學模式，充分強調了動手能力學習與設計思維發(fā)展。產品專題是我專業(yè)課程中設置的專業(yè)拓展課，產品專題這門課分為：小家電設計、玩具設計、家居家具設計三個方向，每個方向的課程實踐內容都是一個真實的項目完成過程，讓學生在掌握各個方向設計要點的同時，就實際操作這一方面進行加強，為后期社會實習，提供扎實的專業(yè)實操基礎。

3）社會實習，主要包括金工實習、采風實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、頂崗實習等。學生所學知識最終要回報社會，純理論類教學在高職院校是行不通的，社會實習的設置正是能有別本科類教學與專科類教學的根本。產品設計類專業(yè)的社會實習，必須實現由課上授課型轉為階段項目型，由單向教學型轉變與自主學習型。將實踐教學場所由傳統(tǒng)課堂向實訓中心、實習基地、實習單位延伸與擴展。將實踐教學方法以符合學生實際為根本進行改變，才能促進實踐教學效果的提升，為學生綜合能力的提升創(chuàng)造良好平臺。

4）專業(yè)創(chuàng)新，是將課外變?yōu)榈诙n堂，進行專業(yè)實踐訓練，參加院校級大學生科技創(chuàng)新、以及各項設計競賽等。加強課外實踐場所的建設，積極參與設計競賽、企業(yè)合作、社會實踐，鼓勵學生自評互評，師生互動。這種活動的參加可以使學生從自我角度出發(fā)，與同階段更多同學進行對比，有利提高對專業(yè)學習的積極度與熱情。

5）素質拓展，是邀請與產品相關的設計界人士進行講座、帶領學生參加藝術設計類相關展會、組織本校優(yōu)秀畢業(yè)生回母校舉辦職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)講座、去各大院校同專業(yè)進行交流等。主旨在于拓展學生的專業(yè)認知層面，提升設計類欣賞水平，了解業(yè)界相關信息。并且，我專業(yè)常進行兄弟院校同專業(yè)互動，舉辦小型設計比賽或專業(yè)講座，給予學生更廣闊的交流平臺，協助各校同學共同進步發(fā)展。

2總結

在工科院校中，理工類實踐教學模式對本專業(yè)的限制比較大，如果使用本科院校該專業(yè)實踐教學模式，對于高職類學生來講又過于松散自由，這都不利于實現產品造型設計專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標，很難培養(yǎng)出企業(yè)需求的社會型專業(yè)人才。根據今年本院產品類專業(yè)學生具體就業(yè)情況，依托本院辦學方針政策，就建立與完善產品造型設計類專業(yè)實踐教學體系作出的研究，有力證明了實踐教學的規(guī)律規(guī)則，并努力探索出既符合工科類高職院校產品造型設計專業(yè)實踐教學管理的特點，又有利于高職類學生創(chuàng)新能力發(fā)展的實踐教學體系，對加強教學做一體化，引入項目式教學法等進行了深入的實踐與推廣，為實現培養(yǎng)社會企業(yè)所需專業(yè)人才及提高畢業(yè)生就業(yè)率都有一定的應用價值。

作者：馬菲 單位：武漢交通職業(yè)學院藝術學院