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學科交叉的界定

動畫專業不僅是一種傳統繪畫藝術的延伸，同時也是現代電影、電視、廣告、多媒體等不可或缺的表現形式。既然動畫專業源于繪畫，而且是繪畫經歷了長期一段時間的成長變革而來的成熟藝術形式，所以必然以和傳統繪畫一樣，是以造型藝術為根基的。然而，顧名思義，“動畫（animation）”是“動”的藝術，需要一系列的技術手段和制作手法。動畫設計無論如何發展，也必然是造型藝術的一個重要部分。然而動畫產品也是一種大眾化的視覺藝術，其作品無論應用于電影美術還是廣告作品，其目的都是被大眾觀看和接受。然而動畫產業又是一個綜合型產業，其衍生的周邊產品，以及所傳播的文化意義并非單一的視覺作品展示，而是一個具有實際應用性，廣泛流傳性和延伸型的大眾化藝術產業。

無論是日本動畫，還是歐美動畫，甚至是我們眾所周知的中國傳統水墨動畫，雖然風格各異，繪畫形式和創作語言有所不同，但是其特點總是相似的。從早期的手繪原畫到如今的后期電腦制作，動畫產業經歷了一個突飛猛進的發展時期。以中國傳統水墨動畫為例，早期的一部幾十分鐘的動畫片就要需要動用各方各面的眾多藝術家進行共同的繪制和制作，時間長、效率低。雖然為我們留下了許多優秀的動畫美術作品，但是對于動畫產業來講，那只能是作為藝術作品存在，而不能滿足當今動畫產業的實際需求。而利用電腦軟件等方式，我們一樣可以實現所需要的繪畫效果或者立體效果，甚至我們可以減低成本，減少制作的時間，而提高視覺效果。同時，動畫產業如今已經廣泛應用于各種媒體，而不僅僅局限于卡通漫畫這類傳統意義上的動畫形式。曾經我們看到的1986版《西游記》中各種各樣的電視特技讓《西游記》中描繪的神奇法術再現于電視藝術之中，而那時的電腦特技制作相當粗糙，只能達到最基本的特技設計需要，所有人在觀看時都能清楚的看到被特技制作過的效果。雖然我們明知道那些是后期特技的效果，但是1986版《西游記》依然被觀眾封為經典之作。

從2005年美國電影《勇敢人的游戲》中眾多動物形象的電腦制作，到2012年李安導演的《少年派的奇幻漂流》中的毫無人工痕跡的動物形象，我們完全可以看出電腦動畫產業的進步。可見如今的電腦動畫特技水平，完全可以將真實場景和虛擬動畫場景完美結合，而且在動物的形象制作中，無論是肌肉的生長，毛發的質感，都可以惟妙惟肖的表達出來，使觀眾在觀影時完全分辨不出那些情景是實際拍攝的，而那些則是利用電腦動畫制作出來的。在動畫的應用領域上，可以說囊括了是我們常見的卡通動畫片，還是實驗藝術性的動畫短片，包括在我們常見的《阿凡達》，以及剛剛提到的《少年派的奇幻漂流》等電影制作中的高科技動畫應用或是其他類型的電影特效、電視動畫、游戲動畫等等諸多方面的內容。既然如此，我們可以知道，動畫就是把整個物象的動態過程通過動畫的表現形式傳達給觀眾，而這一過程，必然需要涉及編導、造型藝術、計算機技術、光影物理技術等多方面的專業領域。而例如計算機應用等專業作為輔助動畫專業的技術支持就分重要，而在工科院校里恰巧屬于硬軟件都比較成熟的專業，完全可以為動畫專業服務，成為交叉學科教育的重點內容。只有將藝術和技術巧妙融合，才能真正實現高科技產業化的動畫產品，也才能將學科交叉的意義充分體現在動畫專業領域。

學科交叉的實施

在工科院校中開始動畫專業，完全可以合理利用工科院校中的現有專業，進行交叉融合。例如我們談到過的計算機技術應用專業，在進行動畫教育的過程中就必不可少。我們可以適當調整動畫專業的某些傳統內容，大力開設計算機應用的專業技術內容，這樣才能將學生所設計創作的原畫作品直接應用于動畫多媒體領域。在動畫教育中常用的軟件如：Premiere、AfterEffects、Flash、3dmax、Maya等都需要計算機應用來進行完成，所以計算機軟件應用的學科任務應當也是是相當繁重的。從畢業生的就業方面來看，從事電腦動畫制作比較從事二位動畫創作對于美術繪畫功底要求較低，而在社會上又是緊缺專業。所以在工業院校動畫考生較美術院校動畫專業考生美術功底差，而又具有計算機學習優勢的實際情況下，將動畫專業進行學科交叉更是必不可少。

另外，很多工科院校的藝術設計學院，也同時開設玩具設計、產品設計或相關專業，這時，我們可以把玩具設計課程和動畫課程交叉融合起來。由動畫形象衍生而來的玩具形象在當今市場可謂琳瑯滿目，最常看到的如米老鼠與唐老鴨、Hellokitty，哆啦A夢、變形金剛等兒童卡通片形象所制作的玩具形象，還有由電影人物制作的玩具形象在市場中也有很多，如蜘蛛俠，長江七號等等，當然，動漫游戲手辦（GarageKits）也可以被稱為其中重要的部分之一。以我國奧運吉祥物福娃為例，從形象的設計完成，到推廣到社會各界的認可，也是囊括了視覺傳達、動畫、玩具等各個領域，而大多數人認識Hellokitty的形象則是來源于生活日用品中的形象印制和毛絨玩具。

所以，除了通過計算機技術完成動畫，拓寬和計算機應用交叉學科的教育之外，通過動畫角色的周邊產品研究開發也可以拓寬動畫教育領域。角色的設定必然需要依靠對角色的性格、形象等方面進行前提設計，這便會涉及到其他例如編導，繪畫等具體學科。所以，動畫的原畫創作課程也是屬于這一方面的交叉學科教育內容。簡潔、夸張的動畫角色設定，對于動畫周邊產品的延伸應用有著積極的影響。我們常見的國內動畫片喜羊羊的形象，就如國外的Hellokitty形象一樣，以簡潔可愛的角色設定，為諸多領域開拓了許多周邊產品，包括玩具、文具、甚至家用產品。同時，合理的角色設定和產品設計課程作為交叉學科進行開設，必然能夠使得動畫專業的學生開闊思維，以發散型的設計模式來進行動畫創作。

除此之外，視覺傳達專業中，也需要大量的動畫產業加入。例如我們在進行電視廣告等動態廣告設計時，動畫制作往往不可或缺。一個產品或者公司形象，不可能僅使用平面廣告的形式來進行推廣，動態廣告也是廣告領域的一個重要部分。如今的動態廣告已經不限于簡單的視頻錄制和制作，更多的文字、動畫等素材紛紛應用于廣告創意之中，使更多超現實主意的動態廣告創意得以實現，形成另一種可見的廣告產品形式。所以在與視覺傳達專業進行學科交叉的同時，動畫專業可以在動畫創作的同時，以界面、產品、數據的功能創新、設計推演為目標，使用連幀繪畫或者連幀攝影為手段進行創作，可以更加快速、有效的表現設計目的，傳達設計意圖，實現廣告內容。當然，動畫專業作為我們說過的造型藝術形式，也不可脫離及其重要的視覺效果，在進行學科交叉的同時，美術學的基本課程依然必不可少。

學科交叉的意義

由于各院校對“動畫”專業的理解、專業側重點的不同，目前工科院校的動畫專業可能隸屬于藝術設計系、計算機（多媒體）系、傳媒系、甚至有的隸屬于工程系。因此各院校對于動畫專業的專業配置和教學情況也有很大差異。在學科開設的問題上，則根據本學院（系）情況，側重點有的在于藝術設計方面，有的則在于電腦制作方面等等。無論是側重視覺表現力的培養，還是側重于電腦制作技術人才的培養，我們都必須依從“學科交叉”這一概念，將動畫專業在工科院校的設置整合化、深入化、具體化。

根據以上我們對工科院校創辦動畫專業的特點以及動畫專業人才的需求等問題的研究，我們可以清楚的認識到，對于工科院校的動畫專業教育，必須進行交叉形的培養模式，把動畫專業發展成為一個工科院校實用型的藝術設計專業。這樣不僅能拓寬學生的創作意識，更可以增加就業機會。在工科院校開設動畫專業，雖然有一定的劣勢，但是如果能充分應用工科院校其他專業的學科交叉，必然可以將動畫專業推向一個新的高峰。

作者：楊成文單位：天津科技大學藝術設計學院