前言：本站為你精心整理了動(dòng)畫專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

我國(guó)現(xiàn)有的教育體制與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r決定了我們不能照搬國(guó)外的教育模式，當(dāng)下許多動(dòng)畫企業(yè)盲目擴(kuò)張，求利心切、目光短淺，大多不愿意投入精力與學(xué)校一起培養(yǎng)學(xué)生。那么，我們可以采用企業(yè)案例實(shí)踐教學(xué)，以主題案例為核心，將藝術(shù)和技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，有機(jī)地編排相應(yīng)知識(shí)，將理論基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與具體的實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合。注重第二課堂實(shí)踐技能訓(xùn)練和指導(dǎo)，建立藝術(shù)與技術(shù)背景學(xué)生交叉團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮兩類學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使學(xué)生之間建立起良好的溝通交流橋梁，真正跨學(xué)科組合，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的綜合性和完整性，培養(yǎng)交叉性人才的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。課程與案例相結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，更能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，在整個(gè)過程中，既沒有影響教學(xué)進(jìn)度，又能使學(xué)生了解企業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和動(dòng)畫工藝的流程。

實(shí)踐教學(xué)盡可能地反映現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與管理水平，在教學(xué)實(shí)踐中積極引入先進(jìn)技術(shù)和新材料、新工藝，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。通過實(shí)踐，有助于藝術(shù)與技術(shù)背景的學(xué)生充分發(fā)揮各自特點(diǎn)，促使藝術(shù)形象思維與技術(shù)邏輯思維的有機(jī)融合，通過交流合作達(dá)到和諧統(tǒng)一，這樣可以吸納兩方面的優(yōu)勢(shì)，在注重創(chuàng)意和藝術(shù)性的同時(shí)又兼顧數(shù)字內(nèi)容制作的邏輯性和技術(shù)含量。以作品案例為主開展實(shí)踐課程教學(xué)，真正做到學(xué)以致用，而并非僅僅停留于理論階段，發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用，突破校內(nèi)實(shí)踐只限于感性認(rèn)識(shí)的壁壘，盡可能與行業(yè)前沿保持一致，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)高校與公司的“無縫”銜接，為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)提供源源不斷的新鮮血液。

建立完善“平臺(tái)+模塊”課程體系，形成新的教學(xué)大綱

教學(xué)平臺(tái)為必修教學(xué)環(huán)節(jié)，即公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)模塊為選修教學(xué)環(huán)節(jié)，即素質(zhì)教育模塊、學(xué)科模塊、專業(yè)拓展模塊。通過“平臺(tái)+模塊”課程體系，學(xué)生在進(jìn)行必修教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)可以在選修教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)自身的條件和興趣進(jìn)行課程的選擇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。從事理工研究的人如果具備更高的藝術(shù)素養(yǎng)和感覺，其研究問題和觀察事物的視野會(huì)變得更開闊，由此，技術(shù)的學(xué)生可在選修模塊中多增加一些與藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)熏陶，調(diào)動(dòng)其潛在創(chuàng)新能力和藝術(shù)欣賞力，技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，使其在從事數(shù)字媒體的開發(fā)、制作與設(shè)計(jì)以及其它計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作中既能掌握與數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲軟件開發(fā)等數(shù)字媒體相關(guān)的基本理論與方法，又具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能去分析和解決實(shí)際問題。而藝術(shù)的學(xué)生則能通過一定的邏輯思維、技術(shù)理論和實(shí)踐課程的培訓(xùn)指導(dǎo)，培養(yǎng)其科學(xué)思維方式，增加其計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，提高其技術(shù)實(shí)踐水平，以便為內(nèi)心創(chuàng)意更完善的表達(dá)提供技術(shù)支撐，成為具有創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力、數(shù)字媒體技術(shù)技能的高素質(zhì)動(dòng)畫復(fù)合型人才。

實(shí)行“1+2.5+0.5”三段式培養(yǎng)模式

目前院校動(dòng)畫專業(yè)的課程缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和行業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，對(duì)于不同層次的學(xué)生采用相同的教學(xué)手段，所有學(xué)生上同樣的課程，忽視學(xué)生的特點(diǎn)、能力水平以及興趣，造成同一層次人才過剩的問題?！?+2.5+0.5”即1年的公共基礎(chǔ)教學(xué)、2年半的學(xué)科教學(xué)以及半年的專業(yè)教學(xué)，因材施教、逐層遞進(jìn)。實(shí)行三段式培養(yǎng)模式，能夠更加合理地分配教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)最有效率地掌握應(yīng)具備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

資源優(yōu)化整合，形成交叉特色

江南大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)其具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新特色的課程體系建設(shè)依托江南大學(xué)理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)多學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，將動(dòng)畫專業(yè)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)學(xué)科交叉互融。其所依附的數(shù)字媒體學(xué)院兼具動(dòng)畫藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向的教師和學(xué)生，教學(xué)資源共享、互相交流，其本身?yè)碛辛己玫膶W(xué)科交叉條件和平臺(tái)。根據(jù)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得教學(xué)目標(biāo)更有針對(duì)性，再利用藝術(shù)、技術(shù)各自學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，借助藝術(shù)與技術(shù)融合的學(xué)院平臺(tái)，通過打破院系界限，整合學(xué)科隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)科整合與協(xié)作方面的作用，充分調(diào)動(dòng)一切教育教學(xué)手段，建立合理的跨學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制，形成力量較為雄厚的教學(xué)科研隊(duì)伍和合理的人才培養(yǎng)方案。

完善“三個(gè)結(jié)合”，培養(yǎng)復(fù)合人才

由于藝術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)是新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段，因此在教學(xué)的過程中，不僅要重視知識(shí)體系的構(gòu)建和科學(xué)素質(zhì)的提高，還要重視相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在藝術(shù)和技術(shù)兩方面同步達(dá)標(biāo)的要求。通過規(guī)劃好課程體系、教材體系等人才培養(yǎng)體系，努力使專業(yè)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)成果與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的藝術(shù)與技術(shù)融合的復(fù)合創(chuàng)新型動(dòng)畫人才。

采取可行的實(shí)施辦法

初期準(zhǔn)備包括實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)檢索，并進(jìn)行廣泛的咨詢、討論，設(shè)計(jì)研究方案和實(shí)施方案；繼而進(jìn)行核心理論研究，對(duì)藝術(shù)與技術(shù)融合的復(fù)合創(chuàng)新型動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式構(gòu)成等核心理論進(jìn)行研究及實(shí)踐任務(wù)分解；試點(diǎn)工作和配套輔助工作改革，選擇試點(diǎn)專業(yè)班級(jí)，組織藝術(shù)與技術(shù)相融合的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)活動(dòng)，邊實(shí)踐邊研究；實(shí)踐完成后總結(jié)試點(diǎn)工作開展情況，凝練理論思想、明確操作方案。其中，設(shè)計(jì)藝術(shù)與技術(shù)融合的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案是整個(gè)培養(yǎng)模式的核心，該方案決定了教學(xué)大綱的改革以及課程建設(shè)等核心教學(xué)工作的方向。

首先，要加強(qiáng)教師的個(gè)人建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。藝術(shù)與技術(shù)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、水平高超，具有高度的創(chuàng)新精神以及兼具藝術(shù)和技術(shù)兩方面素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。在教師個(gè)人建設(shè)方面，應(yīng)建立良好的教師任用機(jī)制，重點(diǎn)聘用具有教學(xué)能力和實(shí)踐能力的雙面教師。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，應(yīng)建立良好的教師合作機(jī)制，增加藝術(shù)專業(yè)教師與技術(shù)專業(yè)教師之間的交流與合作，在教師層次上首先實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的良好融合，對(duì)于藝工兩個(gè)學(xué)科學(xué)生思維方式的不同，研討出具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)內(nèi)部交流以及資源共享。

其次，教學(xué)方法是課程改革的難點(diǎn)，要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教。傳統(tǒng)而言，工科的教學(xué)方法普遍為課件加講解并以板書為輔，雖然有利于技術(shù)知識(shí)的剖析與傳達(dá)，但實(shí)則學(xué)生在領(lǐng)悟和吸收上存在一定的困難，同時(shí)，這種教學(xué)方法學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂氣氛沉悶，缺少學(xué)生與教師之間的交流與探討，具有很大的弊端。相反，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法則相對(duì)多元化，通常重于動(dòng)手的實(shí)踐，也不乏戶外的采風(fēng)，課堂氣氛活躍而充滿創(chuàng)造力，使學(xué)生在看似玩樂的同時(shí)真正掌握所學(xué)知識(shí)和技能，但在這種教學(xué)方法引導(dǎo)下的學(xué)生往往缺少理性與邏輯性。因此，需要兩種教學(xué)方法有效地結(jié)合，盡量避免“灌輸式”教學(xué)，而多采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，增加課程的趣味性和開拓性，豐富他們的想象力與創(chuàng)造力；同時(shí)應(yīng)通過各種形式適當(dāng)培養(yǎng)他們的邏輯思維及獨(dú)立研究能力，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極采用案例教學(xué)法。

最后，建立合理的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要求學(xué)生能夠掌握課堂所教授的書本知識(shí)，也要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)結(jié)合自身的藝術(shù)創(chuàng)造力和技術(shù)生產(chǎn)力完成某一實(shí)踐項(xiàng)目或科研項(xiàng)目的部分工作，將此作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。

作者：殷俊章立王瑋單位：江南大學(xué)數(shù)字媒體學(xué)院