工科院校動畫專業建設與改革
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摘要:互聯網背景下，動畫專業的人才培養有著新的要求。廣東工業大學發揮以工科為主綜合性大學的特色和優勢，建設動畫專業，將藝術與技術進行有機結合。聯合廣東工業大學獨資的華南創新園，搭建校企合作與社會服務平臺。整合國際優勢教育資源，實現與國際動畫人才培養方式同步，培養具有國際視野的高素質創新動漫人才。
一、我國工科院校動畫專業建設有著自身的優勢和特點
近幾年，動漫產業的飛速發展，使得各大高校動畫專業如春筍般發展，很多工科類院校也相繼開設了動畫專業。在工科院校所開設的動畫專業里，有著和專業院校不同的教學模式和教育理念，在人才培養上有自身的優勢和特點，也有著自己的培養目標和創新特色?！秶抑虚L期人才發展規劃綱要(2010–2020年)》提到，教育要突出培養創新型人才。工科院校開設的動畫專業，人才培養模式需要進行改革創新，要根據社會需求不斷調整，不斷挖掘自身潛力，探尋出工科院校動畫專業的特色和優勢。
二、工科院校發展動畫專業的優勢
（一）互聯網給動畫專業帶來了新發展
自2015年總理提出“互聯網+”后，己成為各類傳統行業發展的新方向。我國第一個單列的動漫產業規劃——《“十二五”時期國家動漫產業發展規劃》，表明了我國動漫產業的發展已被提升至國家戰略層，現代動漫產業體系逐漸形成。相比于傳統媒體而言，互聯網技術、數字技術等高新技術基礎上的新媒體技術突飛猛進，帶給傳統動畫產業帶來了極大的沖擊，同樣也帶來了機遇。利用“互聯網+”將網絡技術與動畫行業進行有機結合，資源充分利用和整合以達到最大化的傳播效果。在“互聯網+”的背景下，資源共享的趨勢越來越明顯，從事動漫行業生產的企業、團隊、甚至個人都有了更廣闊的發展空間，小微初創型的動畫團隊在互聯網時代有了非常好的發展契機。
（二）動畫專業人才培養的新要求
動畫專業對技術實力的培養有更高的要求。動畫的制作必然會涉及美術、造型設計、音樂、計算機技術、光影物理技術等多方面的專業領域。工科類院校的軟件和硬件設施都較為成熟，技術層面上可以支持各類動畫在藝術表現形式上呈現出多樣化的視覺效果。香港設計大師葉偉山談當今設計思想時，提到設計師應當具備“以變應變”的設計思想，這種思想也是動畫專業教育人才培養的總體思想。“以變”就是指人才培養模式的轉變，為適應市場、行業需求而做出的改變。“應變”則是應對互聯網給動漫產業帶來的變革。在網絡媒體媒介融合的趨勢下，動畫專業人才培養難以滿足于新媒體技術發展，高校動畫設計專業的人才培養模式將面臨著更多的機遇與挑戰，改革創新勢在必行。
（三）工科院校動畫專業人才培養的優勢
工科院校動畫專業的招生生源多樣化。不僅包括傳統的藝術生，還文理兼收，學生高中的知識背景存在差異化。工科院校會根據自身的學科背景、資源優勢、學科優勢、師資各方面情況來制定符合自身學科背景的培養方案。使動畫專業的人才培養更符合動畫行業的需求，順應時展，培養出實用型、復合型的高素質綜合能力強的動漫高端人才。工科院校所開設的動畫專業的課程體系，既能培養學生動畫專業的藝術性，又能展現出工科類院校的專業特長，培養出體現交叉學科技術性和藝術性相融合的特色人才。
三、廣東工業大學動畫專業的建設與改革
（一）建設目標
充分發揮以工科為主的綜合性大學的優勢，利用好廣東工業大學良好的工科技術條件和齊全的專業設置，結合國際優質教學資源，順應數字時代動畫專業人才培養的方向和要求，服務廣東本土產業是主要任務，打造具有特色優勢的動畫專業。通過特色專業的建設使動畫專業漸漸成為具有廣泛國際影響的省內國內一流示范性專業，培養一大批具有國際視野的高素質創新動漫人才。
（二）創新探索與大膽改革
1.迅速構建完整的知識體系結構，構建良好的學科基礎。廣東工業大學并不是動畫專業創辦最早的學校，相對于電影學院和專業藝術院校，其起點是比較晚的。廣東工業大學于2006年開辦動畫專業，于2007年開辦數字媒體技術專業，于2008年開辦數字媒體藝術專業，短短三年的時間，廣東工業大學利用后發優勢，沒有經歷一些藝術院校在摸索階段的“動畫與新媒體”“多媒體動畫”等等各種嘗試性的設置，而是秉承了工科院校的一貫嚴謹的治學態度和作風，從一開始就考慮了動畫、數字媒體技術、數字媒體藝術三個專業之間的融合性和交叉性，迅速構建了完整的專業體系，成為至今為止廣東省高校中“動畫和數字媒體”學科中專業設置最齊全的大學。其專業依托工科專業的技術基礎和現有動畫藝術設計的教學研究實踐，有效地把基于數字技術與藝術的學科進行交叉和整合，形成打造品牌優勢專業的良好基礎。
2.依托工科技術優勢，大膽進行專業整合。1919年現代設計教育之父格羅佩斯在德國創辦的第一所新型的設計學院——包豪斯，強調將技術與藝術的和諧統一，把這兩個不同性質的學科整合在一個新型的教學模式里，開創了藝術與其他學科整合教學的先河。在教育部2012年頒發的普通高等學校本科專業目錄里，動畫、數字媒體藝術、數字媒體技術這三個專業，歸屬于三個不同的專業類。動畫屬于藝術學學科門類的戲劇與影視學類，數字媒體藝術屬于藝術學學科門類的設計學類，數字媒體技術則屬于工學學科門類的計算機專業類。一般的院校通常把動畫與數字媒體藝術設置在同一個學院或系，數字媒體技術通常設在計算機系、信息系或機電系等純工科的院系里面。美國斯坦福大學專門設立的創新設計學院——哈索•普拉特納設計學院，構建創新設計系，在這個體系里，就包括跨專業創新整合的課程。廣東工業大學做了大膽的嘗試和改革，于2015年將原來設在機電工程學院的數字媒體技術專業果斷的調整到了藝術與設計學院，動畫、數字媒體藝術、數字媒體技術三個專業統一教學，統一管理。為跨專業融合的創新教學提供的重要條件與保障。同時更加符合動畫、數字媒體的專業規律，而且與教育部的專業教學指導導向完全一致。
3.整合三大優勢資源，立足服務本土產業。廣東工業大學一方面引進美國、日本、澳大利亞、印度、香港等優質的教學資源，并與具有軟件開發優勢的印度韋洛爾理工大學合作舉辦動畫專業本科教育項目，整合了國內外優質教育資源。第二方面是將動畫專業、數字媒體技術專業與數字媒體藝術專業整合為一體，第三方面是聯合廣東工業大學獨資的華南創新園的動漫衍生產品開發平臺。通過引進各國先進軟件系統開發技術、虛擬現實技術、三維動畫技術，動漫設計與編程、等知識和技能，熟悉國際化其相關產業領域的運作及管理，重點服務于珠三角的動漫游戲產業和相關生產制造業，如服裝制造業、玩具制造業等等。這個整合不僅引進了國際優勢教育資源，搭建了校企合作與社會服務平臺，也突出了工科院校的優勢特色。
（三）具體建設方案
1.有效建立并利用國際化的教學團隊，造就一支教學水平高，設計實踐經驗豐富，創新意識強，協作精神好的高水平教學團隊，培養具有省級或國家級教學名師水平的團隊帶頭人。
2.建設完成符合專業特色教學和科研的設計實驗室；完成特色教師工作室，設計博物館，動畫實驗室等軟硬件資源建設，營造一流設計創意及相關教學環境。相關設備到位并付諸教學及科研項目。
3.打造動畫專業（藝術生源）、中印國際合作班（文理兼收生源）多元化人才培養模式，創造良性創新氛圍，實現專業特長互補協作的整合教學機制。
4.聯合華南設計創新園的動漫衍生產品開發平臺服務地方企業。引入廣東省知名動漫企業，引進行業專家進課堂，與企業一起打造多方位實踐平臺，培養學生創新實踐能力。與廣東地區的生產制造業緊密結合，為動漫、游戲的衍生產品，如玩具、文具、飾品等方面的產業升級服務。
5.實行多元化的培養模式，包括2+1+1培養模式，指的是 2年專業基礎課程+1年工作室課程+1年企業實踐；還有3+0.5+0.5培養模式，指的是3年專業課程+0.5年國際交換+0.5年項目實踐?？墒箤W生更好地了解和掌握動畫理論的基本知識和實踐技能，實現院校人才培養與社會需求良性對接。
四、廣東工業大學動畫專業改革成效
（一）2010 年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出:“中國特色的自主創新之路，必須要以全球化的視野來謀劃和推動。”廣東工業大學廣泛開展與印度、歐洲、美國、日本等國的合作交流，根據自身資源優勢，著重建立與印度軟件業的深度合作關系，建立讓師生與世界頂尖設計師能夠協同開展教學、研究及設計實踐的有效系統。教育家阿特爾巴赫認為高等教育要跨國化，從2005年起德國不萊梅大學每年為廣東工業大學提供國際化師資，參與本科生教學與專業建設，聯合開展精品課程建設與國際科研項目合作。整合國際優勢教育資源，特別是印度的軟件開發優勢對動畫專業起到了重要的提升作用，讓國際一流師資為我所用，提升教學與研究的品質與層次。
（二）整合企業資源，共建校企聯合實驗室及實習基地，讓教學與科研與企業需求直接對接。德國的雙元制、澳大利亞 TAFE 體系和英國的“三明治”都能體現出校企合作發展職業教育的成功。廣東工業大學聘請企業精英和企業技術型人才到學校為學生們授課，特別是針對影視特效、動畫特效、交互設計等技術類知識。整合地方政府資源，依托華南創新園動漫衍產生品的開發平臺，拓展師生社會服務平臺。
（三）跨專業教學融合的探索取得成效。主要體現在：1.專業課程相互滲透。文科和藝術類背景的學生需要學習C語言、腳本設計等技術類課程，理科學科背景的學生也需要學習藝術設計的課程。2.畢業設計的跨專業合作。動畫與數字媒體藝術的學生在老師的指導下先開題，數字媒體技術的老師和學生在動畫與數媒藝術的題目中選題，然后組合成藝術與技術的跨專業團隊，每個團隊同時配備技術與藝術背景的指導老師。3.跨專業工作坊。所有專業背景的學生都可以自愿報名參加跨專業工作坊，各個專業的老師和學生相互合作。值得一提的是2015年至2 016 年先后 2次舉辦的“嶺南歷史文化遺產數字化”國際工作坊，由動畫、數字媒體藝術與數字媒體技術專業學生和老師共同參加，其工作坊的作品在南方日報展廳、YACA國際動漫展公開展出，并兩次得到《南方日報》的報道。
（四）實現更高科技產業化的動畫產品。依托工科背景，通過整合的課題設置強化學生的藝術與技術結合的跨界創新能力，通過建立攝影室、錄音室、交互實驗室、3D虛擬實驗室等實驗室及高端設備提高學生設計實施能力，為動畫專業服務。2015年，廣州國際燈光節展示作品《魔板》，從作品的創新想法，造型設計，編程設計，交互等都是由廣東工業大學數字媒體動畫與數字媒體技術的學生合作完成。2015年學生創作的廣府風俗增強現實（VR）系列漫畫，獲得廣東省計算機大賽二等獎。
（五）優化產業對接模式。2+1+1培養模式與3+0.5+0.5培養模式使學生更好地理解和掌握動畫與數字媒體的基本知識與技能，同時通過工作室課程、項目課程、企業課程更好的與企業對接，實現無縫的良性對接。廣東工業大學動畫專業與奧飛、深圳華強、騰訊、網易等廣東省知名企業建立產學研項目，定向輸出優秀畢業人才。
五、結論
在新的數字化時代背景下，工科院校開設的動畫專業具有其獨特的優勢，工科強大的技術師資和硬軟件設施，都成為動畫專業發展強有力的支撐力量，正好彌補了專業藝術院校在技術上的短板，從而大大地提升了學生藝術與技術結合的跨界創新能力。廣東工業大學利用后發優勢，抓住動畫專業的本質核心，大膽嘗試，勇于創新，在動畫專業的建設與發展上開了先鋒先河，不僅實現了自身的飛速發展，成效顯著，也對廣東省乃至全國動畫專業建設的具有重要的示范作用.
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作者:湯曉穎 區雪蘭 單位:廣東工業大學
