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創新嘗試在地理教學中的應用

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創新嘗試在地理教學中的應用

一、方法靈活,注重教法的適用性

備課時,不能孤立地研究教材,同時還要研究學生。因“課”制宜,針對不同的教學內容采取不同的教法,再加上日常生活中的生動事例和相關圖片等資料,激發學生興趣,活躍課堂氣氛,誘發學生的求知欲望,讓他們感覺到生活中處處是“地理”。針對課文的內容靈活采用不同的教學模式。通過這種方式講授課程,充分調動了學生的參與熱情。學生積極思考、主動參與、熱烈討論、氣氛緊張而活躍,此時的學生已真正成為課堂的主體,他們在探究中理解了環境人口容量的四個主要制約性因素:資源、科技發展水平、地區的對外開放程度及人口的文化和生活消費水平,深刻認識到人口的增長必須與資源、環境、經濟相適應、相協調、實現人地關系的協調發展,走人口的可持續發展道路。而后聯系我們本地區的人口狀況,指導和啟發學生思考,應該向政府提出哪些合理建議,進一步將課本理論與實際生活相結合。通過本節自主探究、交流共享的學習,可提高學生獲取信息與處理信息的能力,運用和解決問題的能力及學生之間的協作能力,從而使他們積極主動地參與到課堂學習中來。

二、因材施教,注重學生的個別差異性

學生的差異是客觀存在的,因為每個學生都有各自的興趣和思維方式等,為此教師要用公正的、全面的、發展的眼光來看待學生,承認并尊重學生的個性差異。針對學生的實際情況,必要時可采用分層教學的方法,把學生按照學習程度高低分成A、B、C、D四個級別,在課堂提問、布置作業、小組活動等方面分別作出相應設計和布置。以提問來講,針對不同層次的學生提不同的問題。對基礎差的學生可提一些簡單的、容易回答的問題,以增強他們的學習興趣和動力;對基礎好的學生可提一些難度大點的問題,以提升他們的思維分析能力,不斷超越自我的信心以及獲得成功后的自我滿足感。針對不同的提問對象,提問不同類型的問題,不僅使所提的問題都能達到提問的目的,而且激發了不同層次的學生學習地理的興趣。這種因人而異的提問方式,不僅能活躍課堂氣氛,增進師生交流,而且還收到了很好的教學效果。在課堂上,要力求人人參與,人人提高,因材施教,讓每個學生都能在原有的基礎上有所進步,讓每個學生在每一堂課上都能有所收獲。面對教育對象的千差萬別,教育的條件的變化萬千,教師更要適應時展的要求,根據學生的個別差異,提出不同要求,采用不同方法,力求在教學效果上謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗,使每一個學生都能夠感受到老師的激勵,從而增強自信,超越自我。

三、情感溝通,加強師生交流

一名優秀的教師,不只是傳授學生以知識,更要關心學生的成長。有一位教育家曾經說過“:沒有愛就沒有教育?!蹦敲?,我要說“:一個沒有情感付出的教師,就不是一位好教師。”對待學生,尤其是學習基礎較差的學生,教師更應該多付出一些。在對后進生的教學問題上,一定要細心細致,傾注自己的情感。首先了解他們的學習心理狀況,如學習目標是否明確、學習態度是否端正、自己是否缺乏自信等,而后針對不同的問題因材施教。同時,還要注意加強課堂內外與后進生的交流與溝通,關注他們的成長,開發他們的潛能。總之,在新課程理念的指導下,為適應時代要求,在地理教學中應以人為本,及時更新教育理念,構建地理學科新的教學模式,從而體現學生為主體、教師為主導的教學思想。輔以情感交流,提升愛心教育,提高教學效果,積極推進地理教學改革。

作者:王新方單位:河南省方城縣第一初級中學

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