前言：本站為你精心整理了高中地理教學(xué)論文3篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：高中地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)

一、地理知識的素養(yǎng)內(nèi)容

1.1地理知識素養(yǎng)的基本意義

地理知識的素養(yǎng)和其人文的影響是當(dāng)前高中地理學(xué)習(xí)中的一個重要方面。高中學(xué)習(xí)時期作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個關(guān)鍵時期，我們可以通過培養(yǎng)他們的地理知識的寬度和廣度來提升他們的個人品質(zhì)，尤其是可以有效的增加他們的地理素養(yǎng)。從地理學(xué)習(xí)的角度來進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)地理素養(yǎng)的養(yǎng)成過程是漫長的，學(xué)生可以在平時學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的過程中了解地理的深層次內(nèi)涵，從而幫助他們培養(yǎng)起地理的素養(yǎng)和感覺。在新課程改革的大綱之中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目標(biāo)和意義做出了明確的規(guī)定，其中也包括對于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。地理素養(yǎng)的養(yǎng)成和獲得可以通過日常的學(xué)習(xí)來得到，再經(jīng)過學(xué)生的深入思考和加工從而進行升華，既能夠掌握一定的地理能力，又可以展示自己地理的精神內(nèi)涵。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，地理素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)是需要很高要求的，需要我們在教學(xué)過程中經(jīng)常和反復(fù)的實驗才能實現(xiàn)。所謂地理素養(yǎng)就是學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)地理內(nèi)容的過程中，自己總結(jié)出怎樣了解更多的地理知識，從而將別人的知識轉(zhuǎn)化成為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果能夠養(yǎng)成很好的地理素養(yǎng)，則可以有效地促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)的進步，實現(xiàn)更高的發(fā)展。

1.2培養(yǎng)學(xué)生地理知識素養(yǎng)的關(guān)鍵點

在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，經(jīng)常會遇到一些不懂的問題，因此教師應(yīng)該掌握怎樣讓學(xué)生很好并且快速的學(xué)習(xí)這些難題的策略，最終為學(xué)生養(yǎng)成較高的地理素養(yǎng)打下堅定的基礎(chǔ)。學(xué)生要想提升自己當(dāng)前的地理素養(yǎng)，需要自己學(xué)量的地理內(nèi)容和知識，從而在這些知識之中總結(jié)出一些規(guī)律，讓自己學(xué)習(xí)地理變得更加輕松和容易。根據(jù)我國教育部門的相關(guān)規(guī)定來看，我們高中階段所接觸到的地理知識是有限的，因此我們可以在幫助學(xué)生了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進行一些知識的擴展，從而幫助學(xué)生開闊自己的眼界。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記住課本上的內(nèi)容，最后還要完成教師所布置的一系列的作業(yè)。在這樣沉重的課程學(xué)習(xí)的壓力之下，我們的學(xué)生能夠?qū)W到的知識是有限的，并且也逐漸喪失了學(xué)習(xí)地理知識的信心和興趣。在這種教學(xué)方式的影響下，很多學(xué)生都反映自己并沒有學(xué)到地理知識的內(nèi)涵，都只是理解了一些比較表面的東西。因此在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生是不能學(xué)到地理內(nèi)涵的，也影響了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)前我們在進行地理教學(xué)的過程中，需要積極的轉(zhuǎn)變這種情況所帶來的影響，在教學(xué)的時候切實的做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而教師是他們的科學(xué)引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，積極的和老師同學(xué)一起解決問題，讓學(xué)習(xí)地理知識成為自己的興趣所在。

二、教師積極的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)地理素養(yǎng)

經(jīng)過了新課程教育改革的影響之后，我們高中教師應(yīng)該積極主動的轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)情況，確保學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主人翁地位，讓他們在學(xué)習(xí)地理的過程中充分發(fā)揮出自己的能力。不僅如此，現(xiàn)在經(jīng)過改革之后的地理教材也非常符合學(xué)生當(dāng)前的心理和學(xué)習(xí)情況，能夠有效的提起他們學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，從而為他們提升自己的地理素養(yǎng)提供良好的環(huán)境和背景?，F(xiàn)在的高中地理教材之中不僅僅包括了一些基本的地理理論知識在內(nèi)，還設(shè)計了一些開放性的問題，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分利用自己現(xiàn)有的知識水平和思維能力來設(shè)計出比較合適的地理學(xué)習(xí)方案。為了進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在講課的過程中，也可以根據(jù)教材所教授的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母木帲屵@些內(nèi)容更貼近于學(xué)生的實際生活，加深他們的理解程度。每節(jié)課程的開始方式是非常重要的，因為這個會影響學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)。如果教師可以在這個課程開始的時候做一個好的引入，那么同學(xué)們會提起學(xué)習(xí)地理的興趣，最終能夠幫助他們學(xué)習(xí)更多的知識，提升自己的成績。因此教師可以在這節(jié)課的開始，將這節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所涉及到的知識做一個整體的介紹，這樣同學(xué)們就可以在這個過程中合理的安排自己的學(xué)習(xí)情況，集中更多的精神研究一些重難點問題。比如教師可以在研究人口數(shù)量這個章節(jié)的過程中，提出一些問題讓同學(xué)們進行思考和學(xué)習(xí)，從而對這個人口現(xiàn)象背后的一些問題進行思考。這樣的做法能夠很好的幫助學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在我國發(fā)展的情況，同時也增強了他們的社會責(zé)任感和自己的地理素養(yǎng)。

三、小結(jié)

總之，通過我們本文篇文章的分析和了解，我們能夠認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和培養(yǎng)的重要性。我們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要關(guān)注他們的地理學(xué)習(xí)情況，同時還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，幫助他們以更加輕松的形式學(xué)習(xí)地理知識，同時形成較高的地理素養(yǎng)。地理知識的學(xué)習(xí)并不應(yīng)該是死記硬背的，而是學(xué)生將這些地理知識轉(zhuǎn)變成為自己的知識，最終可以應(yīng)用到社會實踐之中，這才是我們進行教育的目標(biāo)。

作者：陸惠英單位：江蘇省南通市第三中學(xué)

第二篇：高中地理教學(xué)中課堂技巧

一、課堂提問必須遵循的原則

1.有計劃

課堂提問必須要有計劃性，沒有計劃的課堂提問，是隨性的，能不能產(chǎn)生效果，產(chǎn)生多大效果，對那些教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了效果都是隨機的，不能為人所控制。因此，在課堂的提問中，必須要考慮對問題進行安排，進行有計劃的提問是保證課堂時間有效化的一種方式。高中地理老師在上課之前，應(yīng)該在結(jié)合本節(jié)課所要教授的地理知識情況下，對課堂中要進行的提問設(shè)計有效的計劃。

2.有目的

課堂教學(xué)中的提問還應(yīng)該有自己明確的目的，針對哪些知識點，是出于什么目的而進行的提問，這都是非常重要的。課堂教學(xué)中的提問抱有一定的目的，這不僅可以提高學(xué)生的集中注意力，還能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.有層次

講究課堂提問的層次性是從學(xué)生的不同的高中地理知識水平出發(fā)，層次性的問題設(shè)計更為人性化，也更全面。從不同的學(xué)生層次出發(fā)，設(shè)計不同的層次的問題，滿足不同知識水平的學(xué)生，這既照顧了優(yōu)秀的學(xué)生，也顧全了學(xué)習(xí)上較差的學(xué)生，深層次的問題讓優(yōu)秀的學(xué)生不覺得枯燥，簡單的問題也讓學(xué)習(xí)上較差的學(xué)生不覺得無趣，能夠幫助他們樹立學(xué)習(xí)地理的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

二、課堂提問技巧

1.應(yīng)該精心設(shè)計問題

課堂提問應(yīng)該能勾起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的活躍性，如果問題的設(shè)計很粗糙，就不能起到師生互動的效果，甚至影響教學(xué)內(nèi)容的展開。教師要不斷提高自身的素質(zhì)，理解教材的編寫，能夠?qū)⒔滩闹械闹R點和生活中的實際聯(lián)系起來，從而通過課堂提問達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

2.問題設(shè)計的難度應(yīng)該適中

在新課改條件下，教師的作用是對學(xué)生進行引導(dǎo)，在問題的設(shè)計上，難度過于簡單，則不易于引發(fā)學(xué)生的興趣，從而達不到課堂提問的要求，難度過于困難，學(xué)生回答不出來，既浪費了課堂教學(xué)的寶貴時間，又讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法有效地掌握，這就要求教師在設(shè)計地理問題的時候，注意問題的難易程度，才不會掉入課堂提問的誤區(qū)。

三、總結(jié)

高中地理的課堂提問應(yīng)該在照顧到學(xué)生的不同層次的同時，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，努力提高學(xué)生的地理知識水平。應(yīng)該注意到層次性，計劃性和目的性，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點重點提出適宜的問題，以幫助學(xué)生解決在地理學(xué)習(xí)中遇到的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者：劉百歲單位：甘肅禮縣一中

第三篇：高中地理教學(xué)學(xué)生主體性培養(yǎng)

一、高中地理教學(xué)發(fā)展學(xué)生主體性的學(xué)科優(yōu)勢

高中地理在與整個高中其他學(xué)科相比，具有綜合性、開放性及實踐性的特點，對學(xué)生進行主體性培養(yǎng)時，可以調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，對地理知識中的地理環(huán)境、地球表層、自然系統(tǒng)、人文系統(tǒng)等進行親身的體會學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中不僅能夠?qū)Φ乩碇R進行梳理和總結(jié)，還可以激發(fā)學(xué)生自主性的去探索身邊的地理知識，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情，促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在生活中不斷的發(fā)掘與地理有關(guān)的知識，開闊視野，拓展思維。

二、高中地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的重要舉措

1.正確認(rèn)識師生間的關(guān)系，提高學(xué)生的主體地位在高中地理課堂中，教師要與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的主體性，師生之間通過溝通、互動、合作，在課堂教學(xué)中師生雙方共同的參與到課堂教學(xué)活動中，增強師生之間的信任、溝通交流和合作，促進師生之間的共同成長、提高和發(fā)展。

2.完善教學(xué)策略，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上不斷的完善教學(xué)策略及教學(xué)方法，將當(dāng)前的現(xiàn)代化技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，將課教學(xué)上的內(nèi)容想像生動的在課堂上展示，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，給學(xué)生在視覺上得到認(rèn)識和了解，教師的地理教學(xué)設(shè)計要觸及學(xué)生的思維需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時在課堂上要以平和的心態(tài)與學(xué)生進行溝通交流，善于傾聽學(xué)生的對話和心聲，使學(xué)生在課堂上能夠做到敢想、敢說、敢問、敢做，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，促使學(xué)生在課堂上善于表達自己的思想、認(rèn)識和情感，對于在地理學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，激發(fā)學(xué)生的自信心和進取心，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠在課堂上做到真正的思想開闊和拓展，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主角。

3.尊重學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生的主體發(fā)展每個學(xué)生由于生長家庭環(huán)境、文化背景環(huán)境、興趣愛好、智力水平等方面的不同，導(dǎo)致了學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格及思維模式存在著不同，因此學(xué)生彼此之間存在著個性的差異，所以教師要尊重學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生的主體發(fā)展，根據(jù)不同的學(xué)生的不同的發(fā)展水平提出適當(dāng)?shù)牡乩韺W(xué)習(xí)的目標(biāo)，采用生動有趣的教學(xué)方法對學(xué)生進行地理教學(xué)以及教材內(nèi)容以外的有關(guān)地理的知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識層面，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)倪M行相關(guān)知識的實踐活動，幫助學(xué)生對地理知識進行相關(guān)的地理觀察、調(diào)查等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分的尊重了學(xué)生的個體差異性和主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷得到體驗和滿足，有利于學(xué)生對地理知識的進一步學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，在我國教育體制改革不斷深入和發(fā)展中，為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要，體現(xiàn)出教育的本質(zhì)，學(xué)生主體性的培養(yǎng)成為了教活動的重要內(nèi)容，在教學(xué)中有效的完善教學(xué)方法，教師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的主體性素質(zhì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠不斷的激發(fā)對地理學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率和實際實踐能力，達到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的目的，適應(yīng)當(dāng)前我國對人才的需求，對我國的高中地理教學(xué)起到了發(fā)展的作用，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展和國家社會經(jīng)濟又好又快的發(fā)展。

作者：孟慶軍單位：江蘇省濱海縣明達中學(xué)