提高教學質量初中地理教學論文
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1.1地理課堂上的互動性差初中地理課堂上的有效反饋與互動，是教師準確把握課堂教學現狀、改進教學質量的重要舉措，然而有的初中地理教師在教學過程中卻忽視了同學生之間的有效互動，如在課堂上很少針對學生提出問題，或者提出問題的針對性不強。此外，學生與學生之間的互動也是至關重要的，但是這并沒有引起教師的足夠重視，教師并沒發揮其應有的指導作用，如很少在課堂上組織合作性學習，或者學生合作學習的課堂秩序比較混亂等。
1.2地理課堂的探究性不足為了充分調動初中生在地理課堂上的積極性、主動性，地理課堂上需要有足夠的趣味性和吸引力，這樣才能引發學生的主動探究和積極思考，但是由于很多地理課堂的教學模式比較落后，教學方式比較傳統，導致課堂氛圍比較沉悶，學生在課堂上經常出現注意力不集中、回答問題不積極、思考探究不主動等現象，這也在一定程度上影響了初中地理課堂的教學效率。
2.提高初中地理課堂教學質量效率的有效措施
2.1重視教學方法的創新隨著現代教育理論的不斷發展，關于教學方法的重要性已經不言而喻，因此教學方法是決定教學效率的一個非常重要的因素。對此，初中地理教師應當重視教學方法的學習與創新，提高教師教學和學生學習的效率。為了更好的適應素質教育背景下地理教學的新要求，教師要實現教學方法的多樣性、學習過程的自主性、目標發展性、教學形式的新穎性。以人教版八年級第四章“中國的經濟發展”教學為例，如果采用傳統的單向式、灌輸式的教學方法，初中生很難提起學習的興趣和主動性，多樣從教學方法創新的角度出發，初中地理教師可以結合初中生好奇、好動、貪玩的學齡特征，嘗試巧用游戲法教學，將中國的不同區域隨機劃分給不同的小組，然后讓每個小組學生結合中國特定區域內的交通、資源等情況，就區域內的工業、農業發展等相關知識進行探究性的學習，最后在教師的引導下進行對比式的提高，這樣不僅可以寓教于樂、激發學生的學習熱情，又可以活躍課堂的教學氛圍，提高學習效率
2.2重視初中地理教學的生活化為了進一步提高初中地理課堂的教學效率，初中地理教師應當樹立“生活地理”的教學概念，這是因為地理學科涵蓋了自然環境、社會經濟等多方面的知識，理論知識的覆蓋面非常廣，知識的綜合性、應用性本來就非常強，與初中生的現實生活存在很多交叉的環節。初中地理教學的生活化，可以降低理論知識教學的抽象性、枯燥性，引起和保持學生在課堂上的注意力，借助生活中實實在在的事物幫助學生去理解地理知識和問題。例如，在人教版七年級第三章“天氣和氣候”的教學中，教師完全可以將生活中天氣變化的素材引入課堂，讓學生們學會從日常生活中認識天氣現象和氣候現象，將地理知識的學習與在現實生活中的應用充分結合起來。
2.3鼓勵學生主動參與在傳統的地理課堂上，教師在教學過程中沒有充分考慮的學生的個性化差異，學生只能被動的接受地理知識，對于學生提出的一些非常問題，教師也沒有引起足夠的重視，影響了初中地理教學的有效性。對此，初中地理教師要認真對待學生提出的各種問題，在教學過程中更是要主動和他們去交流，注意維護學生在學習中的自尊心和自信心，激勵學生積極踴躍地發言，激活初中地理課堂活力，點燃學生主動學習與求知的熱情，讓學生積極主動地參與初中地理課堂的各項教學活動，進而實現初中地理課堂教學效率的提高。例如，在人教版八年級第三章“中國的自然資源”的教學中，教師可以引導學生先就自身在生活中用的自然資源以及出現的資源浪費現象進行總結，并談一下個人的理解，然后在教學過程中引導學生在教學過程中自己去尋找解決問題的答案，此時往往可以取得事半功倍的教學效果。
2.4重視現代教育技術的應用以多媒體為代表的現代教育技術的發展與應用，可以減少地理課堂上的板書數量，增加地理課堂的知識容量，給教師的教學提供便利，使初中地理課堂變得更加豐富多彩，有效激發學生的學習興趣和學習欲望，因此是提高地理課堂教學效率的重要手段。因此，初中地理教師要重視以多媒體為代表的現代教育技術的應用，以此來吸引學生在地理學習中的好奇心和求知欲。
作者：閆文蘭單位：遼寧省鞍山市第二中學
