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摘要隨著經濟高速發展，工業化程度不斷提高，環境惡化的問題也越來越嚴重。在教育領域，保護環境、低碳生活的意識已經普遍存在于學生心中。對于高中地理教學而言，貫徹低碳理念能夠促進學生對地理知識的掌握和強化他們的環境保護意識。

關鍵詞高中地理低碳理念環境保護

低碳理念是全球普及的環境保護觀念，不管在哪個領域或者哪個地點，低碳理念都作為一種文明理念貫穿在整個社會發展中。低碳理念在高中地理教學中的運用也是一種有效的教學手段，它是一種把理論知識與生活實際相結合的渠道，能促進教學的發展和學生的學習。

一、遵循自然規律

地理是一個廣泛而深刻的概念，高中地理的學習并不能把地理知識全面覆蓋。然而在有限的高中階段，教師可以向學生傳授地理分析思維、地理環境意識、抗災防災技能等各種觀念和技巧，所以學生在地理課堂中學習的知識并不是毫無用處的理論，而是能夠激發學生思考或者可以調動學生在生活實際中做出行動的催化劑。如魯教版高中地理必修一中的“以人地關系看資源與環境”這篇課題，闡述了自然資源提供給人類便利的同時，人類也應該合理運用自然資源。這里就聯系到“遵循自然規律”這個觀念，也是低碳理念的重要方面。在教學時，教師可以先對自然資源的類型和分布范圍進行講解，比如以煤炭資源為例。煤炭資源主要分布在我國北方地區，是人類生活中必不可少的燃料。然而人類不斷開發與攫取，使得煤炭資源量大量減少且在開發過程中產生了一系列環境問題。教師對煤炭資源的講解，是為了讓學生意識到“自然資源的規律性”這個觀點，煤炭的形成處在一定的規律之中，所以要遵循自然，合理開發。這是把低碳理念滲透到地理課堂的一方面。又比如學習“探索海洋資源的奧秘”，教師除了要講解海洋資源外，也要結合“海洋自然災害與防災減災”的內容來將低碳理念貫穿在地理課堂中，提高學生的環保意識。海洋內部蘊藏著豐富的自然資源，也擁有著復雜的地理特征，所以對海洋資源的開發必須遵循自然規律才能最大可能性地避免海嘯、海洋污染等生態環境災害。學生對海洋資源和海洋災害的了解促進了其自身環保意識的提高，這也是低碳理念滲入地理課堂的重要表現。

二、堅持統籌兼顧

低碳理念包含著方方面面的內容，如資源合理利用、計劃生育、城鄉問題等，而高中地理教材中的許多知識點都關系著低碳理念。所以教師將低碳理念滲透在課堂中時，也要將各個部分統籌了解，踐行人類活動“統籌兼顧”的觀點。例如學習魯教版高中地理必修二中的“人口與地理環境”這個單元，人口是環境容量中的一個重要因素，所以依此結合“人口增長與人口問題”、“人口分布與人口合理容量”可以看出人口數量和人口區域分布對環境承載力的影響，從而對地區的開發和建設也有著直接影響。結合“統籌兼顧”的觀點，人口問題和環境問題是一個生態整體中的兩個方面，人口影響著環境，環境也影響著人口。所以環境惡化會導致人口問題的惡化，而合理處理人口問題才能保證環境的正常運轉。“統籌兼顧”的觀點可以從中體現出來。又如“城市發展與城市化”這節課題，城市的區位、體系、空間結構與城市化進度有著直接的聯系，所以在人類活動過程中，人們就應該考慮到這兩個方面的“統籌兼顧”性。城市的合理規劃能促進城市化進程，城市化進程的快慢又能通過城市規劃的表現體現出來。學生對這種“統籌兼顧”觀念的理解就是對低碳理念的理解，從而讓他們在自身生活行動中做出改變，環保出行，低碳生活。

三、可持續發展觀

可持續發展觀不管是對環境發展還是對人類發展都是一個長期有效的觀念，踐行低碳理念也是為了可持續發展，為了生態環境更加舒適，人類生活更加美好。所以教師在地理教學中，也要將“可持續發展觀”滲入到學生腦海中。例如學習魯教版高中地理必修二中的“農業生產與地理環境”、“工業生產與地理環境”，地理環境的特殊性決定了區域內農業生產、工業生產的特殊性。當前，人類開發活動不斷加強，導致地理環境發生改變，生態環境問題不斷出現。比如原先的湖泊區，人類進行填埋后用來進行農業生產，這種行為改變了原先的生態環境，破壞了生態系統，導致環境災害問題;又如在森林地區進行工業生產，大量伐木、燃木，破壞土地，污染空氣……這些行為都違背了“可持續發展觀”，不僅嚴重破壞了生態環境，更銷毀了后代人的生存資源，阻礙了后代人的生存發展。教師在教課時也要強化“可持續發展觀”，促進學生在實際生活中去落實可持續發展觀，去踐行“低碳理念”。

四、結語

總之，低碳理念對現今人類的生活和發展起著重要的作用。對于高中地理教學而言，低碳理念作為一種環保理念，應該滲透在每個高中生的腦海中，這樣高中生在今后的學習和生活中才能時刻保持低碳理念，甚至去傳播這種環保思想，讓越來越多的人參與到環境保護中來。從地理教學角度來看，低碳理念的滲透不僅能激發學生的學習興趣，更能將環保理念間接地傳播到更遠的地方和更多的群體中。

參考文獻

［1］張民生，于漪主編．教師人文讀本［J］．上海辭書出版社，2003．

［2］(美)戴爾“H”申克著，韋小滿等譯．學習理論:教育的視角［M］．江蘇教育出版社，2003．

作者：張群良 單位：江蘇省鹽城市第一中學