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摘要：雖然新課程改革一直在持續推進，但是高中地理教學一直無法突破，原因在于傳統教學方式使學生自主學習能力無法提高，學習主動性和學習興趣不強。要改變這種狀況，教師需要轉變觀念，發揮主導作用，培養學生自主學習能力，激發學生學習興趣，增強學生學習信心，改變教學現狀。

關鍵詞：高中地理；自主學習；學習興趣

為培養適應時代需求的人才，在高中地理教學中要改變傳統的教學觀念，加強教師主導與學生主體的統一，突破高中地理教學的瓶頸，充分激發出學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，提高教學效率。

一、高中地理教學中存在的一些問題

教育部門已經認識到目前以傳統教學為主的教學模式與我國素質教育的要求不相符，傳統的地理教學是以教師為主體的課堂教學，采用常見的班級授課的形式進行課堂教學，教師掌握著地理課堂的教學主動權，地理課堂教學內容、教學形式、課時安排完全由教師安排，學生根本沒有權利進行自主選擇[1]。而在課堂教學過程中，教師根據教學進程的要求將一定的內容傳授給學生，學生只能被動地接受教師傳授的知識。這種教學模式下，教師和學生已經成為了完成教學進度的機器，根據標準化的要求固定地運行著，學生的主觀能動性被完全忽略，這會使跟不上教學進度的學生失去對地理學科的學習興趣。學生作為學習主體的地位得不到承認，很大程度上影響了學生的學習效果。

二、學生自主學習能力的培養

（一）培養學生的學習興趣

教師要培養學生的自主學習能力，首先要培養學生的學習興趣，使學生愿意學習，有強烈的探索欲望，這是高中地理教學的重中之重。高中生對于很多學科的學習興趣，很大程度上取決于對該學科授課教師的好惡。教師為了激發學生的學習興趣，需要注意在學生心中塑造良好的形象。在教學之外多與學生相處，在學習和生活上關心學生，這樣可以使學生喜愛教師，以和諧的師生關系帶動學生主動地學習地理知識，對高中地理學科的學習產生興趣。高中地理學科是研究人、社會、自然關系的學科，其中大部分內容會涉及到世界各地的各種情形，具有新奇性和趣味性。教師在教學過程中要激發學生的好奇心和探索的興趣，使學生在具體的情景中感受到地理學科的魅力。例如，在講解“非洲”這一課時，教師要對學生講解一些有關非洲地理的一些有趣味性的知識，使學生領略到非洲特色的風俗習慣，有效激發學生的學習興趣，進而更深入地進行接下來的地理知識的學習。在正課學習時，教師要引導學生帶著問題觀察非洲的地形圖，通過學生的觀察和分析找出非洲地形的特點。學生學習到地理知識的同時獲得成就感，從而對地理產生濃厚的興趣。

（二）充分發揮教師在教學中的主導作用

1.通過創設問題情境，培養學生的自主學習能力。

學生長期處于傳統的教學模式下，一時間很難適應教學改革。學生長期處于被動學習的狀態，自主學習能力比較差，遇到問題不會主動思考如何解決。這需要教師創設問題情境，培養學生主動思考和解決問題的能力。例如，在學習“人口增長”這一課時，教師要引導學生仔細觀察人口分布圖和閱讀課文，找出影響人口增長的主要因素，讓學生帶著問題學習，引導學生主動思考，培養學生的自主學習能力。

2.培養學生靈活運用知識的能力。

地理學科很多內容是人們在生產實踐中總結出來的，與我們的生活息息相關，具有很強的實用性。教師要引導學生將知識與生活實際聯系在一起，通過自身的生活經驗幫助理解地理知識，并將學到的地理知識應用于生活，做到學有所用。在這個探索和應用的過程中，學生的自主學習能力和應用能力也會得到提高。

3.鼓勵學生多提問，培養學生質疑的能力。

一方面，教師在教學過程中要引導學生積極思考問題，在自主思考和探索中獲得知識，這是培養學生自主學習能力的主要途徑。另一方面，鼓勵學生勇于質疑，根據自己對知識的理解，敢于發現問題，敢于提出問題[2]。教學過程中，積極地引導學生解決問題十分重要，學生敢于提出問題更為重要。例如，在學習“農業的區位選擇”這一課時，通過教師的引導，學生發現了影響農業區位選擇的社會因素。在這個過程中，有學生對“歷史因素會影響到農業區位因素”的選擇產生疑問，并且勇敢地提出這一疑問。繼而，教師引導學生深入思考，使學生找到問題的答案。

三、結語

隨著社會的發展，傳統的教學模式并不能夠滿足社會對于創新型人才的需要。為了培養出高素質的創新型人才，在高校的地理教學活動中，教師要不斷更新自己的教學觀念，充分發揮學生的主體地位，積極地引導學生進行自主學習，培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]王曉麗.淺談高中地理教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊,2015(8):113.

[2]何曉艷.如何在高中地理教學中培養學生的自主學習能力[J].教育教學論壇,2014(16):106-107.

作者：高會榮 單位：寧夏固原市回民中學