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摘要：隨著電子商務(wù)與新媒體的快速發(fā)展，我國各領(lǐng)域?qū)?a href="http://m.sdfengxin.cn/lunwen/shys/guanggaoxuelunwen/202001/815524.html" target="_blank">應(yīng)用型廣告人才的需求不斷增加，地方高校廣告教育改革也因此成為教育界關(guān)注的熱點課題。基于此，本文簡要分析應(yīng)用型廣告專業(yè)人才培養(yǎng)慕課教學(xué)策略，并針對地方民辦高校的相關(guān)課程探索，深入探討慕課教學(xué)的創(chuàng)新實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：慕課教學(xué)；地方高校；應(yīng)用型廣告人才

近年來，隨著我國地方民辦本科高校的不斷增多，民辦高等教育發(fā)展速度驚人，但在喜人發(fā)展成果的背后，教學(xué)資源不足等矛盾也在不斷凸顯。為盡可能化解教學(xué)資源不足的問題，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型廣告人才，開展慕課教學(xué)改革研究勢在必行。

一、應(yīng)用型廣告人才培養(yǎng)慕課教學(xué)策略分析

（一）重新定位

為保證地方高校能夠更好地培養(yǎng)應(yīng)用型廣告人才，慕課教學(xué)的重新定位極為關(guān)鍵，地方高校必須認識到單純的慕課教學(xué)方式和資源無法滿足應(yīng)用型廣告人才培養(yǎng)的需要。結(jié)合具體調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)慕課平臺和課程資源中的廣告學(xué)科存在課程碎片化、核心課程缺乏等現(xiàn)狀，系統(tǒng)的慕課課程體系未能構(gòu)建，這就使得其在應(yīng)用型廣告人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用較為有限。考慮到現(xiàn)有慕課教學(xué)資源無法充分發(fā)揮目標教學(xué)的問題，地方高校應(yīng)認識到慕課在廣告教學(xué)基礎(chǔ)課程和選修課程教學(xué)中具備的優(yōu)勢，并同時改善慕課教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀、推動廣告慕課學(xué)分認定，具體實踐需充分結(jié)合廣告專業(yè)的互動性、啟發(fā)性、應(yīng)用性教學(xué)特點，建立廣告慕課聯(lián)盟組織、豐富課程資源、提供實質(zhì)性的學(xué)分認定，應(yīng)用型廣告人才慕課教學(xué)的基礎(chǔ)可由此夯實。

（二）知識體系重構(gòu)

在自媒體和網(wǎng)絡(luò)營銷快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)商業(yè)模式和營銷模式受到了深遠的影響，傳統(tǒng)媒體市場也日漸被自媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體瓜分，傳統(tǒng)的市場營銷和品牌傳播無法適應(yīng)時代變化，因此應(yīng)用型廣告人才的核心知識體系重構(gòu)必須得到重視。為適應(yīng)營銷和媒體的變化，地方高校應(yīng)重點開發(fā)新媒體廣告創(chuàng)意與設(shè)計類、新媒體傳播與運營類、營銷企劃類、廣告實務(wù)與運營專題相關(guān)的廣告專業(yè)慕課，以此適應(yīng)媒體傳播形式變化、推進課程體系調(diào)整優(yōu)化，慕課教學(xué)可由此更好地服務(wù)于新時期的應(yīng)用型廣告人才培養(yǎng)。

（三）開展O2O教學(xué)探索

廣告學(xué)專業(yè)核心課程具備較強的專業(yè)性和實踐性，學(xué)生需同時具備深厚的理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力，因此地方高校應(yīng)在授課內(nèi)容和授課方式方面投入精力，這一過程中的慕課教學(xué)可結(jié)合O2O理念。O2O原意為“線下的商務(wù)機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合”，通過引入這一理念開展慕課教學(xué)，即可實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合，保證慕課教學(xué)較好地服務(wù)于廣告學(xué)專業(yè)核心課程。在具體實踐中，需有針對性地整合授課知識點，通過慕課方式開展基礎(chǔ)性理論知識點的線上授課，同時開展實踐性環(huán)節(jié)的線下授課，授課時長可由此縮減，互動環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的集成也能夠有效提升慕課教學(xué)效果。

（四）改革考核方式

為更好地發(fā)揮慕課教學(xué)優(yōu)勢，地方高校還應(yīng)探索基于廣告學(xué)科基礎(chǔ)類慕課的在線考核，由此整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生的主動學(xué)習即可獲得相應(yīng)學(xué)分，教學(xué)效果可由此大幅提升，重復(fù)性的師資建設(shè)也能夠得以避免，具體實踐應(yīng)基于廣告慕課聯(lián)盟展開。對于地方高校來說，應(yīng)首先建立廣告學(xué)慕課聯(lián)盟，以此推出系列廣告專業(yè)基礎(chǔ)慕課，解決慕課資源不足的問題。同時，還需要開展學(xué)分認定探索、推進線上與線下互動，具體可結(jié)合自身師資偏弱的實踐課程，并避免“一刀切”式的慕課教學(xué)的出現(xiàn)，由此引導(dǎo)學(xué)生更好地利用慕課掌握廣告的相關(guān)知識與技能。

二、基于廣告創(chuàng)意專題課程的慕課教學(xué)實例

（一）慕課教學(xué)創(chuàng)新

以廣告創(chuàng)意專題課程為例，為更好地發(fā)揮慕課教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)應(yīng)用型廣告人才，創(chuàng)新性地提出“現(xiàn)代學(xué)徒制+翻轉(zhuǎn)課堂+慕課”的教學(xué)改革探索，慕課教學(xué)創(chuàng)新的核心思想為“以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新”，“一專多能”的廣告設(shè)計師培養(yǎng)作為創(chuàng)新目標，教學(xué)并重、以學(xué)為中心的教學(xué)理念，還同時提出了問題導(dǎo)向、問題解決、協(xié)同合作、自主探究、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念。基于“十三五”教育信息化的核心理念，慕課教學(xué)創(chuàng)新在教育與信息技術(shù)融合層面投入了大量精力，慕課在其中發(fā)揮強力催化劑作用，并負責共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，翻轉(zhuǎn)課堂主要為廣告課程教學(xué)提供實踐和互動機會，現(xiàn)代學(xué)徒制負責連接學(xué)生與行業(yè)，以往教學(xué)存在的共性問題與個性問題均可順利解決。

（二）教學(xué)內(nèi)容

“現(xiàn)代學(xué)徒制+翻轉(zhuǎn)課堂+慕課”的廣告創(chuàng)意專題課程創(chuàng)新并非傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程升級，也并非單純的微課，掌握學(xué)習理論在這一創(chuàng)新中占據(jù)重要地位，該理論認為“學(xué)生的學(xué)習能力僅決定掌握學(xué)習內(nèi)容花費的時間，不會直接決定學(xué)習成效，90%以上的學(xué)生在充分的時間和幫助下能夠掌握教授的事物”。基于掌握學(xué)習理論，慕課的設(shè)計需結(jié)合同伴指導(dǎo)學(xué)習法和社會建構(gòu)理論，以此構(gòu)建個性化的課程體系。這一體系應(yīng)以實踐為中心，以此洞察學(xué)生的能力與需求，確定“學(xué)科知識+職業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的教學(xué)目標，配合“培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計能力”的導(dǎo)向教學(xué)目標、“團隊合作+項目+問題解決”的任務(wù)驅(qū)動、“職業(yè)資格證+教師證”的雙師型教師策略、信息化教學(xué)環(huán)境、“自主設(shè)計慕課+引入慕課”的學(xué)習資源選擇與設(shè)計、“基于工作過程和任務(wù)+職業(yè)資格+業(yè)績”的教學(xué)目標評估、“混合+面授”的教學(xué)形式，核心課程群建設(shè)與應(yīng)用即可實現(xiàn)長足推進，并更好地滿足應(yīng)用型廣告人才培養(yǎng)需要。

（三）教學(xué)設(shè)計

在廣告創(chuàng)意專題慕課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，需基于“一專多能”與應(yīng)用型廣告人才培養(yǎng)需要，以此遵循激發(fā)學(xué)生主動探究、課程互動有效性、學(xué)生主體性原則，保證教學(xué)設(shè)計能夠較好地對接廣告設(shè)計師職業(yè)標準。課程模塊開發(fā)需關(guān)注企業(yè)工作崗位，以此基于崗位職業(yè)技能、工作任務(wù)，融合“發(fā)展理論+跨學(xué)科經(jīng)典理論”“行業(yè)最新成功案例+經(jīng)典案例”，以此創(chuàng)新模塊化設(shè)計，體現(xiàn)效果性、跨學(xué)科、新穎性、內(nèi)容性、科學(xué)性等特點。以廣告策劃崗位為例，需明確“策劃報告”這一工作任務(wù)，以及“根據(jù)市場調(diào)研報告進行個性化廣告創(chuàng)意策劃報告撰寫”的教學(xué)目標；在慕課課件及視頻設(shè)計與制作中，需貫徹現(xiàn)代教育教學(xué)理念，真正做到以學(xué)為中心，具體的慕課課件制作需結(jié)合慕課特點、教學(xué)目標、學(xué)生需求、課程特色，同時還需要遵循技術(shù)性、實用性、藝術(shù)性、思想性、教育性、科學(xué)性的視聽學(xué)習資源設(shè)計原則，以此更好地實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)與教學(xué)策略的反映，真正融合多媒體素材與相關(guān)軟件，形成系統(tǒng)、實用的數(shù)字教學(xué)資源。因此，視頻設(shè)計必須重點關(guān)注知識表達方式的合理性。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容需采用不同手段呈現(xiàn)，慕課能夠整合多種形式及交互技巧，課程內(nèi)容可更具感染力、更加獨特地呈現(xiàn)，課程與信息技術(shù)由此實現(xiàn)的深度融合可形成更為系統(tǒng)的教學(xué)體系，更好地服務(wù)于應(yīng)用型廣告人才培養(yǎng)。在具體實踐中，可采用學(xué)堂在線和清華大學(xué)共同推出的“雨課堂”平臺，結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)徒制+翻轉(zhuǎn)課堂+慕課”的創(chuàng)新，以及雨課堂智慧教學(xué)工具的“全景式記錄+雙通道教學(xué)”核心理念，將慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻、PPT融為一體，學(xué)與教的過程真正通過“現(xiàn)代學(xué)徒制+翻轉(zhuǎn)課堂+慕課”的創(chuàng)新而顛覆，過程性評價方式的探索也會有較好的預(yù)期成果。這在促進學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習、有效實踐、協(xié)同創(chuàng)新方面發(fā)揮著積極的作用，應(yīng)用型廣告專業(yè)人才培養(yǎng)也由此不斷推進。

三、結(jié)語

地方高校應(yīng)用型廣告專業(yè)人才培養(yǎng)的慕課教學(xué)需關(guān)注多方面因素的影響。在此基礎(chǔ)上，本文對相關(guān)課程的設(shè)計與探索，也提供了可行性較高的慕課教學(xué)路徑。與此同時，為更好地培養(yǎng)應(yīng)用型廣告人才，學(xué)生學(xué)習評價標準的改進、教學(xué)評價機制的改革同樣需要得到重視。

參考文獻：

［1］江容眉.運用慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源提高應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量初探［J］.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019（03）：50-54.

［2］胥果.淺談我國高校慕課存在的問題和策略［J］.教育教學(xué)論壇，2017（41）：195-196.

作者:劉穎昕 單位:長春建筑學(xué)院