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第一篇

一、初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)剖析

1.物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，由于微觀粒子十分渺小，是看不見(jiàn)和摸不著的，只能通過(guò)探析宏觀現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行想象，因此，只能依據(jù)間接的驗(yàn)證來(lái)證明微觀粒子的存在和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但是核外電子的分層運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是特殊的，不能用解釋微觀粒子那套理論來(lái)解釋核外電子的分層運(yùn)動(dòng)規(guī)律，但是又不得不使用宏觀物體的運(yùn)動(dòng)情況當(dāng)做例子來(lái)解釋原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，以上這些問(wèn)題對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生或者抽象能力比較弱的學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)是十分困難的。

2.化學(xué)知識(shí)記憶內(nèi)容比較多而且分散

化學(xué)知識(shí)既有書本上的概念，例如：原子與分子質(zhì)量、化學(xué)方程式等等，還有通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果和一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，這些都需要學(xué)生記憶，而這些知識(shí)都過(guò)于分散，學(xué)生一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有學(xué)習(xí)好就有可能導(dǎo)致在將來(lái)學(xué)習(xí)別的章節(jié)時(shí)聽(tīng)不懂，更加不會(huì)計(jì)算。以元素周期表為例，要想把每個(gè)元素的先后順序和相對(duì)分子質(zhì)量背下來(lái)十分不容易，但是由于元素周期表在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)，而又不得不背下來(lái)，所以學(xué)生僅僅依靠死記硬背，即使今天勉強(qiáng)背下來(lái)，過(guò)幾天也都會(huì)忘光。

3.教材不斷變化，不易抓住重點(diǎn)

由于新課改的不斷推進(jìn)導(dǎo)致初中化學(xué)教材有所變換，讓教師抓不到重點(diǎn)，在初中化學(xué)教材的變化中具有兩方面的表現(xiàn)，首先，教材變化的頻率比較快，大多數(shù)的地區(qū)教材變更大約是在四年上下，會(huì)讓教師對(duì)教材的理解出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)能形成有關(guān)初中化學(xué)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；其次，教材內(nèi)容的更改幅度較大，有一些地方的教材同傳統(tǒng)的教學(xué)完全不同，做了些實(shí)質(zhì)性的改變，這種做法更加不利于教師對(duì)教材內(nèi)容的全面掌握，根本形不成化學(xué)整體的知識(shí)體系，再加上初中化學(xué)教師壓力比較大與課時(shí)較少，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生不利影響。

4.元素符合和實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容比較集中，不易于學(xué)生記憶

由于元素符號(hào)比較多，但是一般的教師都是在一堂課就為學(xué)生講解完了，讓學(xué)生在短短的一節(jié)課就掌握那么多的元素符號(hào)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力范圍，學(xué)會(huì)了元素符號(hào)緊接著就要學(xué)習(xí)如何書寫化學(xué)方程式、如何計(jì)算化學(xué)方程式、化學(xué)方程式的應(yīng)用等等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在元素符號(hào)的基礎(chǔ)之上，一連串需要學(xué)生記憶的知識(shí)實(shí)在太多，學(xué)生有可能會(huì)一時(shí)記不住就產(chǎn)生厭學(xué)心理，討厭化學(xué)這門學(xué)科。

二、擊破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生剛開(kāi)始與化學(xué)接觸，會(huì)充滿好奇，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是最強(qiáng)的。隨著化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的慢慢變難，學(xué)到元素或者原子、分子等內(nèi)容時(shí)比較抽象，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的情緒。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該更多地為學(xué)生講解化學(xué)的歷史，把歷史同課本進(jìn)行融合，給同學(xué)生舉出化學(xué)同我國(guó)的生活息息相關(guān)的例子；把一些優(yōu)秀化學(xué)家的例子穿插在講課過(guò)程中講給學(xué)生聽(tīng)。比如：侯氏制堿法、拉瓦錫研究空氣中的成分等等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長(zhǎng)久興趣。

2.利用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于學(xué)生不容易理解微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，那么可以采用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生懂得在今后的學(xué)習(xí)中要充分利用自己的想象力。比如：由品紅在水中的擴(kuò)散過(guò)程中可以看出微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生理解有一種看不見(jiàn)的物質(zhì)在不斷地運(yùn)動(dòng)，這就是微觀粒子。教師還可以利用電腦制作軟件，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示微觀粒子是如何運(yùn)動(dòng)的，讓教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)直觀化與生動(dòng)化，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)目的的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)分散記憶對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前教學(xué)

針對(duì)學(xué)生對(duì)元素符號(hào)及化學(xué)方程式等等需要記憶的知識(shí)，可以采用分散記憶的方式來(lái)學(xué)習(xí)。教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不要把元素符號(hào)一下子全部灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，每節(jié)課上講幾個(gè)，為學(xué)生減少記憶的負(fù)擔(dān)，使用幾個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)元素符號(hào)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會(huì)成功感，認(rèn)為化學(xué)也是比較容易學(xué)會(huì)的。之后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，可以在講課前采取測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，看學(xué)生是否真正地掌握知識(shí)。

通過(guò)以上對(duì)初中化學(xué)難點(diǎn)的分析，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣，采用分散記憶的方法幫助學(xué)生記憶，減輕學(xué)生壓力，讓學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)。

作者：李清松單位：福建省南安市龍風(fēng)中學(xué)

第二篇

1、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師思想比較落后。我國(guó)現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是,很多化學(xué)教師的教學(xué)思維、教學(xué)思想還未徹底的予以轉(zhuǎn)變,他們頭腦中還殘留著應(yīng)試教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式,這就使得教師在實(shí)際教學(xué)中,難以完全滿足新課改中化學(xué)教育要具有素質(zhì)教育的要求。部分教師具有嚴(yán)重的“師本位”思想,難以在教學(xué)中為學(xué)生共同參與提供和諧、輕松的課堂氛圍。依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)模式,沒(méi)有明確教學(xué)目的。

1.2化學(xué)教材變化大,難度有較大程度的提升。因?yàn)樾抡n改提出的要求,化學(xué)教材和原有教材相比較,知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變,并增加一定數(shù)量新內(nèi)容,這就讓部分教師在運(yùn)用新教材教學(xué)時(shí),難以確切把握新教材的教學(xué)內(nèi)容,難以明確培養(yǎng)目標(biāo)。尤其在我國(guó)農(nóng)村的各所中學(xué)中,化學(xué)教師普遍年齡偏大,知識(shí)儲(chǔ)備量比較缺乏,進(jìn)而造成教師沒(méi)有重視運(yùn)用科學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的現(xiàn)象。

1.3缺少齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)施。初中化學(xué)課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是重要內(nèi)容,每年級(jí)、每學(xué)期都會(huì)安排實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)課是有效的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)提升對(duì)理論的理解,而實(shí)驗(yàn)課又要以理論課為基礎(chǔ)。但是很多初中實(shí)驗(yàn)課缺少相關(guān)設(shè)施,對(duì)實(shí)驗(yàn)課順利完成造成一定影響。另外部分實(shí)驗(yàn)課設(shè)施破損和陳舊也增加實(shí)驗(yàn)課的難度。所以完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施是化學(xué)課要解決的問(wèn)題之一。

1.4科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)比較缺失。雖然新課改提倡提高學(xué)生整體素質(zhì),但是初中化學(xué)課評(píng)價(jià)依舊以作業(yè)和考試為主。雖然一些學(xué)校將學(xué)生探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)態(tài)度等作為考評(píng)項(xiàng)目,但是難以進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)校評(píng)價(jià)化學(xué)教師時(shí),也以成績(jī)?yōu)橹?這種情況難以提高化學(xué)教學(xué)水平。

2、解決初中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

2.1提升教師素質(zhì)。化學(xué)教師具有“師本位”思想是其難以提高教學(xué)效果的阻礙,因此要改變這種思想,在教學(xué)中教師要放下身段,融入到學(xué)生中去,讓學(xué)生在教學(xué)中獲得主體地位,讓他們從被動(dòng)接受知識(shí)向渴望學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變。另外一些地區(qū)化學(xué)教師自身素質(zhì)較差,沒(méi)有完全把握新課改的內(nèi)容,這限制了教學(xué)質(zhì)量。首先要增加化學(xué)教師,解決教師少的問(wèn)題,降低教師工作強(qiáng)度,提高教學(xué)安全性和教學(xué)質(zhì)量。其次組織教師培訓(xùn),增強(qiáng)教學(xué)水平。最后提高教師綜合素質(zhì),讓教師建立起“德高為師”的意識(shí),增強(qiáng)初中化學(xué)教師自律能力。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師在講臺(tái)上使用的傳統(tǒng)單方面教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)在化學(xué)教育的需要,因此就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的探究式學(xué)習(xí)模式。它的目的在于讓學(xué)生將自身的積極主動(dòng)性最大程度的發(fā)揮出來(lái),參與到教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題和情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從原來(lái)的被迫學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2.3增強(qiáng)教學(xué)器材安全度。眾所周知,化學(xué)課具有危險(xiǎn)性,所以必須提高教學(xué)的安全性。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)施簡(jiǎn)陋,器材損壞和缺乏等因素,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性難以得到保障,為了確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的安全進(jìn)行,一定要提升安全意識(shí)。首先要提升設(shè)備器材的建設(shè),同時(shí)要提高教師規(guī)范性操作以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全意識(shí)。此外對(duì)化學(xué)教學(xué)的監(jiān)督也是增強(qiáng)教學(xué)安全的關(guān)鍵措施。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)靠學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)需要,假如要增強(qiáng)教學(xué)水平,就一定要制定能夠適應(yīng)時(shí)展的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。作者認(rèn)為新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式一定要多元化,不能單一從學(xué)生成績(jī)對(duì)教師授課水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新的評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度等,進(jìn)行多角度、多層次評(píng)價(jià),進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,我國(guó)初中在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中積累一定經(jīng)驗(yàn),教學(xué)水平明顯提高,但是在實(shí)際教學(xué)中還出現(xiàn)不少問(wèn)題。面對(duì)這種情況,我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)傳統(tǒng)思想,增強(qiáng)教師知識(shí)儲(chǔ)備量,改變和完善教學(xué)手段,重新建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)模式,并以此來(lái)推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的提高和發(fā)展。

作者：徐娜單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗大楊樹(shù)第三中學(xué)