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一、傳統教學中影響有效教學的因素

1.教師受到傳統教育的影響，在教學中往往只重視對學生知識的傳授，而忽視了對學生情感價值觀的培養，造成學生對學習漸漸失去興趣，甚至產生厭煩情緒，而教師看到這種情況，也沒有了教學的熱情，教師和學生都感到辛苦，這樣的教學效果是低下的。而且針對學生較差的學習成績，家長和教師又不得不找時間給學生補課，無形中又加重了學生學習的負擔。

2.在教學中，教師并沒有把學生當作學習的主人，學生得不到全面的發展，感覺都是在教師的強迫下學習，一直處于被動的學習狀態，這樣的教學嚴重地挫傷了學生學習的積極性，造成兩極分化的結果。

3.在教學中缺少師生的互動。我們的課堂應該是教師和學生相互合作的學習場所，通過學生和教師的交流和互動來完成學習任務，提高教學效率。而當前的課堂缺少了這種和諧的氣氛，課堂還是教師的一言堂，學生只是聽講的機器，這會使課堂變得單一枯燥。

4.很大一部分教師還是采取閉門造車的教學方式，雖然在這種傳統的教學方式下學生也能學到知識，但是我認為自主、合作的學習方式會使學生的學習積極性更高，教學效果會更加有效。

5.雖然我們在教學中倡導合作的學習方式，但是在實施過程中，不能流于形式。很多教師在分組討論的時候為了課堂氣氛看似活躍，熱熱鬧鬧，就不管什么問題，什么課，都讓學生分組合作。其實，很多時候學生并沒有真正地達到學習的效果。

二、新課程改革理念下高效課堂的合理性建構

1.師生交流互動是教學過程中的重要環節，是教學效果的有效體現。學生和教師之間可以在交流中共同進步、共同學習、共同提高、共同補充。這種教學模式，既能豐富教師和學生之間的感情，又能豐富課堂效果和教學內容，實現新的教學模式的發展和進步，是新時期教學課程改革的方向和目標，對促進學生整體素質具有重要的指導意義。（1）“互動”是化學課堂教學中真正意義上的交流，是教師和學生在教學過程中于情感和思想上的碰撞，不是表面上的形式主義，這就要求師生之間是雙向互動，形成知識的交流體。教師一方面要有與學生課堂交流知識的主動性，一方面又要有駕馭課堂的能力，在有序、有效的交流互動中讓學生真正學到知識。（2）在教學中，互動是多方面、多角度的，教師不單單是教給學生書本知識，還要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。在課堂上，我們不只是師生的關系，還應該是合作、互動的關系，通過生生、師生、小組之間的合作互動來完成教學行為。

2.我們在教學中要關注學生的發展。學生的發展是有特點和規律的，我們在教學中要根據學生的年齡特點和心理特點來安排教學方式和教學活動，因人而異，有機會、有目的地去開展教學活動。另外，我們要盡量挖掘學生的潛力，使他們能獲得成功的體驗。不過，學生是不斷成長的，在這條道路上會出現很多問題，我們要及時引導。

3.利用先進的教學手段來輔助教學。在教學中，多媒體技術的運用能提高教學的有效性。多媒體的運用，為學生提供了大量的教學資源，可以使學生對教學內容有更形象、更具體的認識，我們可以把多媒體教學和傳統教學手段相結合，通過各種教學手段的互補和利用，促進教學技術體系協調發展。

三、新課程改革理念下化學有效教學的策略

1.興趣化教學策略。興趣是最好的教師。我們應該培養學生對化學課的興趣，調動他們學習的積極性，培養他們的創新能力，培養學生的思維能力和觀察能力，通過有趣、生動的實驗來激發他們的興趣。另外還可以通過競爭法來創建一種公平競爭的課堂氛圍，使學生學得更輕松。

2.生活化教學策略。化學和我們的生活、農業息息相關，我們可以通過化學知識來解決很多問題。因此，我們可以實施生活化教學。在此過程中，應該以學生為主體，尊重每一個學生的想法，對后進生給予更多的關注，使每一個學生都能得到發展，同時讓學生走進生活，在生活實踐中聯系化學知識，實現學以致用。

作者：江麗琴單位：江西省貴溪市實驗中學