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一、化學(xué)教學(xué)與生活融合的必要性

高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，在一節(jié)課中要掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在無形中對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)望而卻步．在這種學(xué)習(xí)心態(tài)的影響下，如果教師不采取合適的教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒．在這種形勢(shì)下，在課堂教學(xué)中融入生活化的素材就顯得尤為重要．它可以從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生輕松地理解和掌握知識(shí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平．

二、化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法與手段

高中化學(xué)教學(xué)與生活融合的方法和手段有很多，但前提都是找到合適的生活素材，在課堂中進(jìn)行有效的運(yùn)用．結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以努力和研究．

1．利用生動(dòng)的生活知識(shí)

點(diǎn)綴課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活素材，主要體現(xiàn)在情境和探究．選用形象而合理的生活素材作為情境引入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，讓課堂牢牢抓住學(xué)生，從而展開教學(xué)活動(dòng)．例如，在講“無機(jī)非金屬材料的主角———硅”時(shí)，我采用了在汽車中經(jīng)常用作裝飾的“蘋果花”作為情境引入:隨著汽車的越來越盛行，蘋果花作為汽車中的時(shí)尚裝飾品受到越來越多人的喜愛和使用．兩片綠色的葉片和中心花朵會(huì)不停地歡快擺動(dòng)，趣味十足，你們知道是誰為蘋果花提供了源源不斷的動(dòng)力嗎?然后帶領(lǐng)學(xué)生探究“蘋果花”中的動(dòng)力來源，發(fā)現(xiàn)原來是硅太陽能電池將太陽能直接轉(zhuǎn)化為電能，從而進(jìn)行硅的知識(shí)教學(xué)．這樣一來，學(xué)生對(duì)硅的印象很深，甚至有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容后躍躍欲試，自己做了一個(gè)類似“蘋果花”的用硅來發(fā)電的汽車裝飾品．在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活中的知識(shí)形成主線進(jìn)行科學(xué)探究，也會(huì)收到良好的效果．例如，在講“氯氣”時(shí)，我摒棄了實(shí)驗(yàn)室制氯氣的方法，用生活中的84消毒液和潔廁靈在課堂中制取氯氣，讓學(xué)生根據(jù)它們的成分猜測(cè)生成的氣體．在講解到氯水的漂白性時(shí)，我又播放了一段液氯泄露事故的視頻，發(fā)現(xiàn)在視頻中氯氣泄露過的地方麥地一片枯黃，油菜變白．先讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，說明氯氣的性質(zhì)可能有哪些?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解氯水的漂白性．始終將生活中的素材貫穿在氯氣的制取和性質(zhì)的探究中，讓課堂變得生動(dòng)豐富，學(xué)生在探究中體會(huì)到了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性．

2．利用豐富的生活知識(shí)

充實(shí)化學(xué)練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)的目的是鞏固知識(shí)，能將知識(shí)學(xué)以致用．在練習(xí)中選用生活素材，既讓學(xué)生的知識(shí)得以加強(qiáng)，又讓學(xué)生通過知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題．例如，在對(duì)“鋁的性質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我出了這樣一道題目:每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們充氣球的氫氣是在一個(gè)鐵桶里反應(yīng)得到的，請(qǐng)問:小販制氫氣的原理是什么?為什么這些鐵桶不會(huì)被腐蝕掉?學(xué)生就會(huì)從金屬和酸溶液制取氫氣轉(zhuǎn)換到用鋁和氫氧化鈉的角度上來思考，問題迎刃而解．學(xué)生再看到氫氣球時(shí)就會(huì)想到鋁和氫氧化鈉產(chǎn)生氫氣的原理．又如，在對(duì)“鋼鐵腐蝕條件”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我變換機(jī)械記憶題目，轉(zhuǎn)換為生活情境題:小李晚上在家經(jīng)常幫媽媽洗鐵鍋，但有時(shí)在第二天早上發(fā)現(xiàn)鍋底有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，其可能的原因是()．A．未洗干凈，剩菜和鐵反應(yīng)B．殘留洗潔精和鐵反應(yīng)C．鐵鍋未擦干而被空氣腐蝕生銹D．鐵鍋與空氣接觸肯定會(huì)生銹根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快可以得到答案，同時(shí)鞏固了鐵銹蝕條件的知識(shí)點(diǎn)．

三、總結(jié)

總之，化學(xué)教學(xué)和生活融合，就是在化學(xué)教學(xué)中把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)連接起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力．其最根本的目的還是讓學(xué)生用課本知識(shí)解決生活問題，讓知識(shí)為生活所用，這也是教育的宗旨．這就需要教師在平時(shí)善于用智慧發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到教學(xué)工作中，不斷地積累和總結(jié)，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和提高．

作者：丁艷單位：江蘇省姜堰中學(xué)