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一、互動(dòng)式記憶，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)鋪路

由于民辦學(xué)校學(xué)生大多數(shù)中考成績(jī)不理想，雖然成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但在一定程度上能說(shuō)明他們的初中知識(shí)掌握有一些漏洞，所以入學(xué)的初高中銜接顯得格外重要。初中化學(xué)知識(shí)比較淺顯，多數(shù)以理解基礎(chǔ)上的記憶性內(nèi)容為主，對(duì)于民辦學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們記憶自己可能并不感興趣的元素符號(hào)、物質(zhì)的性質(zhì)和用途、化學(xué)方程式等非常困難，但這些內(nèi)容又是繼續(xù)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)鞏固。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？學(xué)生總是希望被他人肯定，高中生更希望能展示自己從而在老師同學(xué)面前樹(shù)立威信，從這個(gè)角度出發(fā)，實(shí)施互動(dòng)式記憶法顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)。先給學(xué)生復(fù)習(xí)整理初中知識(shí)的時(shí)間，然后全班分為兩組，每組都有自己的記分員，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間互相提問(wèn)初中涉及的化學(xué)問(wèn)題，答對(duì)一題得一分，答錯(cuò)一題扣一分。教師也要設(shè)置一些和高中化學(xué)聯(lián)系緊密的問(wèn)題分發(fā)給一些同學(xué)，比如：元素化合價(jià)、酸堿鹽的分類、常見(jiàn)氣體沉淀等等，最后在課堂上開(kāi)展一次化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，按分?jǐn)?shù)給各組評(píng)分，評(píng)出優(yōu)勝組。有了這種學(xué)習(xí)方式和記憶形式，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極投入到“比賽”中，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們逐漸掃清了高中化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，教師也了解了學(xué)生的基礎(chǔ)情況。最初擔(dān)心課堂競(jìng)賽會(huì)浪費(fèi)寶貴課時(shí)影響課程進(jìn)度，事實(shí)證明這種擔(dān)心是多余的，學(xué)生們有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的興趣和記憶的積極性，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)鋪好了路，接下來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)就像馬兒在草原上任意馳騁一樣輕松！高中階段這種記憶方式也在繼續(xù)開(kāi)展，學(xué)生之間課余時(shí)間的提問(wèn)一直繼續(xù)，階段性開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。這樣做既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，又讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中建立合作意識(shí)，在知識(shí)的不斷充實(shí)中體會(huì)自我完善的成就感。

二、小組合作式學(xué)案，欣賞高中化學(xué)學(xué)習(xí)之路的風(fēng)景

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，短暫的興趣并不能讓學(xué)生到達(dá)成功的終點(diǎn)，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的努力，要求學(xué)生有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。如何讓學(xué)生全身心投入到并不簡(jiǎn)單的高中化學(xué)知識(shí)中是每一位高中教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。近年來(lái)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)勢(shì)在高中教學(xué)方式中凸顯出它的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。可是這么好的教學(xué)模式在民辦學(xué)校開(kāi)展起來(lái)卻遇到了很多困難，雖然學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中考慮到學(xué)生基礎(chǔ)水平，已經(jīng)降低了難度，但是學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)案的積極性，完成情況不好甚至根本沒(méi)有完成，自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于處在逆反期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師過(guò)多管束可能產(chǎn)生更差的結(jié)果。“小組合作學(xué)習(xí)”給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力，這種教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，而且能拉近同學(xué)之間、師生之間的距離。由師生共同完成教學(xué)任務(wù)，提高了全體學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，實(shí)現(xiàn)了多年來(lái)提倡的“把課堂還給學(xué)生”的愿望。這種教學(xué)模式實(shí)施效果較好，多數(shù)學(xué)生都能暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)中保持較好的積極性。基于這種情況，將學(xué)案與小組合作相結(jié)合的“小組合作式學(xué)案”誕生，把全班按照知識(shí)掌握情況搭配分成4—6人小組，每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，保證本組成員在每次課前完成學(xué)案，讓積極的同學(xué)帶動(dòng)不積極的，教師要及時(shí)和各組長(zhǎng)溝通，了解各位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。這種方式像一把利劍，消減了部分學(xué)生的拖拉懶惰，學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性逐漸提高，也從學(xué)案完成過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感，潛移默化提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、重視聯(lián)系實(shí)際，到達(dá)成功的終點(diǎn)

任何學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的都是為人類生活服務(wù)，如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，必然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。化學(xué)與人類日常生活密切相關(guān)，在教學(xué)中要充分聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，結(jié)合時(shí)事、電影、史實(shí)等任何一個(gè)可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)重要應(yīng)用的機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)化學(xué)的魅力。例如：怎樣讓食品保鮮？如何開(kāi)發(fā)利用海水資源？如何利用礦產(chǎn)資源？如何冶煉金屬？如何處理工業(yè)廢水？如何減少?gòu)U氣的排放？怎樣發(fā)電？怎樣利用化學(xué)方法制備新物質(zhì)？怎樣應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)放出的熱量……近年來(lái)，環(huán)境污染和食品安全問(wèn)題受到廣泛關(guān)注，在教學(xué)中可以向?qū)W生介紹很多著名的旅游勝地將在若干年后不復(fù)存在。蜜月勝地馬爾代夫的海平面每年都在緩慢上升，有些小島已經(jīng)面臨消失；威尼斯、塞舌爾等地由于海平面的上升在幾十年后也會(huì)被淹沒(méi)；聞名世界的大堡礁由于水污染、全球氣候變暖、人類非法捕魚(yú)等因素將在二十年后蕩然無(wú)存；美國(guó)的冰川國(guó)家公園曾經(jīng)的一百五十個(gè)冰川現(xiàn)在只剩下二十五個(gè)；印度人民的引以為傲的泰姬陵也由于工業(yè)發(fā)展帶來(lái)的“酸雨“造成了不可修復(fù)的嚴(yán)重?fù)p害。在這些事實(shí)面前，學(xué)生深刻體會(huì)到環(huán)境的重要性，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。食品安全方面，通過(guò)播放影像資料，如讓學(xué)生觀看近期熱門(mén)的非法入境的“70后豬蹄”、“80后雞爪”做成真空包裝的醬香豬蹄，泡椒鳳爪的過(guò)程，提高學(xué)生食品安全意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。結(jié)合新聞不法分子的不良行為，提倡學(xué)生戒掉零食，多吃新鮮蔬菜水果，每天攝入足夠的糖類、油脂、蛋白質(zhì)，保持身體健康；提倡學(xué)生合理應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，感染身邊的人杜絕使用化學(xué)手段實(shí)施不法行為，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。民辦教育任重道遠(yuǎn)，以上建議只是冰山一角，歡迎各位批評(píng)指正。

作者：張婷 單位：大連工業(yè)大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)