前言：本站為你精心整理了高中化學教學化學思想培養范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著我國教育體制改革的深入開展，廣大教師已經充分認識到從思想層面教育學生，培養學生的學科思想，用相應學科思想去考慮學科問題的重要作用，而化學思想通常是指學生在解決或者思考化學問題時所用到的化學思維方式以及化學思維擴展．本文結合化學教學實際給出了化學思想培養的措施．

一、培養學生的化學思維的意義

思維的定義比較復雜，簡單地說就是人體大腦對所感知到的事物的概括性描述，思維包括分析問題、綜合問題、比較問題、概括歸納問題，演繹和推理問題等，培養學生的化學思維具有重要意義．具體表現在:(1)有利于加深學生的思維力度．通過思維的簡單定義可以知道，培養學生的化學思維，可以增強學生對外界問題的感知能力，可以讓學生在解決化學問題時思考的更深入，探索的更廣泛．(2)有利于加快學生接受新知識，擴展學生的視野，也有利于學生發散性思維的培養．從思想層面培養學生的思維方式，可以加強學生的思維活躍度．(3)有利于加強學生的創新教育．思維的過程就是一個創新的過程，通過培養化學思維，有利于學生創新思考，從而提高學生的創新能力．

二、化學創新思維的培養

1．培養學生的化學整體思維．整體思維是一般思維的升華、總結和概括，培養學生的整體思維，有利于擴展學生的視野，使學生站得更高，有能力看得更遠，可以從總體上把握全局．

2．培養學生的化學動態思維．動態思維與靜態思維相對．所謂的動態思維就是用發展的眼光觀察世界，利用動態平衡的手法解決化學問題．當今社會是發展的社會，是動態的社會，只有培養學生的動態思維，才能掌握事物的動態發展原理，分析總結化學反應中蘊涵的思維規律，培養學生的化學創新思維．

3．培養學生的化學可逆思維．逆向思維，就是利用事物相反的一面看待和解決問題．教師應該在課堂上著重培養學生的可逆思維，在學生進行化學反應實驗后，要引導學生思考該反應是否具有可逆反應，從完全相反的角度看待這一問題．對化學反應持懷疑態度，通過可逆思維的培養，可以增加學生思維的靈活性和變通性，培養學生的創新思維，并把這種思維應用到化學教學中．

4．培養學生的化學發散性和收斂性思維．顧名思義，化學思維的發散性和收斂性是一對相矛盾的思維方式．所謂發散性思維，就是向不同方向，以不同的角度和方式看待問題，積極嘗試從多角度解決問題．而收斂性思維與此恰恰相反，收斂性思維是以收斂的角度去看待問題，集中精力解決問題．一般來說，發散性思維適合用來解決非關鍵問題，收斂性思維適合解決關鍵問題．在化學教學過程中，教師要做到重點問題重點解決，簡單問題多角度解決．

三、建模思維在化學教學中的應用

1．培養學生的分析和比較思維能力．隨著時代的進步，化學知識也不斷更新，新知識和新概念不斷引入，為了跟上時展的步伐，必須培養學生的分析和比較思維能力，增強學生的思維活躍度，為增強學生的建模能力打下思維基礎．

2．培養學生的抽象思維能力．抽象思維能力也是一種重要的能力，教師在教學過程中提出問題，引起學生的興趣，為了讓學生在短時間內學會新概念，就要要求學生把具體的問題抽象化，從一類事物的特點出發，掌握其他事物的共同點，為學生的建模思維打下能力基礎．

3．培養學生的科學創新思維．在化學教學中，教師要不斷總結，尋找突破口，爭取利用創新的思維和態度促使學生學習和實驗．同時，教師要重視利用啟發式教學，制定符合學生思維感知力的教學方案，讓學生在接受現有知識的基礎上獲得新理論和新方法，為學生的建模思維打下創新基礎．

四、化學教學中其他思維的培養

在化學教學中，還有很多其他思維方式需要培養．比如，學生的思維虛擬性擴展能力培養、學生的對比思維能力培養、學生的認知能力培養等．總之，我們大體了解了如何在化學教學中培養學生的化學思想，也充分認識到了在高中化學教學中培養化學思想的重要意義．本文的主要作用就是啟迪教師，在化學教學過程中要培養學生的發散思維以及收斂性思維、可逆性思維等，把分析比較和抽象概括綜合起來，把化學知識和化學思想結合起來，通過啟發學生已經獲得的知識，從一個目標出發，結合現有知識，培養學生的化學思維．

作者：葛琳 單位：江蘇省西亭高級中學