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摘要：一節精彩的化學課必然有著精彩的教學設計，它能激發學習興趣，調動學習主動性，引導學生的化學思維在課堂教學中處于活躍狀態，從而有效提高課堂教學效率。有效課堂必然要求具備有效的教學方式，這就要求化學教師要采取多種教學方式，注重提高課堂教學質量。文章結合教學實踐經驗，就新課程改革背景下初中化學有效課堂存在的問題和改善策略展開探討，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：初中化學；有效課堂；教學研究

對于初中學生而言，剛接觸到的化學學科抽象度較高，學習起來有些困難，如果沒有良好的教學情境，課堂教學很難順利開展。因此，如何確保學生在有限的時間內進行有效學習就成為廣大化學教師需要研究的問題。在初中化學課堂中，教師采取多種教學方法，一方面，能夠激發學生對化學學科產生興趣；另一方面，能夠激活學生的學習思維，促使他們掌握學習的策略和方法，提升解決問題的能力。

一、初中化學有效課堂存在的問題

教學是否有效的關鍵在于學生是否真正掌握了相關的化學知識。在課堂教學中，有效教學往往存在以下問題：（1）課堂講解不夠生動；（2）學生學習探究性不強；（3）學生不能親自動手實驗；（4）師生關系不夠融洽。以上問題導致化學課堂有效教學難以真正實施，教學效果不盡如人意。

二、初中化學有效課堂的改善策略

1.運用生動情境，吸引課堂注意

化學來源于生活，又應用于生活。在化學課堂教學中，教師要能運用生動情境，吸引學生學習的注意力，同時積極運用信息技術手段進行教學，把那些教學時不能講清楚、講透徹的知識變得直觀、清晰，使抽象的化學知識變得直觀化、形象化、生活化，從而使學生更好地體會和領悟化學思想與方法。借助于生活實際來創設問題情境，學生能夠體會到化學知識的應用價值，感受生活中的化學樂趣。例如，在教學人教版《義務教育教科書•化學》九年級上冊（以下統稱“教材”）第二單元課題2“氧氣”一節中“氧氣的性質與用途”時，教師先讓學生猜一個謎語——看不見摸不到，不香不臭無味道，動植物都需要，離開它活不了，要打一物質。學生紛紛回答是氧氣。緊接著，教師組織學生做游戲，捏住自己的鼻子來看誰堅持得最久，看看有何感覺，說說氧氣有何用途？除了供給呼吸之外，氧氣是否還有其他用途？獨立思考后，學生再進行小組討論，發現氧氣除了提供呼吸之外，還能支撐物體燃燒。由此可見，生動情境的有效運用可以使學生對化學知識充滿期待。

2.注重學生探究，提高課堂質量

學生探究是初中化學有效課堂教學中一個不可或缺的部分。因此，教師一定要加強對學生課堂探究能力的培養，引導他們進行課堂探究與思考，并從中感悟化學學習帶來的成就感。作為一位化學教師，在課堂教學中要改變傳統的課堂教學方式，以培養學生探究的方法和能力為核心。例如，在教學教材第三單元課題2“原子的結構”一節中“原子的構成”時，教師采用問題導學的方式：化學變化中的最小粒子是原子，用化學變化或其他方法可以再分原子嗎？學生在閱讀教材內容后，了解、歸納教材內容，掌握原子的構成。探究結束后，學生知道了原子分為質子、中子和核外電子等相關知識。可以說學生通過探究對知識有了更深入的認識，增強了對知識的理解和掌握。

3.借助具體實物，親自動手體驗

動手操作有助于促進大腦發育和思維發展。在課堂教學中，教師不妨借助于動手操作，使班級學生從中產生感性認識，進而在動手操作過程中上升為分析、比較，在進行總結、概括后得到理性知識，利用語言來正確表達。這種“做中學”的教學方式有助于增強學生的學習體驗，感受到化學中蘊含的魅力，提升學習的快樂感和成就感。例如，在教學教材第二單元課題3“制取氧氣”時，采取邊實驗、邊討論的教學方法，以激發學生在化學實驗教學中的興趣，培養學生的實驗能力、觀察能力和思考能力。在課堂教學中，教師先讓學生思考什么是催化劑？實驗室如何來制取氧氣？都有哪些方法？學生對照問題來閱讀教材，遇到問題后在小組內進行討論。在過氧化氫分解實驗中，教師把演示實驗轉變為學生積極參與的實驗，引導學生開展實驗，在實驗完成后討論得到了哪些實驗結論。通過實物參與課堂實驗教學，使學生對過氧化氫實驗中催化劑的認識更加深刻，更能理解化學反應原理、分解反應，體會到了完成實驗后的成就感。

4.建立良好關系，引導課堂參與

化學課堂教學是師生共同參與的活動，只有師生雙方積極參與，才能實現雙邊活動的和諧，使課堂教學達到最優狀態。因此，建立良好關系，引導課堂參與是開展課堂有效教學的首要因素，更是學生在課堂中開展有效學習的關鍵。在化學教學中，教師要處理好與學生之間的關系，引導他們積極參與課堂學習活動，在活動中體會良好的班級課堂氛圍。道始于情，教師唯有把高漲的熱情帶入到教學中，學生才能在學習中感受到課堂的善意，學習起來才會顯得更加輕松、自由，思維才會有跳躍性。只有在良好的課堂氛圍中，學生才能真正投入學習，進而對初中化學知識進行深入探究、大膽想象，有效解決問題。總之，初中化學有效課堂教學需要教師從不同角度來展開，引導學生快速進入學習狀態，展開自主探究活動，體會化學學習的快樂，構建良好的師生關系，把新課程改革理念真正落實到有效教學中。

參考文獻：

［1］徐建新.興趣、實效、活力：構建初中化學有效課堂［J］.讀與寫（教育教學刊），2018（12）.

［2］黃文周.初中化學課堂教學師生有效互動方式探究［J］.現代教育，2018（6）.

作者:俞昌事 單位:福建省霞浦縣第八中學