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[摘要]本文對管理類大學生的素質要求作了較為深入的闡述，分析了管理類大學生人才培養的現狀和存在的問題，提出了加強管理類大學生人才培養的有效對策。

[關鍵詞]管理婁素質要求現狀和問題培養措施

有的經濟學家統計：在一個產業或行業中，優秀的經營管理者給企業和社會創造的價值平均是科技人員的5～10倍，而我國的管理類人才素質普遍低下，高素質的企業家更是奇缺。在新經濟時代，如何培養高素質的管理人才成為擺在各所大學面前的緊迫課題。

一、管理類大學生素質的基本要求

1.良好的專業素質和人文素質。管理類專業注重人文素質與科學素質教育相結合，除了學習必要的科學技術知識外，更重要的是教會他們如何在實踐中發現美、創造美，積極地參加各項文化活動，不斷提高審美能力和藝術修養。

2.較強的團隊合作與溝通能力。管理類學生應樹立良好的合作意識，具備在不同的文化背景下良好的溝通協調能力。

3.靈活的適應能力與應變能力。信息時代，管理者只有具備快速處理信息和靈敏預測信息的能力，才能確保企業在競爭中立于不敗之地。

4.較強的創新能力與實際運用能力。在復雜多變的經濟環境中，管理類人才應具備有效地開展經營活動的實際運用能力和知識創新能力。

二、當前管理類人才培養的現狀和問題分析

1.管理類大學生人才培養的現狀。近年來，我國許多高校工商管理類專業人才培養已有了長足的進步，主要表現在：第一，工商管理教育的專業學科設置得到了很大的調整和優化，許多大學根據經濟發展和市場需求對原有大專業進行了進一步地細化，先后增設了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、項目管理、公共事業管理、財務管理、物流管理等新型管理專業，及時滿足了地方經濟建設的需要；其次，在課程設置上，也廣泛吸收國外的先進經驗，采用更加與國際接軌和符合現代經濟特點的新課程，更加注重實踐的案例教學等教學方法，教學效果明顯提高。

2.管理類大學生人才培養所面臨的問題

(1)人才的培養目標定位不準。在傳統的高校本科教育體系中，往往將管理類專業學生的培養目標從層次上定位于企業高級管理類專業人才。正是受這種傳統教育體系的束縛，我國大多數高校的管理類本科培養方案中，理論課程如“兩課”、文化基礎課比重過大，專業課程設置太少。

(2)課程體系設計的理論與實踐嚴重脫節。在現有工商管理類專業的教學中,理論課程明顯重于實踐課程,在課程設置上,專業理論課的開設越來越多,而傳授應用性知識、培養學生實際工作能力的實踐教學環節受到輕視和排擠。

(3)培養模式單一,教學缺乏多樣化。現行課程體系明顯顯現出“專才教育”模式的特點,專業課程設置過細、過專、過窄,對必修課的重視大大超過選修課,選修課不僅課時少,而且課程類別也比較單一,培養出來的學生共性有余而個性不足;在教育模式上只注重知識的傳授而忽略了對學生綜合能力的培養。

(4)學生缺乏獨立思考的人格環境和學術自由。在現行條件下許多學生都是被動接受老師的理論知識,基本沒有獨立的學術思考和思想自由，不能就基本的管理理論和老師進行思想辯論；學生的思維模式呆板，基本上沿襲著老師的思維模式；在討論案例時，不能各抒己見、暢所欲言。

三、管理類大學生人才培養的措施

1.拓寬知識面，加強綜合素質教育。管理學科門類作為一門邊緣性的學科，其所包含的內容涉及自然科學、社會科學和思維科學三大學科，可以說包羅萬象，內容十分豐富。因此，對于管理類大學生應加強綜合素質的培養，拓寬其知識面，促進其綜合素質和能力和提高，以適應未來社會對于其廣泛知識面的需要。

2.改進傳統教學模式，引進增加有助于學生獨立思考和參與互動的教學方法。傳統的教學模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優點是有利于教師主導作用的發揮，其嚴重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人材的成長，按這種模式培養出的絕大部分是知識型人材而非創造型人材。

為了克服傳統教學模式的不足，要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式，徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教育思想與教學模式，真正實現“互動式”、“引導式”、“啟發式”、“討論式”課堂教學模式，保證大學生素質拓展目標的實現。

3.加強課外活動與社會實踐活動訓練。管理類學科是一門實踐性很強的學科，實踐能力占有其總體能力相當大的成份。開展社會實踐活動,讓大學生在接觸社會中,深刻認識社會,了解社會,從而達到使大學生增強社會意識與責任感的目的。

一方面，可以組織生動活潑、豐富多彩的課外活動(如體育比賽、演講比賽、校園藝術節等)培養大學生的合作能力、人際協調能力、競爭能力和抗挫折能力,促進學生的身心健康。另一方面，應加強實踐性環節教學。利用大量的案例、模擬、實訓提升學生對本專業理論和實踐的興趣，保證學生動手能力的養成。

4.構建有效平臺，促進大學生能力的培養和提升。高校應為培養和提升大學生的能力構筑有效的平臺。第一，發展學生社團作用，促進學生的知識交流與活動組織。第二，推動教師的科研工作為學生能力的鍛煉提供支持。第三，推動學校后勤為大學生能力培養服務。大學后勤可以通過為學生提供實踐的平臺，直接發揮育人功能。大學后勤可以通過提供工作崗位、建立學生參股的后勤服務實體和建立學生經營服務實體行等形式給學生提供實踐的平臺。

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