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摘要:在生物教學中有目的地注重培養學生的學習興趣,是促使學生學好生物學的最好辦法。因為興趣是學習的強大動力和內在力量,興趣對學生的智力起著促進作用。

關鍵詞:生物教學學習興趣培養

著名心理學家皮亞杰曾指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。那么,如何激發學生學習生物的興趣,培養學生強烈的求知欲和創造欲呢?

一、加強實驗教學,激發學生的學習興趣

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力,激發學生學習的興趣,許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。因此,教師要引導學生觀察好課堂演示實驗,做好隨堂實驗,上好學生實驗課。如教學《細胞是生命活動的基礎單位》時,可以充分利用顯微鏡,組織課堂演示實驗,讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞,將微觀世界展現在學生面前。將學生帶進實驗室,讓他們親自動手操作,觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中,學生時時有興奮和滿足的心理體驗,能滿懷激情地探索:“其他的動植物的細胞會是什么樣的呢?”“為什么會有這種現象?”“從中可以得出什么結論?”生物實驗中充滿了發現的樂趣和未知的魅力,學生必然會興趣大增。在教學過程中還可以創新演示實驗,增加設計實驗,布置家庭實驗,進一步強化學生的興趣。實驗,能讓學生從中領略到類似科學家般的成功感受,誘發學生產生研究生物現象的強烈欲望。

二、鼓勵質疑,激發學生的學習興趣

教師要有目的地引導學生設疑、釋疑,使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態,充分調動學生的主觀能動性,鍛煉學生發現問題和提出問題的技巧,培養批判性思維、創新精神和創新思維。如在講授“蒸騰作用”之前,先提問:“大家都知道,種莊稼是要澆很多水的。有人統計過,一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想,植物吸收這些水分有什么好處?”如果學生能想到是用于生命活動,那就提供另一個題材:“據統計,植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動。”這樣,必然引起學生思考:99%的水分到哪里去了?經過討論、猜測,只有兩種可能:一是轉變成了其他物質,如形成化合物;二是被重新排放到了植物體外。問題又來了,“這些水分不是被浪費了嗎?植物為什么不少吸收點水分呢?”教師只要善于把握,提出問題,鼓勵質疑。在擺出矛盾,不斷激化矛盾的過程中,學生的矛盾心理、求解心理就會非常強烈,對對立的雙方中的一方,就會產生懷疑,強烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產生了。