前言：本站為你精心整理了小組合作學(xué)習(xí)與初中生物教學(xué)2篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇 一、初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

1、耐心培養(yǎng)合作技能。學(xué)生在小學(xué)階段缺乏合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、獨(dú)生子女普遍缺乏與人溝通能力等原因決定了合作技能的形成需要循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)生還不了解合作、缺乏合作技能的情況下讓他們?nèi)ラ_(kāi)展合作，而應(yīng)結(jié)合在各種形式的教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

2、合理組建合作小組。合作學(xué)習(xí)的分組原則是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。班主任編排座位時(shí)一般會(huì)將不同性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生穿插安排，因此，前后桌4人組建的合作小組，既符合學(xué)生合作初期的實(shí)際，又方便教師的課堂組織。以后可以通過(guò)對(duì)合作情況的觀察和對(duì)學(xué)生的深入了解及合作內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)加以調(diào)整。

3、嚴(yán)格要求合作紀(jì)律。教學(xué)活動(dòng)本身包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)，良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保證。初中低年級(jí)學(xué)生有好動(dòng)、注意力不持久、自控力差的特點(diǎn)；少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差等都是影響紀(jì)律的因素。教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性喚起其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，適時(shí)調(diào)控課堂，做到張馳有度，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

4、科學(xué)選擇合作內(nèi)容。雖然教師在不同課型的教學(xué)中均可能從教材中挖掘出適合合作的內(nèi)容，但新教材已提供了豐富多彩的活動(dòng)，如：討論、閱讀、游戲、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、學(xué)習(xí)等，教師可根據(jù)課標(biāo)精神優(yōu)先選擇這些活動(dòng)來(lái)組織合作。對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)或者書本上有現(xiàn)成答案的內(nèi)容，無(wú)須合作學(xué)習(xí)即可完成，如：認(rèn)識(shí)綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次、認(rèn)識(shí)血細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)等。教材中的許多活動(dòng)從操作上看具有一定的探究性、復(fù)雜性、開(kāi)放性，是很好的合作素材，如探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素、調(diào)查食品安全、設(shè)計(jì)一日食譜、討論家庭藥箱中常用的藥品等。

（二）課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

1、合作任務(wù)的分配。教師確定合作內(nèi)容后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)其分配合作任務(wù)。有些合作需要組間的任務(wù)分配，如“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”，教師在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上適當(dāng)考慮組間的任務(wù)分配，如光照、濕度、溫度等。實(shí)施初期，學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，教師更應(yīng)重視任務(wù)的落實(shí)，可用設(shè)計(jì)活動(dòng)提綱等方式提示學(xué)生。

2、合作活動(dòng)的開(kāi)展。合作活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了在共同目標(biāo)下，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)和小組成員協(xié)作交流的有機(jī)結(jié)合。人人參與、智慧共享、共同發(fā)展是合作學(xué)習(xí)的目的，可見(jiàn)獨(dú)立是合作的基礎(chǔ)，在活動(dòng)中應(yīng)給個(gè)人的思考和活動(dòng)留下足夠的時(shí)間，才可能給學(xué)生提供發(fā)揮各自所能的機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)有意義的合作。如許多探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和假設(shè)的提出需要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后提出，許多角色分配的任務(wù)也需學(xué)生獨(dú)立完成；協(xié)作的形式也是根據(jù)內(nèi)容而各有側(cè)重，如調(diào)查活動(dòng)的資料交流、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的擬訂計(jì)劃和協(xié)同操作等。

3、合作過(guò)程的調(diào)控。首先，組內(nèi)成員要分工協(xié)作。教師每節(jié)課發(fā)給各組一份事先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)記錄單，每個(gè)小組分工到位，由負(fù)責(zé)人把各成員討論形成的共識(shí)、見(jiàn)解記錄在案，要求做到人人參與，當(dāng)上報(bào)討論結(jié)果時(shí)，由組內(nèi)成員輪流發(fā)言，代表組里觀點(diǎn)，也可發(fā)表自己的看法；同時(shí)養(yǎng)成虛心聽(tīng)取他人觀點(diǎn)的習(xí)慣。其次，教師要巡視指導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋給學(xué)生后，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，教師必須親自參與、巡視、觀察，發(fā)現(xiàn)有的小組開(kāi)展得順利時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)小組的任務(wù)不清楚時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生；遇小組討論聲音過(guò)大時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師可開(kāi)展備用活動(dòng)。

4、合作成果的交流。組間交流是學(xué)生之間互動(dòng)的重要形式，是合作學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生可通過(guò)它了解到其他組的動(dòng)態(tài)，獲取更廣泛的信息，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可采用自愿和指定相結(jié)合，選取有代表性的小組匯報(bào)，引導(dǎo)其他學(xué)生耐心、禮貌地傾聽(tīng)，鼓勵(lì)組間的提問(wèn)和組內(nèi)的互助解答。

5、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和尺度是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，并且將評(píng)價(jià)重心由傳統(tǒng)的鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組競(jìng)爭(zhēng)。因此，評(píng)價(jià)從內(nèi)容上應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，從對(duì)象上應(yīng)注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)，適當(dāng)將個(gè)人與小組的成績(jī)掛鉤，激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任感，促成合作的進(jìn)行。教師依據(jù)具體合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和師評(píng)。

二、實(shí)施效果與分析

1、有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。獨(dú)立和合作是時(shí)代精神的象征，是主體性實(shí)現(xiàn)的兩種最基本形式。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨(dú)立性來(lái)組織活動(dòng)”。小組合作學(xué)習(xí)是集體智慧的互補(bǔ)，智慧常常是在相互交流、撞擊中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)、補(bǔ)充中完善。

2、有利于構(gòu)建互助的師生關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解、寬容與關(guān)愛(ài)，使學(xué)生精神振奮地、生氣勃勃地、活潑愉快地參與到教學(xué)中去，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常能提出許多創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解如能及時(shí)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，他能帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興致參與課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，感受到莫大的成功感和自豪感，這些積極情感反過(guò)來(lái)又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

4、有利于后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化。小組合作學(xué)習(xí)是面向全體學(xué)生，提供給每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，尤其是對(duì)每個(gè)后進(jìn)生，做到尊重其人格，不挖苦，不嫌棄，熱情關(guān)懷，主動(dòng)幫助，耐心體貼，循循善誘，鼓勵(lì)每個(gè)后進(jìn)生積極參與課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)。每節(jié)課都為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，不斷豐富他們的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；小組合作學(xué)習(xí)能幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)好生物學(xué)的心理優(yōu)勢(shì)，使他們始終保持良好的精神狀態(tài)，形成積極向上的精神，不斷戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)的困難，奪取學(xué)習(xí)的成功。小組合作學(xué)習(xí)是貫徹因材施教原則的最好方式，對(duì)于生物學(xué)的后進(jìn)生，首先要找到他們的困難所在，然后根據(jù)不同的對(duì)象采用不同的方法，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，唯有這樣，后進(jìn)生才會(huì)得到他們?cè)摰玫降臇|西，并擺脫后進(jìn)生的帽子。

三、存在問(wèn)題和對(duì)策

1、小組成員個(gè)體責(zé)任分工問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)成員必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握所分配的任務(wù)。然而，學(xué)習(xí)好的學(xué)生焦慮度過(guò)低，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生焦慮度過(guò)高，從而影響學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，影響合作學(xué)習(xí)的效果。因此，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù)，而不是個(gè)體性任務(wù)。

2、社會(huì)技能的培養(yǎng)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有些是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是初中低年級(jí)學(xué)生缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，不能夠自我控制學(xué)習(xí)過(guò)程。小組成員缺乏有效的溝通表現(xiàn)在學(xué)習(xí)好的學(xué)生在討論中包辦代替，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生成了聽(tīng)眾，小組討論成為一言堂。因此，教師必須在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生所需要的合作學(xué)習(xí)技能：學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)討論問(wèn)題、學(xué)會(huì)以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議，建立與維持相互信任。

作者：郭安源單位：福建省泉州市第九中學(xué)

第二篇 一、科學(xué)有效地建立合作小組

教師應(yīng)該重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，教育學(xué)生開(kāi)展多種嘗試方式，運(yùn)用組與組之間的間隔等原則，也可以形成固定的小組等，實(shí)現(xiàn)相鄰小組的合作。小組成員的學(xué)習(xí)水平層次不一樣，性格差異也不同，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)等生和中等生合作學(xué)習(xí)的形式，組織相對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生學(xué)習(xí)小組建立以后，鼓勵(lì)各個(gè)小組制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以制定近期和中期、長(zhǎng)期的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小組共同的約定，提高小組學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)。

1.科學(xué)合理地安排小組人數(shù)。教師可以安排學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行2人或者4人一組的學(xué)習(xí)形式，教育學(xué)生形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示和交流，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的長(zhǎng)期有效的發(fā)展。

2.精心選擇小組成員共同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是不提倡學(xué)生組合的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生改變學(xué)習(xí)意愿，重視發(fā)揮合作小組的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用組內(nèi)相互幫助的原則，形成學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、性別差別等，教育不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，提高不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要給學(xué)生公平公正的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成合作學(xué)習(xí)小組，重視同桌兩個(gè)人一個(gè)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，可以重視生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教育學(xué)生仔細(xì)觀察，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.科學(xué)及時(shí)地調(diào)整策略。小組合作的成員一般在一段時(shí)間內(nèi)是可以保持不變的，教師應(yīng)該教育學(xué)生相互了解，相互實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組以后，各個(gè)小組的發(fā)展水平不一樣，會(huì)有教學(xué)的差異性，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，重視學(xué)生個(gè)體的差異，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人員的調(diào)整和搭配，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，教育學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生，增強(qiáng)合作的能力。

4.教育學(xué)生形成組內(nèi)成員的相互合作和分工。教師在公開(kāi)課的教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式會(huì)把課堂激活，學(xué)生興趣會(huì)高漲，教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)笑，學(xué)會(huì)制造課堂活躍的氛圍，教育學(xué)生在全班匯報(bào)交流的時(shí)候，重視教育學(xué)生學(xué)會(huì)講解。教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾，教育學(xué)生明白應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，構(gòu)造成學(xué)習(xí)小組以后，教師要幫學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分工，明確教學(xué)的職責(zé)，可以設(shè)計(jì)組長(zhǎng)、記錄員和交流員，也可以進(jìn)行組織、分工和監(jiān)督等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展。教師可以教育學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，重視探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全班的交流，重視向全班進(jìn)行匯報(bào)交流，討論結(jié)果，形成好的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)小組的討論和探究，教育學(xué)生形成長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小組輪換交流，進(jìn)行小組角色的互換，增加小組合作交流學(xué)習(xí)的有效性。

二、重視合作形式的運(yùn)用，重視合作內(nèi)容的擬定

合作學(xué)習(xí)重要，但是，教師要準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定和篩選教學(xué)問(wèn)題，例如關(guān)于人的生殖系統(tǒng)和消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等問(wèn)題，教師可以先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，教育學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，重視教育學(xué)生提高教學(xué)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

1.在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的時(shí)候可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教育學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生能夠運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)的策略，提高教育教學(xué)的效果。教師可以教育學(xué)生重視設(shè)計(jì)一日食譜，嘗試提出一些設(shè)計(jì)性的計(jì)劃，采用小組合作交流的形式，評(píng)選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以這樣反思自己的膳食結(jié)構(gòu)，重視糾正自己不合理不健康的行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.知識(shí)整理復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以建立知識(shí)體系，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的范圍很廣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，采用合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和整理，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。教師可以通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)，編寫例題，制作課件，匯報(bào)交流等形式，采用競(jìng)賽的方式，匯報(bào)交流各種知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小組的自評(píng)和互評(píng)，完善知識(shí)體系。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的高效實(shí)施

作者：孟潔單位：云南師范大學(xué)