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1改變教學理念

培養(yǎng)學生自主學習的興趣在傳統(tǒng)的課堂上，生物教學的目標是幫助學生學習，幫助學生理解，教師是課堂教學的主角，而學生只是一個知識填充的容器，最終導致學生學習不主動，學習興趣與學習能力的培養(yǎng)也就成了空談。教師應轉變教學理念，正確進行角色定位，逐步由課堂主角轉變?yōu)榻虒W活動的參與者。這就要求教師要放下身段，俯下身來與學生平等的交流，使課堂教學過程由教師傳授轉變?yōu)閷W生自主學習、自主研究、自主思考，師生充分互動交流的過程。生物具有很強的科學性，需要大量的觀察、實驗去驗證，并且生物學科與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，每一個學習點都有探索研究的價值，教師應培養(yǎng)學生質疑、合作等方面的意識，充分調動課堂氣氛，使學習敢質疑、會質疑，并帶著疑問進行探索研究。課堂上要把更多的時間留給學生，使學生更多地通過自主思考弄懂弄清事情的來龍去脈，在思考中培養(yǎng)學習的能力，調動學習的熱情，從而培養(yǎng)學生自主學習的興趣。

2改革課堂教學結構

激發(fā)學生的學習興趣教師應轉變教學觀念，打破以往的教學模式，積極引進探究、情境、實驗等多種新的教學形式，引導學生主動參與，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生保持濃厚的學習興趣。如通過探究性實驗激發(fā)學生學習興趣，生物學科是以實驗為基礎的學科，也是一門實踐性很強的學科，因此必須通過大量的實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、創(chuàng)新等方面的能力，生動有趣的實驗能極大地激發(fā)學生學習生物的興趣。大量的事例證明，許多學生正是由實驗開始喜歡上生物這門課程的。在實際教學中，教師應注重實驗的方式方法，在以往的實驗教學中，大多由教師來進行實驗操作，然后邊操作邊講解，雖然能節(jié)省不少時間，但是效果往往不好，學生處于一種被動接受的狀態(tài)，只理解了過程和表面現(xiàn)象，對背后的原理缺乏更深層次的了解，缺少了思考、質疑、探究這一過程，最終印象也不夠深刻。其實大多學生都喜歡自己動手，教師應在條件、時間允許的情況下盡量讓學生自己動手進行實際操作，這對培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)及邏輯思維有很大的幫助。如在學習植物細胞結構時，將學生帶進實驗室，讓他們親手制作待觀察植物細胞切片，充分利用顯微鏡，組織課堂演示實驗，在學生有了初步的觀察印象后，心里肯定會有疑問，對植物構造也會產生很大的興趣，這時教師再詳細講解植物細胞的結構會輕松得多，在此基礎上再引導學生思考：其他動植物細胞是什么樣的？它們之間有什么區(qū)別？人類自身的細胞是什么樣的？然后再通過觀察其他動植物細胞，學生會有更多的收獲，同時也會產生更多的疑問，疑問會引起學生進一步探究的興趣，同時也能活躍學生的思維。總之，生物很多內容都可以利用探究性實驗激發(fā)學生的學習興趣，把“填鴨式”的教學活動變成主動參與的教學活動。

3利用現(xiàn)代化多媒體技術

激發(fā)學生的學習興趣傳統(tǒng)的板書式教學方法以知識傳授為主要目的，雖然有優(yōu)點，但忽視了學生主體作用的發(fā)揮，容易使學生產生枯燥呆板的感覺，而現(xiàn)代化多媒體技術集圖像、動畫、音頻于一體，有信息量大、效果逼真、交互性強、操作方便等優(yōu)點，生動、形象的展示更能激發(fā)學生學習的興趣。教師應根據教學需要，適當?shù)匾攵嗝襟w技術，并充分利用課件的交互性，使學生有更多的機會參與到課件演示過程中去。

4總結

總之，教師要精心設計教學并更新教學觀念，真正發(fā)揮學生學習的主體作用，活躍課堂氣氛，從而調動學生的學習積極性，激發(fā)學生主動學習生物的興趣，最終提高生物課堂教學質量，使學生綜合素質得到全面發(fā)展。

作者：謝麗聰單位：河北省平山縣職業(yè)教育中心