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第一篇：初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

在初中教學(xué)中,生物教學(xué)是其重要的組成部分,但是,由于生物課堂本身的局限性以及教師教學(xué)觀念的陳舊落后,導(dǎo)致初中生物課堂在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時,沒有達(dá)到預(yù)期的高質(zhì)量,部分教師對于對于應(yīng)用多媒體教學(xué)沒有信心,仍固執(zhí)的運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教育。為了順應(yīng)時代的變遷,對于生物課堂的改革已經(jīng)勢在必行,將多媒體設(shè)備科學(xué)應(yīng)用到生物教學(xué)課堂,學(xué)生才能更好的學(xué)到有用的知識,為未來做準(zhǔn)備,本文對于初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀做出研究,并提出部分解決方案,以期望未來初中生物教學(xué)能夠跟上時代的腳步。

1初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀

在初中生物教學(xué)課堂中,因?yàn)槲覈鴮τ诙嗝襟w教學(xué)發(fā)展時間較短,教學(xué)軟件的數(shù)量以及沒有良好的軟件體系等原因都成為了初中生物教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的阻礙,其中,沒有良好的軟件體系,很容易就造成教師無法正常使用,以及很難在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中找到切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué),同時,也很難找到優(yōu)秀的素材進(jìn)行多媒體教學(xué)。

1.1運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)存在的弱點(diǎn)

正常來說,運(yùn)用多媒體教學(xué)是可以對教學(xué)的有效性起積極作用的,但是多媒體教學(xué)有一個無法無視的弱點(diǎn),就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中,沒有辦法良好的突出教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生無法清晰的掌握課堂重點(diǎn),從而影響到教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如:在講解植物細(xì)胞的課程上,教師通常會利用多媒體設(shè)備對于授課內(nèi)容進(jìn)行演示,但是課堂的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),在這種特定的教學(xué)目標(biāo)下,運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué),就無法達(dá)到預(yù)期的效果了。

1.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)存在的偏差

在初中生物課堂教學(xué)中,對于多媒體的應(yīng)用大多都是一些實(shí)驗(yàn)?zāi)M的演示或者是一些讓學(xué)生解答的問題,多媒體知識代替了課堂上的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作罷了。其實(shí),這樣應(yīng)用多媒體設(shè)備是不正確的。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作才能讓學(xué)生更好的理解授課內(nèi)容。例如在教師講解生物的起源以及進(jìn)化時,大部分的生物教師都會運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),比如細(xì)胞的產(chǎn)生等,這本身就是對多媒體設(shè)備應(yīng)用的偏差,教師應(yīng)該做到將抽象的知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,才能讓學(xué)生更好的理解授課內(nèi)容。

2初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的注意事項及應(yīng)用

運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行生物課堂教學(xué)具有強(qiáng)大的直觀性,并且只要在制作出相關(guān)課件,就能夠在未來繼續(xù)使用,還可以為教師節(jié)省很多時間。但是在初中的生物教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和聯(lián)想能力,就是加強(qiáng)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐的應(yīng)用,不但可以提升學(xué)生的動手能力,還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和觀察能力。

2.1初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用的注意事項

在教學(xué)的過程中,教師要記住一點(diǎn),就是文字教材的內(nèi)容才是教學(xué)課程的主體,這些材料都是根據(jù)初中生物教學(xué)大綱編制而成的,擁有著價格低廉,使用方便以及邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。一般來說,教師自己制作的多媒體課件都是根據(jù)教學(xué)需要而產(chǎn)生的,是對于文字教材上不足之處的補(bǔ)充和說明,真正的目的是讓學(xué)生和教師更好的理解文字教材上所講的內(nèi)容,讓教學(xué)變得更具體,更形象。同時,多媒體課件能夠給予學(xué)生多種感官的刺激,提升課堂效率和學(xué)生的接受程度。

2.2初中生物教學(xué)多媒體的應(yīng)用方式

數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的普及,不是讓教師對多媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴性,而是希望教師將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)的模式相結(jié)合,取其精華,去其糟粕,教師太過依賴多媒體教學(xué)設(shè)備,會阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力和操作能力的發(fā)展。例如,教師在進(jìn)行生物體的結(jié)構(gòu)層次一課時,就要涉及到教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡。在進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)習(xí)的時候,教師只需運(yùn)用多媒體設(shè)備播放出顯微鏡的具體構(gòu)造,并演示出顯微鏡的原理的使用方式,最后由學(xué)生自己動手,操作顯微鏡觀看植物細(xì)胞。這樣的教學(xué)方式成功的將教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)融合到一起,還培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

3結(jié)語

總而言之,隨著時展,改革生物教學(xué)模式是必然趨勢,想要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要,就必須做到將新興科技融入到現(xiàn)今的教學(xué)中。學(xué)生是我們祖國未來接班人,也是未來社會建設(shè)人才的來源。所以,只有科學(xué)的運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行新式教學(xué),才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

作者：劉涵 單位：南京市六合區(qū)竹程中學(xué)

第二篇：初中生物教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用

一、通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生自身提高了對學(xué)生物的興趣

教學(xué)中一直提到說興趣是最好的老師，因?yàn)樗鼤敢龑W(xué)生，激發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動去接觸他想弄明白的事物，興趣就像學(xué)生的好朋友，讓他愿意為之付出努力。以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中是不關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生興趣的，就是教師在講臺上講，學(xué)生愛學(xué)與否，也不在考慮范圍內(nèi)，多數(shù)教師以自己為主體。尤其生物這門課程，初中剛開始學(xué)，多是記憶的知識，教師如果只是照著課本讀讀，在黑板上寫寫的話，沒有學(xué)生是十分喜歡的，即使喜歡，也可能只是一時，時間上沒有延續(xù)性，日子長了也就厭倦了，不利于對生物的長久學(xué)習(xí)，也會使生物的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。因此，趁著學(xué)生剛開始學(xué)生物，教師一定要先入為主，信息技術(shù)的合理使用會讓學(xué)生的好奇心增強(qiáng)，也能激起學(xué)生的求知欲，并且視頻的和幻燈片的展示，會讓生物當(dāng)中的一些知識理解起來簡單而且有趣，極大擺脫了傳統(tǒng)教育不能圖片化、視頻化、音頻化的弊端。與此同時，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，會讓生物的教學(xué)資源也變得更為廣泛，許多日常見不到的植物、動物、包括海洋生物等，都在網(wǎng)上能查找到，讓學(xué)生從開始就覺得生物是一門有趣的課程，愿意用心去學(xué)習(xí)它。

二、增強(qiáng)了學(xué)生對生物的真實(shí)感受，改善了教學(xué)方法

上述也說到，初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物，培養(yǎng)其先入為主的同時，也要增強(qiáng)其對生物這門課程的直觀真實(shí)感受，因?yàn)樯餇砍兜降闹R面很廣，范圍也大，要求講明白物質(zhì)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)這樣的原理，并且這也是促進(jìn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重點(diǎn)。但是，恰恰在以往的教學(xué)方式上，教師是不重視或者是沒有關(guān)注學(xué)生剛學(xué)生物的感受，就是使勁把知識塞給學(xué)生，吸收與否另說。隨著信息技術(shù)和課堂教學(xué)的結(jié)合，使這一問題得到了很好的解決，既可以估計大多數(shù)學(xué)生，又讓課程有層次感可言，循序漸進(jìn)，夯實(shí)剛開始學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，打個比方，在講解人體構(gòu)造的時候，過去全憑文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生根本沒有直觀的印象，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以把教材“活化”，因?yàn)橥ㄟ^多媒體學(xué)生能直觀形象的看到人的心臟在胸腔的中間偏左下方，位于兩肺之間，形狀類似桃子，大小和自己的拳頭不相上下。過去講最多通過掛圖，標(biāo)本來演示，現(xiàn)在不僅可以實(shí)實(shí)在在的看到，還能通過視頻的播放，切實(shí)了解其構(gòu)造和工作原理，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、通過信息技術(shù)教學(xué)，能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源是共享的，也是比較方便的，加上現(xiàn)在人們習(xí)慣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，所以，初中生物教學(xué)也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源去優(yōu)化課堂教學(xué)。我們當(dāng)前的初中生物教材并不是完善的，章節(jié)的設(shè)置也有所受限，因此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來相互彌補(bǔ)，把重點(diǎn)的知識進(jìn)行延伸，把不方便、沒有條件講的課程制作成課件，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，去供學(xué)生了解，既可以和當(dāng)前先進(jìn)的生物技術(shù)相聯(lián)系，又能夠讓學(xué)生的綜合能力得到提升。另外，學(xué)校也可以開設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)資源中心，學(xué)生可以通過這一個中心來查閱相關(guān)內(nèi)容，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的成果，對自己的困惑點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)缺。在這個過程中，教師和學(xué)校應(yīng)該屏蔽掉對學(xué)生不利的信息，讓其安心的在網(wǎng)絡(luò)資源里暢游。

四、結(jié)語

初中生物教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的開始，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生開個好頭，讓其切實(shí)喜歡上學(xué)習(xí)生物。此外，教師還應(yīng)該改善過去的教學(xué)方法，靈活的把信息技術(shù)教學(xué)和當(dāng)前生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過圖像、視頻、聲音三方面帶給學(xué)生更為真實(shí)的感受，讓學(xué)生理解起來更為容易些。與此同時，也應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，取其精華，棄其糟粕，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物的范圍更寬廣，讓生物課堂教學(xué)更有效。

作者：劉紅英 單位：江西省于都第五中學(xué)

第三篇：初中生物教學(xué)中有效教學(xué)策略

一、進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略研究的必要性

在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分意識到，只有幫助學(xué)生形成生物思維意識，讓學(xué)生可以把握住生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能夠促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)能力的穩(wěn)步提升。針對這樣的情況，就需要在進(jìn)行對初中生的生物教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷總結(jié)研究相應(yīng)的生物教學(xué)方式，探究初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”方法，提升初中生物的教學(xué)效率，有針對性地幫助學(xué)生形成自身的生物學(xué)習(xí)理念和方法，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)總結(jié)不夠。

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中，往往存在著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)情況。截至目前，在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)的過程中，初中生物教師還沒有形成對于生物教學(xué)的明確目的，相應(yīng)的教學(xué)理念也沒有完備的形成，這也就導(dǎo)致初中生物教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時，在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，如果不能夠充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降，進(jìn)而影響到初中生物教學(xué)的效率。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學(xué)對于初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握存在著一定的問題。

2.對初中生物教學(xué)內(nèi)容沒有形成合理的組織串聯(lián)模式。

作為理科的重要組成部分之一，初中生物知識具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可以事半功倍地提升初中生物教學(xué)效率。但是，在目前的初中生物教學(xué)過程中，并沒有對初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究。在這樣的教學(xué)背景下，生物教學(xué)內(nèi)容也就難以形成一個整體，進(jìn)而導(dǎo)致初中生物學(xué)習(xí)過程淪落為機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正理解初中生物知識的精髓，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的生物知識只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的生物學(xué)習(xí)思維理念。

三、沒有形成高效的初中生物教學(xué)方法

生物成績?nèi)匀辉谥锌贾姓紦?jù)了重頭戲，為了滿足應(yīng)試教育的考核要求，初中生物教師格外重視學(xué)生的生物考試成績，這也就導(dǎo)致初中生物教師在教學(xué)的過程中，只是沿用傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對于創(chuàng)新性的高效生物教學(xué)方法沒有足夠的勇氣進(jìn)行使用。同時，在初中生物教師進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，也沒有重視到對于教學(xué)方法的有效性的總結(jié)研究。在這樣的教學(xué)背景下，可以看出，在未來的初中生物教學(xué)過程中，要不斷重視對于初中生物教學(xué)“有效性”的追求，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依托，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

四、初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計初中生物教學(xué)方法。

在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的研究過程中，要充分結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來制定出合適的初中生物教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，有針對性地進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略探析，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的快速提升。例如，可以在進(jìn)行初中生物“生物體的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，向?qū)W生展示顯微鏡，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更加有效掌握生物知識的基本運(yùn)用能力，促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

2.合理規(guī)劃初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)。

為了保證初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的應(yīng)用效率，在進(jìn)行初中生物教學(xué)方法設(shè)計的過程中，就需要充分結(jié)合初中生物知識的具體知識點(diǎn)分布構(gòu)造，進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”策略的研究：首先，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容可以合理串聯(lián)在一起；其次，要保證生物課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。例如，在進(jìn)行初中生物復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個一整冊初中生物知識的知識架構(gòu)圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對生物知識的分析研究工作，讓學(xué)生自己動腦進(jìn)行對這些知識點(diǎn)的關(guān)系的分析。通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，又可以保證學(xué)生形成對于初中生物知識的總體認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。

3.博采眾長優(yōu)化初中生物教學(xué)方法。

在進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合“有效教學(xué)”方法的實(shí)際需要，充分結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際需要，高效促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的提升。同時，在進(jìn)行“有效教學(xué)”方法研究過程中，通過師生之間的互相討論，不斷完善初中生物的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行初中生物“眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成”的教學(xué)過程中，可以就視力生產(chǎn)的原理在初中生物上開展課堂討論。并讓學(xué)生對近視產(chǎn)生的原因進(jìn)行交流，通過學(xué)生之間的相互討論，促進(jìn)學(xué)生對于生物知識理解程度的提升。在進(jìn)行初中生物教學(xué)中“有效教學(xué)”的策略的制定過程中，通過對于傳統(tǒng)生物教學(xué)方法存在問題的研究，并結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的制定，對初中生物教學(xué)效率的提升有著一定的促進(jìn)作用。

作者：鄭鈺鑫 單位：江西省贛州市于都縣于都中學(xué)

第四篇：初中生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式探究

一、自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生與教師角色和地位的轉(zhuǎn)變

自主學(xué)習(xí)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響在于學(xué)生和教師在教學(xué)中的地位，自主學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生應(yīng)成為生物教學(xué)活動的主體，形成師生雙向互動關(guān)系。從學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。另外，自主學(xué)習(xí)模式也需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂組織形式，從多途徑引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生物知識。學(xué)生可根據(jù)自主探究原則，以所學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，對教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，在收集圖表、文字、影像資料的同時結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師也需要拋棄傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)向輔助者和“領(lǐng)路人”方向轉(zhuǎn)變，向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在教學(xué)中的核心地位。

二、初中生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)對策

1.營造輕松的課堂氛圍

學(xué)生只有在輕松的課堂氛圍中才會充分發(fā)揮自主性，主動學(xué)習(xí)。這就要求教師需要建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的意見和看法，學(xué)生在課堂上可以自由表達(dá)個人觀點(diǎn)和看法。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法后，教師應(yīng)給予正面鼓勵，即使學(xué)生的觀點(diǎn)和看法有失偏頗或錯誤，教師也要包容學(xué)生，而不應(yīng)馬上指責(zé)，以免打擊學(xué)生的自信心，損害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生恐懼和畏懼表達(dá)看法而喪失興趣，不積極主動學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生表達(dá)意見創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生積極主動地參與課堂討論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)，探究問題。例如，學(xué)習(xí)《尿液排出意義》時，教師可設(shè)置問題情境：根據(jù)上文所講，血液是持續(xù)流動經(jīng)過腎單位，那么尿液形成過程是一個持續(xù)性過程，而我們?nèi)粘Ｅ拍騽t是間斷性排尿。請問：為什么排尿是間斷的？腎臟形成的尿液如何排出體外？排尿?qū)θ梭w又有什么意義呢？教師提出問題，讓學(xué)生自主閱讀教材，思考問題，在課本中尋找答案信息。通過三個問題，讓學(xué)生將問題與生活相結(jié)合，從而掌握泌尿系統(tǒng)的組成和功能，掌握尿液排出途徑、排尿的意義以及泌尿性衛(wèi)生保健的作用。

3.利用多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生物課程與生活密切相連，這一特點(diǎn)使教師可借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，講授植物器官時，教師不必直接使用實(shí)物，而且實(shí)物體積過小，不利于學(xué)生觀察。而課本圖片屬于二維平面圖像，學(xué)生無法對植物外觀進(jìn)行全方位無死角觀察。而多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展示植物三維圖像，讓學(xué)生更清晰地觀察植物的各個器官，再結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)，掌握植物各個器官的作用。多媒體技術(shù)還可以用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如，講解某個實(shí)驗(yàn)過程后，教師可用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生尋找錯誤的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，分析錯誤的主要原因，從而加深對實(shí)驗(yàn)的掌握。

三、結(jié)語

總而言之，教師和學(xué)生需要根據(jù)自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，首先轉(zhuǎn)變個人意識和觀念，明確個人在教學(xué)中的地位和角色。根據(jù)自主學(xué)習(xí)模式對教學(xué)的要求及培養(yǎng)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會，并積極借助有利的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，將生物教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，將課堂教學(xué)向生活教學(xué)擴(kuò)展，讓學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

作者：王秀蕓 單位：寧夏固原市原州區(qū)彭堡中學(xué)

第五篇：初中生物教學(xué)興趣培養(yǎng)方法

一、先提問題，后表重點(diǎn)

從學(xué)生身邊非常熟悉、常見的生物現(xiàn)象中提出新穎、別致的問題（或引導(dǎo)學(xué)生提出問題），然后大家共同參與討論。可查資料，各抒己見，最后老師歸納主要內(nèi)容，突破實(shí)質(zhì)性問題，表明重點(diǎn)。如在上緒論課時，可以提出以下問題：①飛機(jī)的飛翔與蜻蜓的飛翔是否一樣？②春天時，你在一棵小樹上做了一個與你等高的記號，到了秋天，是你高了還是小樹上的記號高了？這樣就可以使學(xué)生們很輕松有趣地知道機(jī)械運(yùn)動與生命活動、植物生長與人體發(fā)育的主要內(nèi)容和區(qū)別。

二、先看實(shí)物，后明知識

生物體形多樣，千奇百怪。要盡可能地讓學(xué)生多看實(shí)物，遵循他們這種從感性上、直觀上來尋找特征，分析現(xiàn)象，挖掘內(nèi)在知識的規(guī)律。一方面要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、全面地觀察；另一方面要提出思考問題，激活學(xué)生的求知欲望。例如在講“莖的結(jié)構(gòu)特征、作用”這節(jié)時，可先讓學(xué)生觀察蓮藕的外形特征（顏色、大小、形狀）、生活環(huán)境，然后折斷蓮藕，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，李天生淺談初中生物教學(xué)中的興趣培養(yǎng)再讓學(xué)生思考下列問題：①蓮藕是蓮的什么器官？②“藕斷絲連”這個成語中的“絲”是什么東西？起什么作用？這樣讓學(xué)生討論、積極發(fā)言，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的學(xué)習(xí)熱情。既使學(xué)生發(fā)揮了自己的主動性，又學(xué)會了莖的有關(guān)知識。

三、先做實(shí)驗(yàn)，后探規(guī)律

生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種十分重要的手段和方法，是獲得真知的直接途徑。一定要從一開始就培養(yǎng)他們認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、大膽實(shí)踐、主動捕獲知識和科學(xué)探索的良好習(xí)慣。這樣通過先感性、后理性的認(rèn)識過程來學(xué)習(xí)新知識，就能培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的精神以及觀察能力、思維能力、解決實(shí)際問題的能力。它主要有三類實(shí)驗(yàn)，即教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)。其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У卣{(diào)動起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，能與他們好動手的心理相吻合。他們在動手做實(shí)驗(yàn)時，就會不斷地獲得新知識，并能養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這對今后乃至一生的工作都大有好處。如在講述“根對水分的吸收”知識時，就可以直接讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過蘿卜在鹽水中和在蒸餾水中的不同變形來探索根吸水的規(guī)律。還有探究魚鰭的平衡作用時，可以用兩條魚，一條剪掉鰭，另一條不剪，來對比觀察魚在水中的不同反應(yīng)。另外，生物實(shí)驗(yàn)中許多需要的時間長，但需要的器材卻很普通、很簡單。這時可以選用學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家中做好實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生和家長一起參與，并由家長督促簽字完成，這不僅解決了課時不足問題，還讓家長更多地關(guān)心、了解自己孩子的動手能力，培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神和實(shí)際操作能力。如“探究種子萌發(fā)的外界條件”這個實(shí)驗(yàn)就可以安排做學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)。

四、先行實(shí)踐，后培興趣

有趣的科學(xué)實(shí)踐活動能很好地培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)立操作的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有利于增強(qiáng)感性認(rèn)識和提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)和鉆研精神，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。如在講述“植物營養(yǎng)繁殖”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近園藝場去參觀，幫助園農(nóng)進(jìn)行果樹的嫁接、扦插等活動，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又有把知識應(yīng)用到實(shí)際中去的成就感和快樂感。在講“蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性”時，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去挖蚯蚓，通過挖蚯蚓—看蚯蚓—摸蚯蚓這一系列活動，讓學(xué)生既領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)光，開闊了視野、陶冶了情操，又體會到了勞動的樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、先觀圖畫，后揭內(nèi)容

喜歡觀圖看畫是孩子們的天性，為使學(xué)生的年齡特征和需求規(guī)律相符合，可以有針對性地選用一些動畫、插圖，力求形象生動、模型逼真且簡單明了，切忌過細(xì)過詳，使學(xué)生在觀看、欣賞的活動中潛移默化地獲取新知識。如在講述“生物與非生物的區(qū)別與聯(lián)系”時，可選用孟浩然的《春曉》這首詩，進(jìn)行一些課件制作，利用多媒體教學(xué)把它精妙的詩情畫意加以詮釋。分析詩中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”揭示了哪些生物行為活動？哪些是生物現(xiàn)象？哪些是非生物現(xiàn)象？這樣就輕而易舉地把生物與非生物之間的關(guān)系揭示得一清二楚。通過以上教法的嘗試，能把生物課上好、上活，學(xué)生也能自覺地學(xué)習(xí)，最大限度地避免了課堂不良行為的產(chǎn)生，激活了他們學(xué)習(xí)的興趣，改變了生物課沉悶單調(diào)的陋習(xí)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

作者：李天生 單位：江西省信豐縣第三中學(xué)

第六篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

在初中生物教學(xué)中，提高其教學(xué)效率的方法包括很多種，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是最為有效的方式之一。由于生物學(xué)科屬于理科內(nèi)容，部分內(nèi)容只是過于抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥、乏味，甚至疑惑。而利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以將抽象的知識轉(zhuǎn)為具象化，并且能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解與認(rèn)識。

一、初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用

(1)能夠提高學(xué)生的思考能力。

初中生物作為初中階段極其重要的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力起到非常重要的作用，由于初中生的思維正處于過渡時期，好奇心比較強(qiáng)，往往會對各種有趣的事物產(chǎn)生興趣。而生物實(shí)驗(yàn)作為一種具有趣味性以及探究性的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手能力。比如教師幫助學(xué)生構(gòu)建一個生態(tài)瓶，并且對生態(tài)瓶中的各類生物變化進(jìn)行記錄，讓學(xué)生對其進(jìn)行總結(jié)，將其中的奧妙進(jìn)行分享。這種方法不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛探究的良好習(xí)慣。

(2)能夠幫助學(xué)生掌握生物知識。

在初中生物教學(xué)中，很多教材內(nèi)容需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完成，也有很多疑問需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解決。在生物學(xué)習(xí)中如果缺乏實(shí)驗(yàn)，則會導(dǎo)致生物學(xué)科成為無源之水，無本之木。比如在探究種子發(fā)芽的條件的時候，教師可以選擇采用實(shí)驗(yàn)的方法，將三顆玉米粒分別裝在三個玻璃杯中，并且分別加入適量的水，分別處于不同的狀態(tài)，然后對其發(fā)芽現(xiàn)象進(jìn)行分析。這種方式下，學(xué)生不僅可以把相應(yīng)的知識點(diǎn)記憶清楚，并且能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。這在一定程度上會激發(fā)起學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法便是在教師的指引下根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得相應(yīng)的知識。其中，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(1)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。

一般情況下，教師在教學(xué)過程中會針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，這種實(shí)驗(yàn)不需要特定的實(shí)驗(yàn)室，也不需要正規(guī)的報告，其試驗(yàn)內(nèi)容比較簡單，步驟比較少，只要生物教師將前期準(zhǔn)備工作做好，便可以非常順利地將整個實(shí)驗(yàn)的步驟展現(xiàn)給學(xué)生。此外，由于初中生具有非常強(qiáng)烈的好奇心，教師可以與學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。這種實(shí)驗(yàn)的方式不僅可以節(jié)約時間，也會起到非常好的效果。

(2)教師“邊學(xué)邊教”的實(shí)驗(yàn)方法。

在生物課堂中，采取該方式往往需要實(shí)驗(yàn)室，并且需要教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己動手實(shí)驗(yàn)中獲取知識。通常情況下，這種方式不僅可以讓學(xué)生感受到到生物實(shí)驗(yàn)所帶來的奇妙以及趣味，并且也會增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱愛。比如在開展洋蔥表皮細(xì)胞的觀察中，對于實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不懂的問題，教師可以進(jìn)行記錄并逐一進(jìn)行講解。通常而言，該實(shí)驗(yàn)往往需要生物教師的協(xié)助，這種實(shí)驗(yàn)方式不僅可以將學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動，并且也能夠在整個實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行思考，讓教師對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行分析與探究。此外，生物實(shí)驗(yàn)的時間可長可短，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不僅可以增強(qiáng)對生物學(xué)科的了解，并且還在一定程度上鞏固知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)語

總而言之，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，作為基礎(chǔ)課程，生物課所涉及的內(nèi)容非常多，并且與生活有著密切的聯(lián)系，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、不斷探索的良好習(xí)慣。因此，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到初中生物教學(xué)中是當(dāng)前值得推崇的一個項目。

作者：張如芳 單位：甘肅省蘭州市第八十九中學(xué)

第七篇：初中生物教學(xué)課堂效率探析

要提高初中生物課堂效率，首先要明確生物學(xué)習(xí)的重要性。只有學(xué)習(xí)意識提高了，才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到加強(qiáng)，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主體，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。通過教師正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。

一、情境教學(xué)法，提高生物課堂效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很大的影響。好的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以使學(xué)生注意力更集中，更愿意對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極地思考，并配合教師完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，首先要為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。通過應(yīng)用情境教學(xué)法，可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高生物課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”時，教師可以由生活中的情境，引入教學(xué)內(nèi)容。通過對生活中常見食物中包含的營養(yǎng)物質(zhì)的講解，可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且，生活中的情境，可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的情緒下進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，以提高生物課堂效率。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，幫助學(xué)生理解問題

生物實(shí)驗(yàn)課是一門以動手能力為主，操作性較強(qiáng)的一門課程。學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課的積極性普遍較高，能夠很好地配合老師完成教學(xué)任務(wù)。生物實(shí)驗(yàn)也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)難度，為學(xué)生設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過生物實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“生物和細(xì)胞”時，這一部分內(nèi)容主要講解了細(xì)胞的特點(diǎn)以及顯微鏡的使用。在講解這部分內(nèi)容時教師就可以通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。所以，教師可以將這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)前教師要對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法。實(shí)驗(yàn)時可以將學(xué)生分成兩個人一組，進(jìn)行配合實(shí)驗(yàn)，給每一個小組發(fā)一個細(xì)胞永久切片，小組成員之間進(jìn)行配合學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生動手操作，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用顯微鏡觀察永久切片，學(xué)生可以親眼觀察到細(xì)胞的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，使學(xué)生既學(xué)會了細(xì)胞的特點(diǎn)，又掌握了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，達(dá)到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高了課堂效率。初中生物教學(xué)是初中課程的重要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而提高生物課堂的效率。

作者：王四存 單位：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h黃寨九年制學(xué)校

第八篇：問題式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

初中生物教學(xué)有利于激發(fā)初中生的創(chuàng)造精神和探索動力，促使學(xué)生積極地思考并通過分工合作來提高自主探究的能力。在生物教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，并可以采取問題式教學(xué)模式來提高學(xué)生提出問題和解答問題的能力，進(jìn)而提高初中生對生物學(xué)習(xí)的興趣和初中生物教學(xué)的效率。

一、巧設(shè)情境，促使學(xué)生主動發(fā)問

引導(dǎo)學(xué)生提出問題是初中生物教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師就可以在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生提出問題的集中性來設(shè)計具體的教學(xué)方案或者開展具體的實(shí)驗(yàn)活動，從而讓學(xué)生掌握生物知識。在教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)驗(yàn)情境，促使學(xué)生主動發(fā)問。并且教師需要在具體的教學(xué)情境中采取合適的教學(xué)措施，通過利用多媒體展示生物實(shí)驗(yàn)的具體步驟，讓學(xué)生能夠直觀地感受到生物知識的魅力并通過觀看視頻來掌握具體的實(shí)驗(yàn)步驟，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在觀看視頻時會產(chǎn)生這樣或者那樣的問題，所以生物教師需要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，或是教師可以先選擇錯誤視頻案例，讓學(xué)生觀察整個視頻中操作人員有哪幾點(diǎn)錯誤，從而在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。除了利用多媒體促使學(xué)生主動發(fā)問，還可以通過在課上穿插生物知識小游戲。如教師可以設(shè)計一問一答，由學(xué)生自由發(fā)問，并由學(xué)生指定同學(xué)回答問題。這樣，有的學(xué)生為了難倒他人就會選擇一些我們?nèi)菀缀雎缘纳畛ＷR進(jìn)行提問，于是便可以彌補(bǔ)教師教學(xué)的缺陷，還能促使學(xué)生拓寬自身視野，通過提問的形式掌握生物知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)生會根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟或者注意事項進(jìn)行提問:“唾液的濃度是否影響淀粉的分解?溫度對于唾液的作用是否有影響?”其他學(xué)生在回答問題時會加深對這些問題涉及到的知識層面的印象，并以此提高自身的學(xué)習(xí)興趣和效率。

二、通過實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自主解決

初中生物問題式教學(xué)還需要教師通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后通過自主討論來自主地解決問題。在這一過程中生物教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生通過自主討論來解決問題。如教師可以讓學(xué)生自主地選擇實(shí)驗(yàn)對象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟選擇實(shí)驗(yàn)器材，在學(xué)生自主選擇過程中，會處于相對主動的地位。在之后，教師需要讓實(shí)驗(yàn)對象相同的學(xué)生結(jié)為小組，通過小組合作實(shí)驗(yàn)，找到試驗(yàn)中存在的問題，以及之后需要改進(jìn)的地方。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，并要求學(xué)生就發(fā)現(xiàn)的問題找到解決的方法。另外，教師在教學(xué)過程中還需要指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一歸納，并在此基礎(chǔ)上形成良好的師生關(guān)系，教師參與到實(shí)驗(yàn)活動中可以仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，并及時糾正學(xué)生錯誤的步驟。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，從而感受獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的喜悅，以調(diào)動起自身學(xué)習(xí)生物知識的興趣。例如，初中生物教師可以設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察種子萌發(fā)的環(huán)境條件。具體步驟是:在甲乙丙丁四個燒杯中分別放置等量的棉花，再將相同數(shù)量的玉米種子放在上面，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)日之后觀察種子萌發(fā)的情況。(其中甲環(huán)境是干燥的棉花，置于25度的房間中;乙環(huán)境是潮濕的棉花，置于25度的房間中;丙環(huán)境是潮濕的棉花，置于冰箱4度的環(huán)境中;丁環(huán)境則是將棉花和種子完全浸沒在水中，置于25度的房間中。)在規(guī)定具體的環(huán)境之后，教師可提出問題:“玉米種子萌發(fā)的環(huán)境條件是什么?”并要求學(xué)生在觀察之后得出具體的結(jié)論。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計的具體實(shí)驗(yàn)過程來總結(jié)歸納出影響種子萌發(fā)的外部因素有哪些。

三、設(shè)計問題，發(fā)展學(xué)生思維能力

初中生物教師在問題式教學(xué)過程中還需要設(shè)計有趣的探究式問題，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。但是，教師在選擇具體問題時需要結(jié)合課本，并聯(lián)系初中生的生活實(shí)際，促使問題能夠貼近學(xué)生生活，并使設(shè)計的問題能夠符合學(xué)生的生活背景和知識水平。此外，在選擇問題和設(shè)計問題時教師需要注重問題的趣味性，讓學(xué)生能夠帶著興趣去完成整個學(xué)習(xí)過程，并通過實(shí)驗(yàn)等形式，得到結(jié)論。例如，教師在教學(xué)“蚯蚓”這一節(jié)內(nèi)容時，可以不直接向?qū)W生提出問題，而是找來實(shí)物讓學(xué)生通過具體的觀察，在指導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的體節(jié)和剛毛的作用時，教師可以提出稍微有探究性的問題，如:“蚯蚓在什么物體上的爬行速度會快呢?”當(dāng)教師拋出這一問題后，會調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就會主動嘗試，讓蚯蚓在不同的物體上運(yùn)動，然后觀察蚯蚓運(yùn)動的速度，并由此得出結(jié)論。而且，在實(shí)驗(yàn)之前教師還可以讓學(xué)生對蚯蚓在哪種物體上運(yùn)動速度較快做個猜想，一般學(xué)生都會猜想蚯蚓在玻璃上的爬行速度比較快，但是教師通過實(shí)驗(yàn)便可以讓學(xué)生知道這種想法是錯誤的，蚯蚓只有在粗糙的表面才能夠向前蠕動，在光滑的表面是無法運(yùn)動的。這樣，教師通過提問激發(fā)了學(xué)生觀察的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，問題式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并讓學(xué)生在認(rèn)識和反思的基礎(chǔ)上注意規(guī)律方法的運(yùn)用，然后不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并自主地解決問題，從而獲得成功的喜悅和自主探究的動力。

作者：夏春梅 單位：江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

第九篇：微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

微課，作為一種新型的授課方式，受到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。相比傳統(tǒng)的視頻教學(xué)，微課的特點(diǎn)更加突出，優(yōu)勢更大，其主要表現(xiàn)是：主題明確且具針對性；短小精悍，利于傳播；資源容量小，方便移動學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中，教師要在準(zhǔn)確理解微課的基礎(chǔ)上，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，制作并巧用微課，達(dá)到優(yōu)化生物教學(xué)，提高課堂效率的目的。

一、巧用微課，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

興趣對于初中生學(xué)習(xí)生物非常重要。只有感興趣，學(xué)生才會主動參與課堂，其學(xué)習(xí)的動力才會更強(qiáng)。為了創(chuàng)新生物課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)導(dǎo)入實(shí)效，教師可以利用新穎的微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動起來。實(shí)踐證明，短小精悍的微課能夠瞬間吸引學(xué)生的關(guān)注。為此，教師要結(jié)合生物教材內(nèi)容制作微課，創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，激發(fā)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級生物“我國特有的珍稀生物”一課內(nèi)容時，教師巧用微課導(dǎo)入新課，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。各種常見的生物對于學(xué)生來說并不陌生，但我國特有的珍稀生物，學(xué)生卻難得一見。因此，教師可把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成微課，把收集的各種特有珍稀生物（娃娃魚、白鰭豚、金絲猴、揚(yáng)子鱷等）的相關(guān)資料作為微課內(nèi)容，一一呈現(xiàn)給學(xué)生，再給圖片配上簡短的介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這些生物，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物的意識。緊接著，教師引出與特有珍稀生物相關(guān)的問題，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考。師：“你認(rèn)為導(dǎo)致這些物種成為特有珍稀生物的原因是什么？我們?nèi)祟悜?yīng)該如何保護(hù)這些生物？”微課呈現(xiàn)結(jié)束后，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣就被激發(fā)出來了。學(xué)生能夠自覺地交流這些情境問題，從而活躍了課堂氛圍。在這個教學(xué)案例中，教師利用微課引出了特有珍稀生物的學(xué)習(xí)，以圖片情境刺激學(xué)生視覺，再通過設(shè)計情境問題來引發(fā)學(xué)生思考，從而收獲良好的教學(xué)指導(dǎo)。

二、巧用微課，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)效

生物課程中有很多微觀領(lǐng)域的內(nèi)容。教師往往難以用語言講述清楚，如細(xì)胞的分化和分裂、人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)取＝處熆梢灾谱魑⒄n，以微課形式向?qū)W生展示具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更直觀地感知。在制作微課時，可以為展示的內(nèi)容配上一定的解說，讓學(xué)生更快地理解知識，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級生物“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸———血液”一課內(nèi)容時，教師巧用微課突破難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。對于血細(xì)胞的種類以及它們各自的形態(tài)和特點(diǎn)，教師難以用語言表述清楚，但教師可以借助微課形式展現(xiàn)顯微鏡下的血細(xì)胞的種類，清晰地把血細(xì)胞的知識呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看微課，很快就認(rèn)識了血細(xì)胞中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。通過微課的放大形式，學(xué)生也能在觀察中總結(jié)其各自的特點(diǎn)，如紅細(xì)胞：紅色，量最多，圓餅狀；白細(xì)胞：最大，并且有細(xì)胞核；血小板：最小，沒有細(xì)胞核。對于知識吸收較慢的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生利用課后時間繼續(xù)觀看微課，以進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識。在這個教學(xué)實(shí)例中，教師巧用微課，把血細(xì)胞的特點(diǎn)以直觀、清晰的方式呈現(xiàn)出來。師生間的良好互動，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考紅細(xì)胞的形態(tài)與功能的關(guān)系、血小板的功能等，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

三、巧用微課，演示實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)吸收

生物教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是離不開生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的。但有時生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)會受到多種因素的限制（如設(shè)備、條件、效果、時間等），出現(xiàn)教師無法演示，或?qū)W生無法操作，或沒有時間操作實(shí)驗(yàn)等問題。這些限制導(dǎo)致了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，很多學(xué)生無法深刻地理解相關(guān)的生物內(nèi)容。此時，教師可以巧用微課，把現(xiàn)實(shí)中難以操作的實(shí)驗(yàn)以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)操作的不足，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版八年級生物“植物的生長發(fā)育”一課內(nèi)容時，教師巧用微課，演示了“種子萌發(fā)需要的外界條件”這一實(shí)驗(yàn)過程，取得很好的教學(xué)效果。由于探究種子萌發(fā)需要的外界條件要持續(xù)一周才會有效果，學(xué)生每天必須定時觀察、記錄，需要投入一定的時間。因此，教師可以把這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計成微課，向?qū)W生清晰地展示一周中種子的萌發(fā)情況，讓學(xué)生直觀地看到這一實(shí)驗(yàn)過程，并形成對照組。學(xué)生在看完微課后，再進(jìn)行討論，形成結(jié)論。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計，提出自己的想法。在這個教學(xué)案例中，教師巧用微課形式，完成了實(shí)驗(yàn)周期較長的實(shí)驗(yàn)，從而提高了生物教學(xué)效率。在演示實(shí)驗(yàn)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論，從更深的角度讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。

四、巧用微課，引出問題，激發(fā)思維

在初中生物教學(xué)中，教師還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以微課形式輔助生物教學(xué)時，教師在播放完微課內(nèi)容后，可以從中挑選出有價值的內(nèi)容，設(shè)計成問題，以此引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中發(fā)展學(xué)生的思維能力。“看”給予學(xué)生直觀的生物內(nèi)容，“說”則引導(dǎo)學(xué)生圍繞微視頻資源表達(dá)自己的看法，深化對生物知識的理解，使學(xué)生更自主地參與到生物課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級生物“人體對食物的消化吸收”一課內(nèi)容時，教師巧用微課，引出問題，有效地激發(fā)學(xué)生的思維。為了讓學(xué)生更清楚地看到人體對食物的消化和吸收過程，教師把這一節(jié)課內(nèi)容設(shè)計成了微視頻形式，以微課方式呈現(xiàn)，學(xué)生觀看完后，再提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考：淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪分別在哪里開始消化？它們分別在哪里被徹底消化？它們最終分別被分解成什么物質(zhì)？教師設(shè)計的問題與微課內(nèi)容緊密相連，便于學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容更好地理解教材知識。在學(xué)生討論過程中，教師反復(fù)播放微視頻，方便學(xué)生在不懂時能及時觀看到相關(guān)的知識，學(xué)生在持續(xù)觀看和思考中能較全面地理解人體對食物的消化和吸收的問題。最后，教師再抽取學(xué)生回答問題，以了解學(xué)生的疑惑及討論情況。在這個教學(xué)案例中，教師以微課引發(fā)課堂互動，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓生物課堂在學(xué)生的互動討論中愈發(fā)精彩。

五、巧用微課，在線練習(xí)，鞏固理解

微課短小精悍，所占用的內(nèi)存也比傳統(tǒng)的視頻要小。所以，學(xué)生課后在家里可以把微課下載到電腦、手機(jī)客戶端、iPad等，以便隨時隨地觀看，突破學(xué)習(xí)在時間和空間上的限制。在生物學(xué)習(xí)中，練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的重要手段。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以巧用微課，設(shè)計在線練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識。例如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級生物“生物生存的環(huán)境”一課內(nèi)容時，教師巧用微課，鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)知識，再呈現(xiàn)相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成，取得很好的練習(xí)效果。教師制作了與本課重點(diǎn)知識相關(guān)的微視頻，如各種生物生存的環(huán)境，然后在微課中引出相關(guān)的討論練習(xí)：生物生存需要環(huán)境嗎？請舉例說明；請說出兩種生物，并說一說它們的生活環(huán)境；請根據(jù)你所學(xué)習(xí)的生物知識，總結(jié)生物的生存環(huán)境，并說出理由。教師可以利用創(chuàng)建班級論壇，或建立QQ群等方式，引導(dǎo)學(xué)生在遇到不懂的問題時可以與其他學(xué)生互動交流來完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考問題的基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流。學(xué)生可以在論壇中上傳自己的練習(xí)答案，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種練習(xí)模式與傳統(tǒng)的練習(xí)有很大區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)效率在練習(xí)中也得到了明顯提高。

六、結(jié)語

總之，微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用屬于較新的領(lǐng)域，還需要教師不斷地探索與實(shí)踐。教師要掌握微課的制作方式，還要巧用微課，巧設(shè)微課，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者：王園園 單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第十篇：初中生物教學(xué)中視頻資源的應(yīng)用

人類在發(fā)展，社會在進(jìn)步，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化將走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的課堂。教育是社會系統(tǒng)的重要組成部分，教育設(shè)施的不斷改進(jìn)，極大地完善了學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境，為當(dāng)代教育事業(yè)提供了強(qiáng)有力的硬件保障。教學(xué)視頻的出現(xiàn)，為教育事業(yè)走向高峰迎來了曙光。教學(xué)視頻擁有豐富的教學(xué)資源，并且圖文并茂、生動形象，能將晦澀難懂的知識用活動著的真實(shí)圖像表現(xiàn)出來，并且效果逼真、形象鮮明，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。教師可以選擇一些科學(xué)、實(shí)用、藝術(shù)的視頻來配合上課的內(nèi)容，不僅可以開闊視野，而且也可以減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，上課學(xué)生也不會走神，彼此都能夠在輕松愉悅的環(huán)境中施教、學(xué)習(xí)，也不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)。教學(xué)視頻是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是未來發(fā)展的趨勢，是我國科技進(jìn)步的一大標(biāo)志。

一、教學(xué)視頻走進(jìn)課堂的必要性、必然性

生物學(xué)是自然科學(xué)的六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，主要研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系。生物的類群非常多，如果只是依靠課本上的文字描述和幾幅插圖，就不能讓學(xué)生直觀地感受到生物的魅力，并且束縛了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致其無法將理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。利用教學(xué)視頻，能將繁瑣的知識深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化知識點(diǎn)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓知識有實(shí)物的依托，不再那么抽象、虛化，而且豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及想象力、創(chuàng)新能力，也讓他們能夠身臨其境，對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。現(xiàn)在的生物教材涉及的內(nèi)容繁雜，學(xué)生的接受難度較大，表面看來內(nèi)容減少了，實(shí)際上內(nèi)容、分量都有不同程度的增加。而且蘇教版教材相關(guān)知識點(diǎn)較分散，呈現(xiàn)一定的跳躍性，編排順序也有明顯的變動。所以這時候在教學(xué)中引進(jìn)視頻資源是很有必要的，而社會的發(fā)展也證明了教學(xué)視頻走進(jìn)課堂教學(xué)是必然的。

二、現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中視頻資源的應(yīng)用

1.生物非實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門擁有古老歷史而又嶄新的學(xué)科。從遠(yuǎn)古時代開始，人們就開始了對生物的認(rèn)識與研究，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗(yàn)材料。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能根據(jù)課本上的文字描述以及幾幅少得可憐的插圖對各種生物進(jìn)行學(xué)習(xí)，對其生命存在的本質(zhì)以及生活的環(huán)境都停留在一個模糊的狀態(tài)，不能對它的生存生長的過程進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在，課堂中引進(jìn)了視頻教學(xué)，不僅可以對聲音、圖像進(jìn)行記錄，而且可以同時將聲音和圖像利用多媒體播放出來，能將事物的發(fā)展、形成過程真實(shí)、詳細(xì)地呈現(xiàn)出來。比如，花朵的開放是一個比較緩慢的過程，但是教師可以在要上課的幾天前，使用攝像機(jī)或DV機(jī)來記錄下花朵的開放過程，然后再將其傳到播放器上，按下快進(jìn)鍵，然后學(xué)生就可以完整地看到花開的整個過程。通過這樣的方式讓學(xué)生直觀地感受宏觀事物的微觀表現(xiàn)。生物與生活息息相關(guān)，并且其涉及的方面很廣。視頻資源包羅萬象，有花草樹木、高山流水、珍禽異獸，也有真菌、細(xì)菌、病毒等。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步與研究，與生物有關(guān)的視頻資源也在不斷更新、增加。視頻資源展現(xiàn)的是一個豐富多彩的世界，它將文字、圖像、聲音等完美地融合在一起，通過不斷變化的畫面、色彩和聲音，刺激著學(xué)生的神經(jīng)，將原本虛無、蒼白、空洞的知識轉(zhuǎn)化成圖像。其中包括各種動植物的生理結(jié)構(gòu)以及它們的呼吸作用、光合作用等，打破了以往枯燥無味的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。而且在播放視頻時，可以隨時進(jìn)行暫停、停止、回放、慢放，這個功能在重難點(diǎn)講解的時候發(fā)揮了重大的作用。教師利用色彩鮮艷的圖片加深學(xué)生的印象，也可以放映一些有關(guān)生物方面的電影，利用視頻中的情節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的旖旎風(fēng)光與鬼斧神工，在陶冶情操的同時，向?qū)W生講述生物與環(huán)境的復(fù)雜聯(lián)系，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能輕松愉快地講授知識，讓教師和學(xué)生都能夠在愉快的氣氛中度過課堂時間。

2.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門非常重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。只有通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能徹底掌握所學(xué)的理論知識，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中占有很大的比重。而在這個時候，教學(xué)視頻就起到了非常重要的作用，其中的實(shí)驗(yàn)視頻就成了一些在課堂上無法完成的實(shí)驗(yàn)的“替身”，不僅能夠詳細(xì)地展示實(shí)驗(yàn)所需要的器材和材料，而且對實(shí)驗(yàn)的每一個步驟都進(jìn)行清晰的演示，教師可以讓學(xué)生在看視頻的同時，再結(jié)合課本上的理論知識進(jìn)行講解，對于那些難以理解的部分，再反復(fù)播放。實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻不受時間、空間和條件的約束，學(xué)生也可以把教學(xué)視頻拷貝回家，在家里自己學(xué)習(xí)，不懂的再在上課時提出來，及時解決，不讓今天的問題成為明天進(jìn)步的絆腳石。比如在觀察細(xì)胞核的裂變時，其目標(biāo)太小，很難讓每個學(xué)生都觀察到，也在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，但是，如果將其裂變的過程做成動畫的形式，再播放給大家看，那每個學(xué)生都會掌握其裂變的規(guī)律，并且記憶深刻。最重要的是，視頻能夠幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟。若學(xué)生不了解實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)器材面前就容易手忙腳亂，若是不小心損壞了器材，就是對資源的浪費(fèi)，因此視頻教學(xué)可以解決這一問題，使學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的原理，做到胸有成竹，心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)的成功率就會提高，不僅節(jié)省了材料，也讓學(xué)生拓展了視野，增強(qiáng)了信心，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿魑粗I(lǐng)域的熱情。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物的重要手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課程的學(xué)習(xí)中。在做一些簡單的實(shí)驗(yàn)時，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，制作一些視頻短片，來展示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該達(dá)到的預(yù)期效果，然后再來課堂上互相交流、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

三、結(jié)語

總而言之，教學(xué)視頻作為一種課堂教學(xué)的輔助工具，不僅能夠?qū)⒅R化靜為動，而且可以幫助學(xué)生深入認(rèn)識、學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科。但是視頻并不能作為教學(xué)的全部，決不能讓視頻動畫取代了教師，只有將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合使用，才能達(dá)到事半功倍的效果。在上課的時候應(yīng)用視頻資源，并不是簡單地播放給學(xué)生看就可以了，應(yīng)該多結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講解，不然教學(xué)視頻就失去了它存在的意義。不止如此，教師還應(yīng)該具備制作教學(xué)課件、制作動畫等技能，比如對于一些簡單動態(tài)過程的展示，可以自己做一個Flash動畫，這樣不僅節(jié)省了上課播放視頻的時間，而且只需要幾秒鐘的時間，學(xué)生就學(xué)到了需要掌握的知識點(diǎn)，同時，教師也提升了自身的能力。

作者：張雪花 單位：南京市攝山初級中學(xué)