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高中生物教學是中學教育的重要組成部分，是實施素質教育的很好載體，而實施的主要渠道是高效率的課堂教學．因此對于生物高效課堂教學的轉型，筆者認為應該主要做好以下三個方面．

一、教師要提高業務水平

高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求:第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能;第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息;第三，發展探究能力．在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理實驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖．在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網搜集生物學有關的知識，熟悉有關生物學的有關網站，熟練發電子郵件等等．在第三項能力要求里面，教師應該在第一項能力和第二項能力基礎上，巧設各種問題情景，來培養學生發展科學的探究能力，這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關的各方面的知識，如同位素示蹤技術等，還要求教師要通曉物理和化學等方面的知識．因此，這就要求教師要提高業務水平，因為一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養．在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務．學生在探究問題的過程中會遇到許多問題，需要教師幫助解決．學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的．在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶．在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業務水平來指導學生;掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由．

二、教師要設計好教學目標

教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合于一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式，一種方法的優點，可能恰恰是另一方法的不足所在．因此，要提高課堂教學有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合．例如，對于伴性遺傳的學習，我們也可以有兩種基本的方法:一是先給出學生伴性遺傳的具體實例，讓學生結合學過的遺傳規律的相關知識，分析其可能的原因，揭示其本質;二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學生分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現出什么樣的特點和規律．第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學研究的重要方法，對學生能力的發展各有側重．因此，有效的教學應該是各種教學方法的優化與有效組合，應該與特定的教學目標、教學內容、教師個性特點以及具體的教學環境相適合．多元的教學目標需要多樣化的教學方法來達成，單一的教學方法是難以與多元教學目標的實現相適應的．我們倡導探究性學習的方法，但如果將探究泛化，將之用于一切教學情境，那是有悖于有效教學的．有效的教學方法還應有學生思維的積極參與．學生是學習的主體，不論采用什么教學方法，都應該有學生積極主動的參與．這種參與應以思維的參與為核心標準．課堂上看似熱鬧非凡，學生個個參與，而學生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學也不會是有效的．反之，有些課堂學生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學卻是高效的．

三、教師要轉變教學方式

教學方式的轉變是課改的一個重頭戲，課程改革強調變被動學習為主動學習、變個體學習為合作學習、變接受學習為探究學習，在教學過程中，教師和學生都是教學過程的主體，應注重師生間、學生間的動態信息交流．隨著教學改革的深入，課堂教學方法，如討論法、自學輔導法、探究法等百花齊放．這些教學方法在特定的教學環境中均能起到良好的教學效果．特別是近年來隨著對探究性學習等的倡導，引導學生進行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學方法廣泛出現在我們的課堂教學中，這對教學的有效性起到了積極的推動作用．但是，往往在教學實踐中我們卻很容易走入誤區，不能辯證地看待各種教學方式，或流于形式，達不到預期的效果那么，我們任何看待這些教學方式和教學效果的關系呢?“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點;每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效;每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的”．以探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法等方面有優勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要;討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統性;自學輔導法，有利于學生獨立活動，有利于培養學生自學能力，但只適合于較簡單的學習內容;而講解法雖然具有信息量大、系統、邏輯性強的優點(這些優點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的)，但不利于調動學生學習的積極性．

四、結語

總之，要搞好新課程的教學，首先深入領會課程理念，切實完成課程目標，認真鉆研教材，理解教材的編寫思路，把握好重點和難點;還要根據學校資源的實際情況，創造性地開展教學，并不斷的總結交流．

作者：方引泉 單位：江西省撫州市金溪一中