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摘要：初中生物教學屬于對生命活動規律、生物現象進行闡述的一門課程，課堂教學中合理的引入生活化教學策略，對提高學生學習的有效性有著非常重要的作用。學生在生活化生物課堂的學習中，不但能夠將知識點全面掌握，還可以對價值目標、生活態度問題、情感問題等方面全方位培養。

關鍵詞：初中生物；教學；生活化；策略

對于初中生來說，剛剛開始接觸生物學習，由生活作為切入點，更容易接受和理解，在本文中，筆者對初中生物課堂教學回歸生活的必要性展開研究，提出從情境教學生活化、教學內容生活化和作業與練習生活化三個方面著手來實現這一目標。

一、初中生物課堂教學回歸生活的必要性

（一）回歸生活是初中生物教學的要求

新課程標準指出，應“更加關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習”?？茖W知識本就源于生活，高于生活，如果脫離生活實際教學，學生得到的就是無源之水、無本之木，懸而空洞的說教不僅使學生學而乏味，更會使他們感覺學而無用，所以實施生活化教學勢在必行。因此，生活化教學是實施新課程生物學科教學較為適宜的教學方式。

（二）回歸生活是學生的愿望

現在的初中學生好動、好奇，喜歡探索，不易滿足。“好動與不滿足是進步的第一必需品。”生活化的教學符合現代初中學生心理發展的特點，符合他們的興趣，也為學生個性的發展提供了廣闊的空間。同時，進入初中以后，學生在學習上的獨立性和主動性逐步增強，而生活化的教學尊重了學生的這種發展，讓學生在生動的教學情境中，在感性認識的基礎上學習。

（三）讓課堂回歸生活是生物教師的最佳選擇

許多學生對生物學科缺乏學習興趣，這使生物學老師傷透了腦筋。大家不知如何才能將學生的“心”抓住，讓學生認真上課，積極參與，好好學習。將生物教學生活化，是改變教學遠離生活、脫離實際以及枯燥單調的一條有效途徑，也是當前學習生活化趨勢的一種必然要求。筆者以為，生物課堂教學生活化是解決當前課堂教學困境的最佳嘗試，同時也是一種挑戰，是對傳統教學法的挑戰，也是對教師的挑戰。

二、如何讓初中生物課堂教學回歸生活

（一）情境導入生活化

課堂的導入部分，對于這堂課的教學效率起著至關重要的作用。導入是否可以激發學生的探究欲望、以及學習興趣直接影響著授課的質量。因此在初中生物教學實踐中教師應圍繞著生活實際及經驗，以所學知識為中心進行課堂導入設計。這就要求教師在進行教學設計之前深入的挖掘生物知識背后所隱藏的現實實例以及現實生活經驗，這樣可以讓學生在學習過程中能夠充分的感受到所學知識與現實生活是息息相關的，可以充分的體會到學習的現實意義。例如：在學習《細菌》時，教師可以利用學生們的愛國情懷，講解一下二戰時期日寇侵華對我國實施的慘無人道的“生物戰”，也就是“細菌戰”。這場戰爭給我國帶來了巨大的傷害。什么是細菌戰呢？是敵人利用細菌病毒作為武器對人、牲畜以及農作物進行實施人工瘟疫的一種滅絕性的罪行。在當時敵人向我國多個省份進行鼠疫、霍亂等病毒的散播。導致當地瘟疫爆發死傷無數。瘟疫到底是什么？它竟然如此厲害？我們就學習一下細菌的知識。用這種鮮活的歷史事件作為教學背景，同時創設出與教學內容息息相關的教學情境，這樣的導入方式可以大大的吸引學生的眼球，激發學生的求知欲望。

（二）教學內容生活化

教學內容生活化，可以讓學生知道我們所學習的知識是與生活息息相關的，有利于學生去發現、去探索在生活中的生物奧秘，學會在生活中應用生物知識。在教學的過程中，最好是應用生活中的現象來講解生物知識，這就是需要教師善于發現、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。學生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。而也正是由于教學內容的生活化，學生可以親身感受、親身經歷、親身感悟教師所講授的內容，從而形成自身很直接的情感體驗，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯系起來。例如“通過生物學習中所學到的知識將生活改善”“對生物科技在日常生活中產生的新事物與新產品給予關注”“對社會中與生物相關的問題給予關注”“怎樣將金魚、花卉等生物養好”“對人類生存需要的營養物質進行了解，并且分析營養物質的主要來源”等方面均運用到生物知識。由于學生在實際生活中遇到的問題基本上沒有通過生物的眼光進行策劃、選擇、判斷、分析以及觀察。所以，學生一旦對生物知識有所了解后，教師則要引導學生在課堂內外走進生活，使學生對于實際生活中出現的生物現象能夠通過生物知識進行解釋、分析，對學生解決實際問題的能力和意識以及應用能力的培養有著非常重要的作用。

（三）課后作業生活化

教師在布置生物教學的作業時應該讓學生與實際生活互相聯系，確保學生能夠將課堂學習中所掌握的知識點在實踐中全面運用。這樣的做法能夠激起學生對生物知識的興趣，加深對知識點的記憶能力。另外，學生在具體的實踐作業中，會在實踐中將問題進行引發，并且認真的思考，學生在解決問題、獨立思考時，能夠有效的培養邏輯思維能力。例如，學生在學習《探究環境污染對生物的影響》的知識點時，教師應該讓學生對周邊環境受到污染的具體情況進行觀察，并且找到導致污染的主要因素，根據導致污染的原因研究生活受到的影響情況，同時分析生活環境受到污染后，生物會導致怎樣的結局。學生通過實際的觀察后，讓學生進行相互交流，并且把所觀察獲得的知識點采用書面報告的形式進行表述，通過將課后作業與實際生活緊密聯系的方式，能夠使學生在完成作業的過程中有著較大的興趣，同時使學生對于課堂上所學到的生物知識進行全面掌握，深入了解生物知識的相關要點，并且在生活實踐中全面應用生物的相關知識點。另外，教師還能夠帶領學生在實際生活中將問題找出，運用生物知識點將問題全面解決?？偠灾?，生物學是貼近生活的學科，因此在教學過程中我們要充分關注學生的生活經驗，加強書本知識與生活的聯系，將生活中的教學資源與書本知識融通，這樣學生就會感受到知識、學習的重要意義和作用，就會意識到學習的重大責任及價值，從而更好地主動學習。

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作者：林雅燕 單位：福建省漳州立人學校