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商務英語教學改革始終在持續進行，而教學改革的效果卻差強人意，一方面，是改革過程中學生、教師的信心不足，堅持力不夠，如討論教學中，學生討論的積極性、主動性難以調動，教師的啟發、引導不起作用，商務英語課堂教學的有效性仍舊難以保證，久而久之這一教學改革計劃就會被放棄，教學又回到了傳統的知識“灌輸”上。另一方面，商務英語教學改革缺少創新的思維模式，大多數教師在教學改革中一味走別人走過的路，以避免走錯路、走彎路，繞來繞去商務英語教學的效果并未得到顯著改善，教學改革緩步前行，商務人才的培養也相對滯后于社會的需求和發展。塊莖思維模式下探討商務英語的課堂教學是一種改革的創新和嘗試，針對與當前商務英語教學的特點和現狀，這一思維模式的應用存在一定風險，教學也只能在實踐中不斷的完善，以尋求商務英語教學改革的最佳途徑。

一、塊莖思維模式與商務英語教學

塊莖思維倡導知識學習的自由性、創新性、循環性，是對傳統教學思維的一種挑戰。第一，塊莖思維的接續性、異質性相混合的特點打破了傳統教學思維中的條理化、統一化理念，將知識分散學習，任意接續，不同知識體系可自由、交叉合并。第二，塊莖思維的繁殖性原則使知識點可以產生裂變，形成多樣化的知識結構，且這種裂變是無方向、無限延伸的。第三，塊莖思維的無意指斷裂原則，可重構建新的知識結構，知識斷裂后的隨意聯結使知識群更適合學生個體的學習和應用，通過知識點的重組提高了知識點應用的效果。第四，塊莖思維的繪圖和貼花原則使知識認知形式豐富，不受固定的思維模式影響，更有利于思維的發展和創新。如商務教學中，英語商貿電函寫作中，應用到英語基礎知識、英語交際知識、語言文化等，在教學中，這些知識可形成分散的知識點，學生結合自己學習習慣將具有一定異質性的知識點重新組合，形成一個知識“塊莖”，再由“塊莖”展開進一步的學習，在學習過程中這個“塊莖”又是可斷裂、再組合的。由此可見，塊莖思維是一種有部分到整體，再由整體到部分，再由部分到整體……不斷的循環，這一過程中的部分可任意組合、接續成整體，知識塊莖會不斷更新和擴散。

二、商務英語教學特點及現狀

1.商務英語教學特點。

商務英語教學具有很強的目的性，結合學生社會就業需求，商務英語主要培養學生英語在商務方面的應用工，如商務電函、商務電話交流、會議討論等，英語的學習方向性非常明確。第一，商務英語教學以達到某種英語應用能力為目的，教學任務直觀、明確；第二，商務英語學習內用客觀、系統，例如，商務會議中應用就是利用英語發表自己的客觀評價；第三，商務英語教學非常注重國際交往習慣和外語環境、文化等。總之，商務英語是一種特殊用途的語言，對于英語的綜合應用能力要求很高。

2.商務英語教學現狀。

當前商務英語教學的改革多以創新性和社會需求為基準，但就教學實踐而言，商務英語教學的現狀存在很大問題。第一，商務英語教學實踐不足，學生參與實踐的機會不多，其學習的相關商業知識主要來源于課本，實際經驗不足，例如，課本中的交際語言雖然豐富，在一定的情景（如接機場景）下有固定的交流模式，但這種固定的交流模式對于突發狀況的預測不足，而且實際中的突發狀況隨機而復雜，有不可預測性和未知性特點，這時就需要學生靈活的運用語言，而實踐經驗不足使學生存在一定障礙，交流中就會顯出生疏和勉強。第二，商務英語教學對于學生英語的聽、說、讀、寫、譯有較高要求，但實際中學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力發展很不平衡，且存在較大懸殊，例如，商務教學中，學生對于教材的閱讀能力非常熟練，但在實踐中卻聽不懂商務英語相關的講座，其對于英語的學習只局限于教學的復制式學習，看似英語能力很強，其實不然。第三，商務英語教學中學生的商務信息傳達能力、交際能力欠缺，不能獨立應對各種交際場合，在交談過程中存在交流障礙，這種障礙一方面來自英語應用的熟練程度，另一方面來自英語國家的文化差異。綜上所述，商務英語教學改革面臨著巨大的挑戰，針對社會需求商務人才的培養要進一步深入挖掘學生英語學習的潛能，并引導學生將英語學習與商業活動、商務應用等聯系起來，不斷拓展商務英語學習的外延，使異國文化充分融入英語學習和應用當中，提高學生的英語綜合能力。

3.塊莖思維在商務英語教學中的應用。

結合商務英語教學的特點及教學現狀可以發現：傳統的商務英語教學模式存在一定弊端，學生對于英語應用的靈活性掌握不夠，例如，樹狀思維模式下構建的商務英語知識結構調理清晰、層次明了，但實踐應用中過于模式化，語言表達的豐富性、自然性不足，制約了學生思想的發展和開放。相對于樹狀思維的塊莖思維打破了系統化、層次化對學生思想的限制，但過于重視塊莖思維在商務英語中的應用又會使知識點分散，學生不一定能成功地組合成新的知識塊莖，且學生對知識塊莖的繁殖性掌握不足，知識的衍生有限，無法達到無限多樣化，這就容易使學生的學習陷入一個“塊莖”死角，知識體系的無意指斷裂和接續、繁殖等難以實現。因此，基于塊莖思維的英語教學，第一，不能完全推翻原有的思維模式，應在傳統與創新中尋找最佳切合點；第二；靈活應用塊莖思維的各種原則，提高學生在教學參與中的創新能力和創造力，使其將這一思想的精髓融入到其他學習模式中，獲得最佳學習效果；第三，利用塊莖思維的豐富性、啟發性構建商務英語知識體系，將學習、應用融為一體，實現商務英語教學的自然性和創造性。總之，基于塊莖思維的英語課堂教學不是取代，而是思維模式的自然結合，能使知識的學習具有更強的創造力、跳躍性，所學知識能夠相互聯系、相互補充，形成一種可以自由接續、無限衍生的知識學習體系，提高學生的學習效率，使學生能夠更加真實地體會到商務英語在實踐中的應用。

三、基于塊莖思維的商務英語課堂教學思考

基于塊莖思維的商務英語課堂教學依然要以基礎英語為根本，在基礎理論上構建復雜的、自然的知識結構，這種知識形態更利于學生學習和理解。例如，商務英語教學中采用口語練習、情景模式等教學方法，針對與不同的教學內容，教學設計的差異性激發了學生的學習興趣，使學生在參與學習過程中獲得最多的商務英語相關的知識。如一次口語練習教學中學生參與教學獲得的知識群定義為“塊莖A”，一次情景模式教學中學生參與教學獲得的知識群定義為“塊莖B”，無數次參與教學，學生就會形成無數個知識“塊莖”，這些知識群的形成與當時的教學環境、課堂氣氛、學生學習狀態、學生學習能力等關系密切，因此，學生獲得的知識群存在的差異是客觀存在的。引導學生將各自接受的知識進行斷裂、接續，按照自己的學習習慣、應用習慣形成新的知識群，以便自己在實際環境中應用方便、流暢，這些知識的組合可以是重復的、循環的，還可以不斷擴展、延伸，最終達到豐富學生英語知識體系，提高學生英語應用能力的目的，確保商務英語教學目標的實現。在塊莖思維影響下，英語教學一方面要客觀認識英語學習與語言文化、語言習慣等的關聯性，在教學中，不能只枯燥的給學生灌輸相關的英語知識，應結合英語國家的文化、風俗等進行教學，增強教學的豐富性和生動性，提高學生的參與深度和學習效果。另一方面，要結合商務英語應用的實踐進行教學，結合貿易、金融、法律、新聞等多個方面進行英語課堂教學設計，做到課堂亦是“社會實踐”，使學生牢牢的掌握語言應用的技巧和靈活性，能在不同的文化背景下靈活自如的應用所學知識。

四、結語

英語學習與英語應用存在一定的距離，英語應用與商務工作實踐還存在較大距離，在商務英語教學中，要把握好英語學習的目的，不能過于僵化英語學習的過程，要靈活地學、靈活地用，以拉近知識學習與知識應用的距離，提高學生商務英語的綜合能力，使其在以后的工作崗位上能迅速適應，顯示出自己工作能力，促進學生的就業和發展。

作者：鄭菁 單位：臺州職業技術學院