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一、多媒體減輕教師負擔，提高教師素質

教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關資料,這個過程耗費了教師的大量時間。網絡信息為教師提高了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,這大大節省了教師備課的時間。隨著計算機技術的飛速發展,計算機軟件實現了教師的部分職能（如出題,評定等）,從而減輕了教師的工作負擔。如：學習《利息》一課時,教師就可以通過計算機網絡查找到各銀行最新的人民幣儲蓄利率表,將信息展示給學生,讓學生感受到數學就在自己身邊,讓數學與時俱進。

遠程教育網絡的建立,為工作在教育第一線的教師們提供了取之不盡、用之不竭的教學資源。通過網絡交流，我們可以學習到新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，將多媒體信息技術用于課堂教學的教師,他們的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列。同時,計算機信息技術的飛速發展對每個人都提出了新的、更高的要求。

二、多媒體增強學生興趣，培養學生能力

興趣是最好的老師，是一切創造發明活動最直接的動力，是成才的起點。因此，激發學生的學習興趣，誘發其好奇心是十分必要的。我們將多媒體信息技術應用到數學課堂，為學生精心設計與教學內容相吻合的各種情境，合理的組織畫面，配以動感的音樂，創設一個寬松、和諧的教學環境，使學生心情舒暢、思維活躍，吸引學生的注意力，激起學生各種感官的參與，調動學生的積極性，激發起學生的強烈學習欲望。如：在學習《對稱》時，教師可以先播放《千手觀音》舞蹈視頻片段，讓學生欣賞其中動作造型所體現出來的一種藝術的對稱美，創設情境，導入課題。既豐富了教學內容，又調動了學生的興趣、情緒和注意力。

多媒體輔助教學具有圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點和其他教學方式不可替代的人機交互功能,利用其交互性,學生能更多地參與到學校活動和實際操作中來。在多媒體平臺下,學生可以從實際操作過程中了解知識形成的過程,探究事物的本質。這樣，不僅可以幫助學生提高獲取知識和技能的能力并促進其思維能力和理解能力的發展，而且學生主體地位得以實現，學習更加主動，思維更加活躍，潛能得以發揮。教師只有讓學生積極主動地獲取有價值的數學知識，學生才能自由快樂地成長。

三、多媒體加強師生互動，活躍學習氣氛

在教學中，教師可以準備相關的課件并通過一定的鏈接，讓學生進行操作,形成師生互動共同學習的環境，從而調動學生的積極性、活躍課堂氣氛，提高教學效率。如：在做鞏固練習時,教師可以通過鏈接，設置不同分值的題目，難度與分值成正比，讓學生選擇，解答所得分數計入小組總分，最后根據總分值評選出優勝組。學生的積極性一下就被調動起來了，每組學生都慎重考慮，認真解答，爭奪優勝獎，學習效率也提高了。

學生到了高年級以后，在課堂上舉手發言的積極性降低了，這是一種普遍現象。而在運用了多媒體教學后，這一現象有所改觀。多媒體的交互性和智能化，有利于使其成為溝通學生與教師之間的橋梁。學生對計算機很感興趣，他們很樂意和多媒體課件互動。同樣一個問題，寫在黑板上他們不一定樂意回答，但如果是用課件展示出來，他們就會很踴躍地上臺嘗試。這樣，學生不僅可以和多媒體設置的虛擬人物對話，還能依據其評判修正自身的錯誤。

課下，學生和學生、學生和教師之間還可以利用QQ相互聯系，共同探討交流，實現學習互動。

四、多媒體增加課堂容量，拓展教育空間

多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情境，改善教學環境，優化教學結構，給學生提供更多的實踐機會，有利于學生把課堂和生活結合起來。

利用計算機多媒體輔助教學呈現信息量大、直觀、形象的特點，教師可以在相對較短的時間內完成教學任務，從而節省了大量的時間，使學生可以了解到更多的課外知識，增長他們的見識。

在教學中，我們可以利用多媒體課件省時、多變的優勢，設計出題型多樣、趣味強的各種問題（從基本訓練題、目標達成題到能力拓展題），加大課堂容量，豐富教學內容，增強信息反饋，擴大學生知識面，培養學生運用知識的綜合能力，優化課堂結構。

在計算機多媒體交互性的學習環境中，學生可以根據自身條件、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。這樣，不僅加大提高了教學密度，而且有易于學生理解，從而大大提高了教學效率。

總之，多媒體輔助數學教學既是對現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完善和補充。因此，教師應在教學實踐中多學習、多探索，不斷提高多媒體輔助教學的水平和質量，使其切實有效的。