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提升學習樂趣幫助學生學習

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提升學習樂趣幫助學生學習

多年教學實踐顯示:學生的學習成績與學習興趣成正比關系。因此,教師應當將培養學生的學習興趣作為教學的重要內容。

一、故事教學法

數學本身就是人類認識世界的工具,許多數學知識的發現、探索、形成的背后都有許多故事。而小學階段的學生仍舊有愛聽故事的天性。因此,在教學中,教師可以穿插一些有趣的故事,不僅僅可以激發學生的學習興趣,還可以啟發學生的思維。

在講解分數時,教師可以通過阿拉伯數學家花拉子密的故事營造輕松的學習氛圍。花拉子密的妻子在懷他們的第一胎小孩時,他立下遺囑:“如果我妻子幫我生下兒子,我的兒子將繼承三分之二的遺產,妻子將得三分之一;如果生下女兒,我的女兒將繼承三分之一的遺產,妻子將得三分之二。”不幸的是,在這個孩子出生前,這位數學家去世了。更復雜的是,他的妻子生下了一對龍鳳胎,那么根據他的遺囑,應該如何分配遺產呢?這個故事,一方面讓學生在生動的故事中體會到了分數在生活中的妙處,激發學生對分數的學習興趣;另一方面,通過這個故事,可以引導能力較強的學生進行深入思考,啟發學生的思維,并進一步解決這個故事中的難題。

二、多媒體教學法

隨著科學技術的發展,在課堂中借用多媒體工具,通過視頻、聲音、圖片進行信息處理,可以將復雜、抽象的數學問題變得簡單、具體、形象。這種多元化的感官刺激,不僅僅可以調動學生的學習興趣,激發學生的學習熱情,還可以簡化知識,便于學生理解、掌握。

例如,在學習圓的面積時,老師可以通過動態的圖片展示,幫助學生進行對知識的理解和掌握。首先通過多媒體播放一個圓,動態展示分割過程,從四分、八分、十六分到無限分割,提示學生,分得越細,每一個份就會越趨近于三角形。將這些三角形進行拼接重組,形成了我們常見的圖形———平行四邊形(也可以是長方形)。根據平行四邊形的面積=底×高,而平行四邊形的底就是圓周長的一半,高相當于圓的半徑,由此推導出圓的面積S=πr2。通過這種動態的展示,一方面可以幫助學生輕松地掌握圓的面積公式,另一方面還可以培養學生的極限思想。

三、情景營造法

數學知識本身抽象,如果將其置身于一個具體的情境之中,那么就能降低知識難度,幫助學生輕松理解。

例如,可以通過營造以下的情境來進行分數的教學。通過導入給出分數的定義:把整體“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數叫做分數。分母表示把一個物體平均分成幾份,分子是表示取了其中的幾份。這里面存在兩種數學思想,學生理解起來有些難度,一個是整體思想,對“整體1”的理解;另外一個是平均思想,即如何理解平均分。老師可以引導學生思考,在日常生活中哪些東西能體現整體思想。對每一個學生的性格進行研究時,研究對象就是單個的學生,這是最容易理解的“整體1”。然而當我們把自己班與別的班進行比較時,我們把整個班集體看作一個整體,而且這個整體1包含的數量不止一個。由此可見,整體思想與數量無關,僅僅與我們研究的問題有關,需根據研究問題,進行研究對象的選取。在對平均思想進行理解時,教師可以設置一個具體的場景:拿一根繩子,將其進行對折,這兩段繩子完全重合,便是我們對平均思想的形象化演繹。我們把這條繩子看作“1”,將其對折即平均分為了兩份。要表示這每一份,套用定義,分母就是2,分子即為1,那么這個被對折的繩子的每一份可以表示為1/2。

四、實踐教學法

數學本身源于人們對生活的探索需要,因此將所學數學知識與生活實踐相結合,不僅僅體現了理論、實踐相結合的科學精神,還可以通過實踐來幫助學生理解、鞏固所學知識。

例如,在學習百分數時,可以結合學生的日常生活來幫助學生理解百分數的重要意義。筆者首先讓學生進行幾個生活統計:①我們班學生的近視人數。②本班學生上次考試數學成績中,90~100分的人數,60~80分的人數,低于60分的人數。

通過事例①,在學生計算出我們班學生的近視率后,教師再給出近些年來的小學生近視率,通過比較,便可以大致觀察到小學生近視的變化趨勢。通過事例②,算出每一個分數區間所占的比例,就可以直觀看到學生的數學學習效果。通過以上兩個事例,我們可以看到百分數對我們生活的實際意義。學生將所學的數學知識應用到生活中,就能感知理論知識的實踐作用。

以上僅介紹了四種數學教學中的興趣教學方法,然而在教學實踐中,還有許多教學方法,如游戲法、提問質疑法等等。因此,作為教師需要根據實踐不斷探索新穎、多樣的趣味教學方法,多種組合,靈活應用,從而營造輕松、有趣的教學氛圍,提高學生的學習興趣,進而提高課堂教學效率。

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