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學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的欲望，由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等要素組成。現(xiàn)結(jié)合自己的課堂教學(xué)，淺談如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、利用生活原型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。

例如：教學(xué)“畫平行線”時(shí)，常常是老師畫學(xué)生跟著學(xué)，然后多加練習(xí)，學(xué)生也就會(huì)了。這樣的教學(xué)能說(shuō)是有效的嗎？學(xué)生變成了接受知識(shí)的容器，對(duì)于為什么這樣畫，為什么要用直尺靠在三角尺的另一條邊上，學(xué)生并沒(méi)有真正地加以內(nèi)化，過(guò)一段時(shí)間稍不訓(xùn)練也就忘了。因此，我改變了策略，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)平行的現(xiàn)象并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加以提煉歸納，總結(jié)出畫平行線的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

你準(zhǔn)備怎樣畫平行線？（學(xué)生想到用平移的方法，但發(fā)現(xiàn)容易移歪）學(xué)生演示開關(guān)窗戶的過(guò)程，問(wèn)：是什么保證了窗戶邊平移前后所在的直線一定互相平行？討論得出原因：窗戶的一邊緊靠著軌道移動(dòng)，保證了窗戶的另一邊在平移前后所在直線平行。進(jìn)一步抽象：能不能在畫平行線時(shí)也給他安裝個(gè)軌道？怎么安裝？安裝時(shí)要注意什么？

數(shù)學(xué)模型：畫平行線的步驟：一靠、二移、三畫。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)教師將“平行”置于“開窗平移軌道”的生活現(xiàn)象中，找到了它的數(shù)學(xué)原型，以“靠”作為知識(shí)本質(zhì)的中心點(diǎn)，形成系列問(wèn)題：為什么要靠？拿什么靠？怎樣靠？其中以“軌道”作為活動(dòng)載體，把生活原型提煉為數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋了這個(gè)生活現(xiàn)象存在的奧秘，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正從源頭上提高了學(xué)生畫平行線的技能。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中進(jìn)行自主探究知識(shí)的活動(dòng)，可建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中改變課堂教學(xué)方式，實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

在“百分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看了全國(guó)每年約有0.02%的土地被沙漠侵吞的畫面，要求學(xué)生談?wù)勛x完信息后的感受。學(xué)生被畫面和信息震撼了，紛紛表示要植樹造林，保護(hù)我們的環(huán)境。

師：在茫茫的沙漠上應(yīng)該植什么樣的樹呢？

生：種植容易在沙漠中成活的樹。

師：哪些樹在沙漠中最容易成活呢？

生：不知道。

師：是的，剛開始時(shí)人們是不知道的，要想知道哪些樹在沙漠中最容易成活，有什么辦法？

生：可以先做實(shí)驗(yàn)。

師：實(shí)驗(yàn)情況如下：白楊，成活18棵；胡楊，成活22棵；長(zhǎng)穗柳，成活46棵……

學(xué)生有著一種強(qiáng)烈的探究欲望，他們已經(jīng)完全沉浸在“哪種樹最適合在沙漠生長(zhǎng)”這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中，充分調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅解決了問(wèn)題，而且探究出了百分?jǐn)?shù)的意義，并在這一過(guò)程中充分體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)的作用。這一教學(xué)案例啟示我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，激起學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)的不平衡，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的有效途徑。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何讓較為枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)富有樂(lè)趣，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)中提煉出解決問(wèn)題的方向與思路，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義呢？我嘗試練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)化、情景化、生活化，以喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)的最近發(fā)展區(qū)，開拓思維空間，提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

根據(jù)圖意在下面的選項(xiàng)中選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)題。A.地鐵車站人流量統(tǒng)計(jì)；B.木棒影子的長(zhǎng)度變化情況；C.小亞生病時(shí)體溫的變化情況。

這組練習(xí)設(shè)計(jì)取材于生活，包含社會(huì)信息、科學(xué)常識(shí)與生活常識(shí)。在選擇的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖反映變化情況的理解，進(jìn)行了判斷、選擇，并能大膽對(duì)今后的趨勢(shì)做一個(gè)估測(cè)，課后還開展了“影子的變化規(guī)律”“如何控制地鐵人流量”等科學(xué)與社會(huì)話題的討論。當(dāng)討論到“小亞生病時(shí)體溫的變化情況”折線圖時(shí)，有學(xué)生提出此圖看起來(lái)不方便，擠在一起。此時(shí)，教師順?biāo)浦壅f(shuō)：“你有什么好方法改進(jìn)這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，便于觀測(cè)呢？”學(xué)生的興趣被激發(fā)了，大家比比、畫畫、說(shuō)說(shuō)，熱鬧了起來(lái)……新的折線統(tǒng)計(jì)圖出爐了，笑容也蕩漾在孩子們臉上。

四、關(guān)注問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更多地考慮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是否得到加強(qiáng)，實(shí)踐能力是否得到發(fā)展。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、基本數(shù)學(xué)技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，質(zhì)疑是積極思考的表現(xiàn)，是創(chuàng)新精神的萌芽。教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有心理上的安全感，能集中精力關(guān)注數(shù)學(xué)，充分展開認(rèn)識(shí)活動(dòng)，敢于在課堂上對(duì)教材信息的表達(dá)質(zhì)疑，對(duì)教師的講解質(zhì)疑，對(duì)同學(xué)的操作和發(fā)言質(zhì)疑，逐步形成問(wèn)題意識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要把握小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的主陣地，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的持續(xù)發(fā)展。