學習品質培養數學教學論文
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態度決定一切，情感解決動機．主動學習探知數學知識是初中生數學學習品質的重要方面之一．良好的學習情感需要適宜的教學情境促發，融洽的教學情境能夠促發學生積極的學習情感．因此，教師在培養學生學習品質進程中，要將能動學習情感培養作為首要工作，利用教學情境的渲染促進功效，實施情境教學法，抓住教材內容特點，學科內在特性，設置融情于景，情境交融的生活性、趣味性、歷史性、直觀性等教學情境，促動學生主動學習探知“心弦”，增強樂于探知“意識”．數學生活意義顯著，教師通過設置現實生活情境，促發學生內在能動情感．例如，在“全等三角形的判定”、“軸對稱圖形”、“一次函數”等數學知識點教學中，教師通過營造“打碎一塊三角形玻璃，現在要劃一塊一模一樣的玻璃”、“展示飛機、蜻蜓、長方形的窗戶畫面”、“學校準備一定數額資金，準備從兩種方案中選取一種，購買一批桌椅”等現實問題，展示數學生活意義，增強學生能動學習情感．數學發展歷史悠久，我國古代在數學領域獲得了許多成就．又如，在“直角三角形三邊關系”、“一元二次方程”、“圓周率”教學中，教師分別向學生介紹“我國古代祖沖之在勾股定理方面的研究成果”、古代數學名著《孫子算經》中“雞兔同籠”問題以及“魏、晉時期劉徽在圓周率方面的研究成果”，讓學生在自豪感中樹立主動探知數學情感．
二、探究實踐，采用案例探究法，培養學生勇于探究的學習品質
探究實踐是學習數學知識、解析數學案例的有效手段，也是學生所應具備的基本學習品質．初中數學教師應采用案例探究法，提供學生對象動手探究、思考分析、判斷推理的實踐探知活動，重視探究方法策略的傳授，積淀探究解析數學經驗，感受探究實踐活動“意義”，樹立勇于探究、高效探析學習品質．BACD12圖1問題:，已知有一個∠BAD，它的角平分線AC平分這個角，如果知道∠1=∠2，試求證AB與AD的關系．學生個體分析條件:“要求證AB與AD的關系，根據問題條件，需要利用全等三角形的性質和判定數學知識點解答”．合作探尋解題推導過程，得出解題思路:“要求證AB與AD的關系，可以根據問題條件，得到△ABC與△ADC之間全等，然后根據全等三角形性質，得到AB與AD之間相等”．學生解答問題，教師引導學生闡述解題過程，并初步歸納解題方法策略，教師與學生共同互動，總結歸納解題方法:“正確運用全等三角形的性質和判定內容進行解題”．
三、鼓勵評價，采用評價教學法，培養學生知難而進的學習品質
筆者發現，很多初中生缺乏主動解決問題的勇氣和信心，缺少克難求進、知難而進的信念和決心．原因之一，就是在于內心畏懼、畏難情緒“阻礙”和“作祟”．教育心理學指出，鼓勵評價能夠增強學習情態，堅定學習信念，提升學習品質．教師應深刻運用評價教學，利用評價教學激勵促進的積極一面，用鼓勵話語、正面評價、贊賞眼光，對初中生，特別是中下等學生群體的學習活動效能及表現，進行鼓勵評判，對出現的不足，不能“訓斥”、“指責”，而應該引導學生參與思考、深入辨析，鼓勵學生大膽“評”、深刻“思”，主動“說”，高效“改”，樹立知難而進的學習品質．
總之，初中生數學學習品質的培養是有效教學活動的重要任務．在教學活動中，教師要遵循教改要求，抓住主體實際，巧用教學手段，鍛煉學習技能，培養學習品質，為優秀人才培養貢獻力量．
作者：徐圣勝單位：江蘇建湖縣岡西初級中學
