前言：本站為你精心整理了關于初中數學教學創新策略范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在教學改革的進行中，教師需要摒棄傳統教學方式中講解的灌輸方式，根據數學學科的特點進行創新教學，利用多種新穎有趣的環節激發學生的學習興趣，讓他們在主動思考過程中掌握數學知識，提高收集數學信息、分析數學信息的能力。在教學活動中，教師一方面要給學生提供自主學習的時間，讓他們能深入分析教材中的內容；另一方面，教師要加強對教學活動的組織和對學生學習的指導，使課堂教學在積極的師生活動中進行，打造初中數學創新課堂。

關鍵詞：初中數學；教學模式；創新探究；學習主體

隨著素質教學的進行，初中數學教學進行了教學創新，教師在進行教學設計時，需要了解學生的數學知識水平，根據他們的學習需求和興趣設計教學環節，使學生對所學內容產生興趣，積極主動地投入到學習中，運用發散思維和創新思維進行學習，從數學教材中提取有效信息，結合已有知識進行分析和內化，促進他們數學思維的發展，讓他們通過積極掌握新知識，充分發揮學習主體作用。在創新模式中，教師的指導和啟發能讓學生有效解決在學習中遇到的問題，促使創新教學的有效構建，使初中數學教學的改革道路上不斷取得新的進步，實現高效的教學效率。

一、引導學生自主學習，發揮學習主體作用

在新課改的過程中，教師要轉變教學觀念，用新課改的教學理念武裝自己，精心準備教學內容，激活學生的數學思維，讓他們進行探究式的主動學習。教師要注重培養學生的探索精神，讓他們發揮學習的主體作用，充分運用自己掌握的數學知識進行探究和學習，在積極思考的過程中促進知識的內化。在教學過程中，教師要給學生足夠的思考空間，讓他們通過閱讀教材中的數學知識，分析新知識，找出知識之間的聯系點，加深對知識的理解。在引導學生進行自主學習時，教師要對學生的學習方法進行指導，讓他們在探究過程中不斷總結和反思，找出適合自己的學習方法，提高學習效率。在培養學生的學習主體意識時，教師要激發學生的學習興趣，利用趣味性的教學環節激發他們的學習積極性，使學生體驗到數學學習的樂趣，不斷向數學難題發起挑戰，在解決問題的過程中提高運用數學知識的能力，實現高效的教學效率。

二、進行數學閱讀指導，提高學生提取信息的能力

在傳統的初中數學教學中，教師經常忽視數學閱讀的教學和指導，認為在進行數學知識的學習時，不需要運用閱讀能力，只要通過認真思考和大量做題就能掌握數學概念，提高數學綜合能力。在新課改的教學中，教師在創新教學方式的同時，要加強數學閱讀教學和指導。（一）在閱讀教材內容時進行指導教師在教學新知識時，可以讓學生讀數學教材內容，找出教材中的知識要點，然后讓學生分別說一說自己掌握的新知識。在說和聽的環節，學生的注意力高度集中，他們在說的過程中進行思考和組織語言，對知識的理解更加深入；在聽的過程中，讓學生抓住了自己沒有發現的數學信息，使他們綜合全面地掌握了新知識，在拓寬學生思維面的同時，提高了他們數學閱讀能力，讓他們能通過閱讀教材提取更多的相關信息，提高他們的自主學習能力。（二）在閱讀數學題目時進行指導數學閱讀能力越強，在分析數學題目時從題目中挖掘的已知條件越多，能讓學生順利找出解決問題的切入點，順利完成數學題目。因此，在培養學生的數學閱讀能力時，教師還可以在練習環節進行，給出學生題目后，讓學生通過閱讀題目列出題目中的已知量和未知量，通過積極思考找出解決問題的途徑。在數學題目中，經常包括一些隱含信息，教師要對學生進行閱讀指導，使他們能夠找出這些隱含條件，和已知信息結合起來分析題目。在學生掌握了數學閱讀方法后，教師可以讓學生通過閱讀數學題目進行聯系，提高他們分析題目信息的能力和速度，讓學生解決問題的能力不斷提高。

三、結合操作進行探究，加深學生對知識的理解

在初中數學教學中，教材中包括很多抽象數學知識，依靠學生現有的知識基礎很難理解和掌握這些知識。在教學中，教師要根據數學教材內容的難易程度選擇開展操作活動，讓學生在操作活動中深入思考，促進他們探究活動的不斷深入。通過直觀的操作，能讓學生在分析知識時把直觀認知和抽象思維結合起來進行思考，使他們能有效找出知識的本質，加深對知識的理解。例如，在教學“探索三角形全等的條件”時，教師可以讓學生準備直尺、紙片、剪刀、圓規等操作用具，讓他們通過畫、剪、比較的活動進行探究，找出三角形全等的條件。通過操作實踐，讓學生對所學的知識有了深刻的認識，激發了他們自主探究的熱情。

四、創設問題情境，引導學生深入思考

隨著新課改下創新教學的進行，創設問題情境成為了創新教學的主要教學方式，在問題情境中，學生能受到問題的吸引，主動分析和探究問題，通過問題促使他們把已有知識和新知識聯系起來，通過知識之間的相互融合找出問題的答案。在初中數學教學中，教師可以結合教材中的重難點知識設計問題情境，讓學生在問題的引導下進行深入思考，有效學習教材中的新知識，提高他們運用知識探究問題的能力。設計數學問題時，教師要把握問題的難易程度，使問題符合學生的思維情境，讓他們通過積極思考解決問題。在問題情境下，教師還要關注所有學生的學習情況，根據他們的不同能力提出不同的數學問題，讓他們在解決題目時體會到學習的樂趣，激發他們繼續探究數學知識的動力。例如，在教學“勾股定理”時，教師可以提出問題：你能找出從自己家到學校的最短距離嗎？學生對教師所提問題有了濃厚的興趣，大膽地說出自己的想法。通過學生發言和討論，激發了他們求知的強烈欲望，主動進入到了教材內容的探究環節，大大提高了學習效率。總之，在初中數學創新教學中，教師要深入探究教材內容，結合新課改的要求進行教學的優化實際，引導學生在學習環節進行積極探究，挖掘數學知識的本質，提高他們分析知識的能力。在創新教學中，教師要不斷對教學進行總結和反思，對教學模式和教學環節進行探索，找出真正適合學生的創新方式，調動學生的學習積極性，使他們在活躍氛圍中進行探究，促進數學知識的內化，實現高效的教學效率。

參考文獻：

[1]陸俊峰.激發學生問題意識,煥發數學課堂活力[J].中華少年，2016（25）：156.

[2]孫繼中.對初中數學創新教育的幾點思考[J].濰坊工程職業學院學報，2007（4）：58-59.

作者：王培湖 單位：山東省泰安南關中學