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隨著《體育與健康》課程標準(實驗稿)和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的出臺和全面實施，全國范圍內正如火如茶地掀起新一輪的學校體育課程教學改革和實驗，這將大力促進和拓寬學校體育諸多新的經驗和模式的生成。筆者提出了學校體育新服務觀、教學觀、教師觀，擬為我國學校體育未來的生存和健康發展提供思路和參考。

1加速打造學校體育優質的服務品牌

1.1內樹學校體育管理先進的“人本”服務理念

學校體育應主動對自身管理體制、結構、措施、職能以及教學活動過程等進行改造和整合，轉變角色，理順與教學、教師、學生、課程資源等的關系，實現“無為’，與“有為’，的優質結合，為學校體育提供重要的改革與發展環境。

l)所謂“無為’，，是在尊重教師的改革權利和教學自主前提下的“無為’，。樹立“不看應試成績看發展，不看過程看成效’，的指導思想，實施“不盲目隨考試的指揮棒轉，不直接干涉教學，不人為劃分體育課的三六九等，不另眼看體育教師，不隨便限制體育教學活動的方式方法，不急功近利’，的“六不為’，管理，為廣大教師從事教學與改革培植創造力和提高積極性提供不可或缺的緩沖、保護和激勵。

2)所謂“有為’，，是指學校方面要能從國家發展的大局著眼，從實際出發，從有利于學校體育發展、學生身心健康發展和教師的研究性教力發展出發，創造性地在思想引導、新教學制度建設、創設激勵性環境、各種資源的配置與開發，以及提高服務意識等方面“有為’，，源源不斷地提供優質的教學服務環境和支持保障，使學校體育持續、快速、健康發展。

3)更具意義的“有為”，是學校方面要以卓有遠見的眼光，主動肩負起應當承擔的促進中華民族素質和國民健康素質的重任，為我國的社會發展和民族的偉大復興做出貢獻。

1.2實施學校體育整體服務方案

廣大學校體育工作者已經認識到，要實現學校體育綜合性的育人功能就必須對傳統的體育教學加以改造和整合，實施綜綜合的教學教化服務。

1.2.1服務于學生建設體育的多元價值在今后的學校體育教學服務中，要實現從單純的以提高學生體質為惟一目標向為學生創造體育綜合的多元價值來實現學校體育與學生發展的雙贏轉變，就要關注學生身體、心理和社會適應三維健康狀況，就要依五個學習領域的目標施教，體育教師要通過與服務對象—學生結成聯盟，通過師生的共同參與、營造、實踐、創造和分享教與學的成功等方式一同開拓和發展潛在的教學價值空間，激活學生熱愛體育的內在需要和付諸實踐的動力，提升體育教學服務的形象，實現師生教與學效益的雙贏，促進師生的共同發展。

1.2.2個性化教育教學服務無微不至從趨勢看，未來個性化的體育教學服務對體育教學服務體系提出了更高的要求。實施個性化教學服務的過程中，要非常重視溝通。其中包括學校領導、行政管理人員與教師、學生的溝通，教師與學生的溝通，以及學校全體員工與社會、家長們的溝通，形成“溝通—教學服務—溝通”的循環往復，在良好的溝通的基礎上設計和實施學校體育自己的個性化教學服務方案。個性化教學服務方案包括了學生對體育的興趣點和能夠或自我開發的教學資源，并通過溝通檢驗個性服務的效果，找出下次改進的要點，從而做到對全體學生個性化“貼身’，教學服務。

1.2.3建立服務和滿足學生體育素質和健康需要的分析體系滿足學生體育和健康需要的分析體系的建立是學校體育服務的重點工作之一。它是體育教學服務能否扎實做好的關鍵所在，因為所有學校體育工作的開展和實施都是以滿足學生的體育和健康需要作為基礎和依據的，體育教學服務實踐中的問題和熱點的發現、策略的制定、方案的具體實施、針對學生個體的個性化服務等等都是通過在深入進行教學服務分析的基礎上制定和形成的。此外，它對于了解教師教學動向，收集家長反饋信息等等都大有益處。

2體育與健康課程教學要在六個方面上水平

2.1現代教學技術的運用要上水平

要充分利用互聯網、計算機多媒體技術、一體化攝播技術等，以圖像、語音和符號多種方法綜合進行課堂教學或輔助教學，使學生獲得體育信息的渠道多元化。并使每個學生都能得到足夠的指導，極大地增進教師與學生、課堂與外部世界的溝通與聯系。

2.2課堂的組織管理要上水平

課堂的組織管理必須打破下拽深蒂固的教師本位和面子思想，樹立和貫徹人本觀念，變以課堂秩序的維護為學生積極、快樂和向上學習氣氛的創造和心身健康的維護;變單純的紀律管理為紀律引路，情理互動，營造體育精神的環境;變教師自我封閉的板著臉孔管理為微笑的、雙向的、適時嚴肅的管理，實現課堂教學管理的人性化和學生化。

2.3教師的教力要更上一層樓

教師教力不足的問題已經凸顯，并開始對當前的新教學造成不良的影響或傷害。在今后可以預見的一個時期里，勢必要大力加強教師的職后進修和學習培訓。教師也將在課堂教學的方方面面滲透理性的自我專業反思和主動參與，同時開展研究式教學，促進教力的實踐性整合發展，以應對新教學的挑戰。

2.4師生合作關系要上水平

未來課程教學中的學生是勞動者、求索者和設計者三者集成的主體，而教師則在其中扮演生產者、中介者和服務者的主動動態角色。這樣，教學活動中鑲嵌多元的、平衡的“師一生”了師一組’，、“師一班’，以及“生一生’，、“生一組’，、“生一班’，師生全員交往形式，師生間新型的合作伙伴關系順勢生成。激發和充分發揮師生互動的合作力量，優化師生的關系結構。

2.5教學資源的開發和利用要上水平

通過對人力資源、設施資源、教學內容資源、自然資源、民族民間資源和信息化體育資源等的充分發掘、拓寬和整合利用，極大地豐富了教學開展的渠道，在很大程度上彌補現有條件的不足，提升體育教學的活力和生機，吸引和促進了學生的參與和習得。其中，地域天然資源、特色體育資源和體育信息資源的開發將走在前面。

2.6教學效益要上水平

體育與健康教學在未來的一段時期內將實現師生雙贏的局面。就學生而言，不但在體育課上興致勃勃、鮮活生動，而且充分參與、合作和諧、個性張揚，在體育學習的過程中習得豐富的體育與健康知識、運動技能，享受運動和合作的樂趣，體驗克服困難后的成就感和激動喜悅的心情，收獲健康的身體和體育的精神。對教師來說，課堂教學不再是一種負擔，而是教師自己身心耕耘收獲的土地。教師親自參與到學生的學練中去，在參與中融合教授、組織、調控，在參與中引導、啟發、幫助和教化學生，體驗成功教學的樂趣。

3體育教師未來必備的能力建設有新的發展和要求

3.1準確把握和判斷教育改革與發展形勢的能力

未來的體育教師必須以寬廣的眼界觀察國家發展，關心和關注國家教育事業的規劃與設計，同時密切注視世界范圍內的教改動向并與我國的教改相比較，科學分析大局和時展對學校體育課程教學的要求，敏銳捕捉學校體育的發展契機，儲備新觀念，在思想上內化國家和國民教育的責任感，堅定地站在學校體育發展潮流的前沿。

3.2駕馭學校體育的整體能力

學校體育理想機制的完善和發展是基于教育發展大局的系統、長期工程，不可能一戚而就。體育教師要研究性地學習新體育與健康課程的性質、思想基礎、基本理念和知識結構，全面認識它的作用意義和本質特征，努力掌握它賦予人的身體活動和育人規律，把教師個人的教育教學行為置于學校整體的教育環境中加以改造和整合，并在探索、實踐和創新中通過內涵提升和外延擴大推進新體育與健康課程的發展。

3.3具備建設教學文明的能力

教學文明建設是國家教育高度發展的一個里程碑，是教育民主化的重要標志。就體育與健康課程教學而言，它的基本理念就是教師要依體育法施教，依體育教學規律施教，依人施教，依愛心教學，建設體育課程教學的精神文明、秩序文明、身體文明、行為文明、環境文明，促進體育與健康教學質量、效率的提高，促進體育的人文建設，提升學生的體育文明素質，同時提升教師教學文明的素養和能力。

3.4創造性地進行教學的能力

21世紀必將是“創造教育”世紀。培養創新人才靠的是創新教育，這就要求全體體育教師都要自覺地肩負起體育與健康課程教學創新的任務，積極從事教育科研，加大對學生體育創新能力和創新精神的培養力度，培養身心健康、高體育素養的有創新意識和能力的人。而能肩負起此重任的前提是教

師必須重塑學習觀念、知識結構、施教觀念，并且能在課堂教學過程中創造性地進行角色轉換和組織施教。