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在學習人教版高中物理教材“勻變速直線運動的速度與時間的關系”“探究加速度與力、質量的關系”“探究功與物體速度變化的關系”等課時，我特別注重學生的探究過程，組織學生通過觀察、分析、比較、發現以及提出問題、解決問題的過程來揭示物理規律，從而培養了學生的主動探究意識和解決問題的能力。

一、新課改注重培養學生的獨立實驗能力

由于我們的學生存在著不同的個性差異，有的學生對實驗表現出強烈的動手欲望，可也有部分學生不愿自己動手，擔心實驗不成功，在實驗過程中只做看客。可是，物理是一門實驗性較強的自然學科，回顧我們的物理發展過程，不難發現實驗是研究物理問題的最基本手段，在新課改的今天，實驗教學在物理教學中的作用越來越重要，因此，在學習人教版高中物理教材“探究小車速度隨時間變化的規律”“探究加速度與力、質量的關系”“驗證機械能守恒定律”等實驗時，我特別注重培養學生的獨立實驗能力。

二、新課改注重培養學生的創造能力

在新課標指導下，我們教師必須樹立以“學生為中心”的教育觀念，充分尊重學生的個性差異，把他們看作是可發展的人，有創造潛能的人。物理學科作為一門思維性較強的基礎學科，在培養學生創造能力方面有著得天獨厚的條件。例如“探究功與物體速度變化的關系”這一問題，我給學生足夠的空間與時間讓他們進行探索交流，對于學生的一些想法我并沒有急于肯定或否定，而是讓學生有創造性地自己解決問題。

總之，新課改形勢下的高中物理為我們廣大師生提供了發展的平臺，作為一名高中物理教師，應該在教學過程中給學生營造一個民主、和諧、平等的課堂氛圍，充分發揮自己的主導作用和學生的主體地位。我相信，只要我們教師認真落實新課改精神，不斷提高自身業務能力，就一定能適應新形勢的發展。

作者：王彬成