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一、了解學生———培優補差的突破口
教育的對象是一個個的學生,了解學生是指了解學生的家庭背景、個人經歷、身體狀況、個性特征、學習態度、人際關系、興趣愛好和習慣特點等。我班有一個學生,成績較差,作業經常完不成。經過細心觀察,了解到這個學生貪玩,家庭作業經常據實不報,明明是6道題,他騙家長說只做3道題;動作比較慢,視力又不好,經??床灰姾诎迳系淖?,但又不敢對爸媽說。于是,我與他的家長取得聯系,讓家長為他配戴眼鏡,并與家長緊密配合,專門用一個本子記載他每天的學習情況,每天老師與家長都簽字,督促其完成學習任務。經過一段時間,這位學生的成績有了明顯的提高,而且學習面貌也煥然一新。
二、分層教學———培優補差的關鍵
初中物理是一個班級學生之間產生學習差異較大的一門學科,每一個班級都有好、中、差三個不同層次的學生,他們在智力水平、接受能力上存在明顯的差異。因此,在課堂教學中,我們要面向全體學生,分層施教,增加各類學生有效的學習時間,從而提高課堂教學效率,大幅度提高教學質量。
三、課外輔導———培優補差的延伸
課外輔導與課堂教學既有聯系又有相對的獨立性。課外輔導不是課堂教學的延續與重復,而是課堂教學的補充。我們應引導不同層次的學生參加不同類型的教學輔導。
四、生生結對———培優補差的新途徑
獨木不成林,一片紅不如全班紅。2007年,我所教的三個班,剛接手的時候,有好些學生學習懶散,家庭作業常常完不成,課堂作業也時有拖欠,成績也比較差。針對這種情況,我組織班干部每人帶一個“后進生”,讓他們成為同桌,時時督促“后進生”完成課堂作業,并讓他們檢查“后進生”的家庭作業完成情況,主動幫助“后進生”解決疑難問題。這樣班干部身上的許多優點,如上課認真聽講,作業認真及時等會潛移默化地影響著“后進生”。同學們互幫互學,取長補短,你追我趕,班級的學習成績有了大幅度的提高。總之,在學生的發展中,我們要鼓勵“冒尖”,又要允許“落后”,但都應該從學生的實際出發,因材施教,給予每個學生真正的自由發展的天地。
作者:徐恬單位:重慶市南岸區彈子石第十一中學校