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一、科學素養的含義

所謂科學素養，就是在了解基本科學知識的前提下，還要了解科學研究的整個過程，并且知道這項科學技術對人們所產生的影響．科學素養是后天學習的一種科學知識，是在日常生活中需要科學理念和科學方法所幫助消化理解，在此基礎上形成的一種心理素質．具有科學素養的人，會對社會產生探索研究的欲望，并且會用科學行動去實現自己的好奇心．運用自己所掌握的方法去發現問題、分析問題、解決問題，最后自然而然地培養自己良好的科學素養．知識在科學素養中有著凝聚的力量，也是培養科學素養的基本條件．只有擁有了一定的科學知識，才能在日常生活中運用這些知識，才能參與有關話題的討論．科學素養也是一種精神，這種精神主要包括個人的興趣愛好、信仰、情感等．首先，“興趣是最好的老師”，每個人對自己感興趣的事物都有一種獨特的認識．其次，信仰是可以在科學探索過程中戰勝一切困難的法寶，可以給予人勇往直前的精神力量．最后，情感是人們對事物的直接反映，一個人內心什么樣，在想什么，通過情感的流露可以全部體現出來．

二、在物理學科中培養科學素養的意義

1．可以提高自身的素質如今人們的生活在物質方面大多數人已經得到了滿足，進入小康社會，人們關注的是如何生活更好，也就是所謂的養生．為什么當今社會的受騙率那么高，而且很多都是知識分子．此種現象說明，科學素養對抗封建迷信固然有用，但是作用效力是有限的，這就需要一種精神可以貫穿于整個科學活動中，并且讓人們的精神得到寄托，這種精神就是科學精神．科學精神帶給人們的力量是偉大的．

2．是科學發展的基本要求所有的科學發展過程都不是一帆風順的．在物理教學中培養學生的科學素養的意義在于可以更好地理解科學的本質，維護物理教學的教學目標，從而把握科學發展的方向．只有具有較高科學素養的高中生，才是未來產生科學家的潛力股，我國科學事業的有效發展才能得到保證．三、在高中物理教學中培養學生的科學素養1．利用適當的教學方法培養學生科學的思維方式傳統的教學模式是教師在講臺上教課，學生在下面記筆記，教師是課堂的主體，而學生只是被動地接受．教師講課占據了大部分課堂時間，學生在課堂中只有聽或者寫的機會，學生的自主學習能力根本沒有表現出來，這種課堂模式不利于學生的學習以及成長，更不利于培養學生的科學素養以及探索精神．新的教學理念指出，學生在教師的帶領下，制定學習目標，完成教學任務，獲取知識的同時也培養了自身的科學素養．在整個教學活動中，學生是活動的主體，讓學生充分發揮學習的自主權，這樣既學到了物理知識，又培養了科學素養．2．利用物理實驗教學培養學生的科學素養實踐是檢驗真理的唯一標準．通過實驗教學，可以加強學生的動手實踐能力，有利于培養學生的科學精神．在實驗過程中，為達到統一目的，可以采取多種形式的教學方法，既能體現個人能力，又能體現小組合作能力．在物理課堂中，教師所講的內容并不是知識的全部，可以通過實驗讓學生學習更多的物理知識．在實驗過程中，如果學生遇到一些問題，盡量讓學生運用自己所學知識去解決，使學生養成善于思考的好習慣，有助于學生科學素養的提高．

3．結合實際案例，培養學生的科學素養對于物理定義的理解，如果只是簡單地用物理語言來解釋會顯得蒼白無力，也無疑提不起學生學習物理的興趣，增加學生的理解難度，降低學生的學習效率．在這時如果教師結合實際案例，合理地運用生活中的實際問題與物理定義相結合，那么學生就會踴躍思考，積極發表自己的意見，用感興趣的事提高自己的學習興趣，在實際情境中準確地理解物理內涵，并且合理有效地使用．在這個過程中，學生既加深了對物理知識的認識，培養了學習興趣，還提高了自身的科學素養．在設計教學環節時，教師需要根據學生的自身特點，從細節入手，聯系實際案例創建教學模式，以培養學生的科學素養作為教學目標．學生的生活與物理知識是息息相關的，教師只有積極地引導學生觀察生活、體驗生活，學生在自主學習物理的過程中才能找到規律，從而實現培養科學素養這個偉大目標．

總之，在高中物理教學中培養學生的科學素養是十分有意義的．科學技術水平的發展直接關系著祖國的未來，關系著我國在國際社會競爭中的地位．從某種角度上來看，對科學素養的重視度，也決定著新型人才的質量程度，乃至整個國家的發展狀況．希望教師在未來的工作中，轉變傳統的教學觀念，以提高學生的科學素養為目標，培養學生勇于探索的創新精神．

作者：胥厚昌單位：貴州清鎮市第一中學