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有利于提高學生的注意力。現階段,有很多中職院校中的學生英語基礎水平較差,他們普遍人們英語是一門比較復雜的課程,并不會對學習英語產生較大的學習興趣,這就很難在英語教學課堂中集中住一起。但是,通過將英文影視資源引入中職英語教學之后,能夠起到活躍英語課堂氛圍的作用,為學生們創造更加豐富有趣的學習環境,讓學生們逐漸對英語產生了好奇欲望,有效增強了學生的主動性與積極性。并且,學生在觀看這些英語影視資源的同時,也會記住一些陌生的單詞語句,加深學生的英語記憶力。有利于為學生提供真實的學習場景。通常情況下,在進行語言教學時,為了保障教學質量,一般都需要構建起逼真的學習場景,特別是對于英語教學來說,英文影視資源體現了人們的現實生活,而導演和編劇將這些生活元素重新加工處理之后,讓一些復雜的語言變得更加通俗易懂,能夠為學生創造更加真實的學習環境,促使學生積極主動的參與其中,同時也為提升學生英語技能水平奠定了良好的基礎條件。有利于增強學生的交際能力。我們之所以能夠喜歡英文影視資源,并去觀看很多的英語電影,主要是因為我們常常會被電影中的人物、情節所打動,近而轉換成了一種對外國文化的喜歡。盡管在語言并不相通的情況下,人們還是對這些英文影視資源產生了濃厚的興趣。所以,當將這些英文影視資源靈活恰當的運用到中職英語教學中時,不僅可以讓學生更加全面的了解到國外文化,還有利于提升學生的交際能力。
二、引入英文影視資源的原則
針對性。教師應根據教學實際有目的、恰當地選擇和引入影視資源,切不可只為了激發學生興趣,活躍課堂氣氛,而忽視其客觀的效果。另外,所引入的影視資源應圍繞教學目標,聯系教學內容,重點在于學生詞匯、句型的積累、英語技能的培訓以及相關背景知識的擴充,從而更好地投入到語言的學習中,達到最佳的教學效果。適度性。影視資源的引入只是對教學的有益的補充不能把它當做“萬能”的教學手段,注意引入影視資源的時間分配和內容的取舍,不能喧賓奪主,失去木來的積極作用,避免學生在學習中依賴影視資源,產生不愿意動腦思考、動口練習的負面影響。師生互動性。本著“以學生為中心”的教學理念,教師在引入影視作品進行教學時,應進行以學生為中心的教學設計來組織教學,通過前期的背景介紹、主要情節閱讀、主要人物的展示等活動,調動學生的積極性和主觀能動性。
三、在中職英語教學中引入影視資源的方法
優化英文影視的選擇標準。英語老師應該根據學生的學習能力、英語基礎以及心理狀況等,選擇合適的英文影視資源進行教學。由于中職學校的學生英語基礎普遍比較薄弱,英語老師應選擇對白比較日常化、情節比較簡單的影視作品,幫助學生在理解電影情節的同時提高他們學習英語的興趣,但是選取的內容也不能太過簡單。英語老師在教學過程中應該采用梯度式的方法提升英語難度,從而引發學生的挑戰心和好奇心,也能提高學生的注意力和課堂學習效率。向學生介紹英文影視的背景知識。英文影視是對外國社會的一種真實反映,也是一個國家文化以及國家精神的具體表現。因此,英語教師在進行影視教學的過程中,應該根據電影的內容,向同學們介紹影視的背景知識,使他們對這部影片有大致的了解,從而有利于學生在觀看影視作品中學到課本上學不到的知識。重現電影情節。為了提高學生學習英語的興趣,加深對英語知識的掌握,英語老師可以對英文影視的經典片段進行重現,讓學生模仿電影情節或發揮主觀能動性進行配音,使同學積極地參與進來。另外,老師還可以讓學生在觀看英文影視作品后,對電影情節進行解讀和評價,讓他們站在編劇及導演的角度,對電影進行再處理加工。
四、結語
綜上訴述,可以得知,傳統的中職英語教學模式已經無法在適應于社會發展需求,而隨著我國教學體制改革的不斷深入,各大中職院校也開始將大量真實、鮮活的英文影視資源應用到英語教學中,促使學生真正置身于真實的英語學習環境中,將學生作為中心,以此來開展一系列的教學活動,使其在了解英語文化的同時,又可以加強對英語語言的學習,從而加快實現我國中職院校的英語教學目的。
作者:白雪單位:佳木斯師范學校