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第一篇 一、提高教師解讀教材的能力

在當前的高中語文教學過程中，教師要不斷提升自身對教材的解讀能力，努力實現教材和教師之間的信息對稱。在語文教學中，教師應成為課堂創造的主角，要善于挖掘教材中蘊含的培養學生情感、能力等方面的隱性信息，使凝結于教材的隱性知識與作用，通過教師的加工而轉化為提高學生語文綜合素養的捷徑，這樣才能有利于培養學生的語文綜合品質，才能有效地實現師生間的互動交流，才能有效提高高中語文的教學質量。

二、設計有效的課前導讀方案

有效設計課前導學方案，努力實現教師和學生之間的信息對稱，讓師生雙方擁有一個共同的信息平臺，這是實現良好的教學效果的基本前提。這就需要教師要設計合理的導學方案，讓學生動手實踐或充分利用圖書館、網絡等資源查閱相關資料，從而為課堂交流做好充分準備。總之，在進行教學之前，教師要充分了解學生的學習基礎，并兼顧學生學習的差異，做到有的放矢、因材施教。

三、加強學生之間的互動交流

在高中語文教學活動中，教師要加強學生之間的信息交流，努力實現學生和學生之間的信息對稱。教學活動不僅僅是師生之間的交流，更是生生之間信息互動、思維碰撞過程。教師要有意識地引導，創造條件，促使學生在課堂上組成學習小組，共同合作解決學習中遇到的問題。針對學生在學習中遇到的問題，教師要放手讓學生在小組內進行討論，尋找解決策略，從而使學生在互相的的交流過程中提升自身的語文學習能力。

四、做好課堂練習

課堂教學行為是在課堂教學目標指引下的行為，因此，課堂反饋行為不是漫無目的的反饋，而是針對教學目標完成狀況的反饋。要完成這樣的反饋，有針對性的練習是不可缺少的。語文課堂練習的設計既是一門科學，也是一門藝術。教師必須精心設計好每堂的反饋練習，使語文課堂練習既做到適度、省時、高效，又讓學生能夠掌握知識，培養能力。有針對性的課堂練習，能及時反饋學生的學習情況，能讓教師和學生都對此做出調整，進而提高語文的教學效率。例如，在學習《長亭送別》選段時，我針對當堂課的教學目標設計了這樣兩道題目：

1.賞析“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”；

2.用自己的語言描繪出“青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽”這幅場景。我設計第一道題目的目的是想讓學生通過對曲詞的賞析，更好地理解文中人物送別時的心境，品味寓情于景，情景交融的表現手法。而第二道題目的擴寫，既考查了學生對文章主人公情感的把握，又鍛煉了他們語言表達的能力。這兩道題可以有效地檢查學生的學習效果。

五、采取多元化的評價機制

多元評價激勵機制的設置不僅要注重教師教和學生學的結果，更要關注教師和學生的價值觀、思想水平、學習能力、創新意識等，要強調評價的過程性，并努力實現教學評價的多元化。要想構建多元化評價體系，教師就要采取定性與定量、鑒定與發展相結合的評價辦法。這可以促使教師和學生全面、充分了解對方信息，能推進教育健康和諧地向前發展，有利于實現以人為本、終身發展的教育理想。

六、注重語文知識的背誦

背誦就是記憶，不背誦就無法積累語言材料。頭腦里沒有一定的語言信息，想提高語文水平就是一句空話。語文教學要注重學生的語言積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，從而為學生打下扎實的語文基礎。教師可以要求學生利用每天早讀的時間進行背誦，或利用每節語文課前的三分種進行背誦，還可利用節假日進行背誦。學生在背誦的時候要遵循記憶規律，掌握、理解記憶法。學生在背誦時可以先理文意，再去背誦，這樣的背誦不僅快速而且不容易忘記。學生還可以采用各個擊破法來進行背誦，即把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背，背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內容少了，速度加快了，學生就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易得多。

作者：張利軍單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子高級中學

第二篇 一、改變傳統的教學模式，提高語文教學質量

由于新課程改革和素質教育提倡“以人為本”的教學方式，因此在語文教學過程中，教師也應該堅持“以人為本”的教學觀念，在教學中時刻以學生為中心，使學生充分發揮自己的潛力，進一步激發學生的學習興趣，從而有效提高語文教學質量。

二、恰當使用多媒體，提高語文教學質量

隨著科技發展的突飛猛進，計算機和網絡已經在全世界范圍內得到了廣泛使用，信息化的時代已經來臨。然而，在傳統的語文教學中，由于教學時間有限，很多知識并沒有列入教學大綱之中。同時，教師也對這部分內容持忽視態度，只是簡略講解或者干脆跳過。這樣一來學生學習的都是教材內容，課堂教學枯燥無味，無法進一步延伸和拓展學生視野，最終導致教學效率低下。而多媒體的應用能夠有效地緩解這種狀況，它可以在有限的體積內包含更多的教學知識，進而讓學生更加形象、直觀地了解課程的相關內容。因此，在小學語文教學中，教師可以充分利用多媒體技術，提高語文教學質量。例如，在教學《草原》這一課文時，由于大部分學生都不了解草原的真實面貌，而空洞的想象又無法讓他們充分理解課文內容，這時教師可以將自己在備課時收集到的一些關于草原的圖片、游牧民族歌曲，以及表現草原人民生活的視頻等，通過多媒體向學生一一展示出來。這種全方位、多層面的表現形式，能夠讓學生對草原有更加全面的了解，充分滿足學生的求知欲和好奇心，從而提高語文課堂的教學質量。又如，在學習《居里夫人》的時候，課本描述了居里夫人提煉元素時的艱苦生活。如果這些內容僅僅通過文字來表現，就會顯得過于單調。針對這一情況，教師可以在課上播放一些關于居里夫人生活的視頻和圖片，通過具體的視頻和圖片，讓學生了解居里夫人不怕苦，不怕累，勇于為科學獻身的偉大精神，不僅可以加深學生對課文的理解，拓寬學生的視野，還在一定程度上有效提高了語文課堂的教學質量。

三、提高小學語文教學質量的其他因素

在語文教學過程中，活潑有趣、輕松愉快的課堂氣氛對提高語文教學質量大有益處。因此，教師可以在課堂教學開始前，進行課堂情境預設，通過創造輕松、有趣的課堂氛圍，減輕學生的心理壓力。同時，教師還應該在課堂上多和學生進行交流與互動。這樣，教師就能夠進一步了解學生的學習特點，學生也能夠更好地了解教師的教學意圖，彼此的了解能夠有效提高教學質量。此外，教師在教學過程中還要對學生付出更多的愛和關懷。在學習的過程中，學生犯錯誤是在所難免的，這時教師應該及時給予糾正和鼓勵，增加學生的自信心，或者降低作業難度，讓學生緩解緊張情緒，逐步愛上語文學習，并最終提高語文教學質量。

四、結語

以上幾點僅是筆者在多年的教學過程中的一些嘗試和總結。而提高小學語文教學質量的方式多種多樣，這就要求廣大語文教師在實際的教學過程中，必須緊跟新課程改革和素質教育的步伐，靈活地改變教學方式和教學策略，充分調動起學生的學習積極性，為進一步提高語文教學質量做出自己的貢獻。

作者：董麗娟單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗大楊樹鎮第一小學