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第一篇 一、運用先進教學手段提高學生學習欲望

先進的信息教學手段能夠吸引學生注意力、提高學生學習欲望。教師要結合學生身心特點和教學實際情況制作多媒體課件，充分發揮其優勢。其次，教師要善于在恰當的環節高效使用多媒體手段，更好地促進教學效率的提高。例如，在教學導入環節運用多媒體視頻，播放一段與教材相關的內容，讓學生產生耳目一新的感覺。學生在這種獵奇心理的引導下，會積極投入到對教材內容的分析研究之中。例如在教學《社戲》時，為了提高學生的學習興趣，教師可以從網絡上下載一段江浙地區社戲的精彩場景作為導入，營造教學氛圍。在課堂信息補充環節，教師可以運用多媒體手段演示與文字描述相關的內容，讓學生直觀地學習教材，這一演示方式在景觀類及科技類說明文的課文教學中，效果更為顯著。例如教學《凡爾賽宮》時，學生缺乏直觀的感知，理解分析效果不佳，教師如果運用多媒體手段進行相關影視短片的介紹，就能夠彌補這一不足，起到較好的補充作用。另外，在分析一些情感濃厚的章節時，教師也可以采取背景音樂、配樂朗誦等形式提高學生內心情感的共鳴，讓學生在身臨其境的氛圍中開展學習，有效提高情感教育和思想教育的效率。如在《背影》教學中，情至深處可以播放贊頌父愛的歌曲進行渲染，有效促進學生情感共鳴，強化思想教育成效。

二、運用自主合作模式增強學生學習語文的探究欲望

新課程改革明確提出“語文教學要給予學生自主地位，讓他們學會學習，綜合能力得到發展”，這就要求教師在課堂上為學生營造自主合作學習的氛圍，并采取配套措施培養學生的綜合能力。教師首先要對教學模式進行改革，不再單向地進行灌輸教學，而是開展以“教師啟發引導、學生自主合作”為主要內容的教學新模式，整個教學活動按照目標思考題的引領，給予學生相互合作研究的載體，讓他們更好地進行自主學習。如教學《我的母親》時，筆者專門設計了一組探究題，引導學生開展分組合作學習活動“：課文寫了母親幾件事？表現了母親那些品行？找出相對應的內容進行分析。本文是中年鄒韜奮對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提到了什么？表達了作者怎樣的情感？課文中哪些地方體現了母愛以及對我的影響？”在這樣一組探究題的引導下，學生能夠逐層深入地開展學習研究，這對于教學目標的實現具有積極的引導作用。在學生開展自主學習的過程中，教師還要在小組間檢查巡視，及時點撥，教師的點撥始終堅持對思維方式、技巧技法的指導，而不再是直接給予答案。在學生開展自主學習過程中，筆者還要求學生分小組進行成果匯報，并相互討論完善，教師在最后環節進行總結點評，幫助學生進一步優化學習效果。在時間允許的前提下，教學最后環節還可以安排當堂檢測，讓學生對本節課教學重難點形成直觀的認識，也便于學生在課后時間拾遺補缺。

三、運用激勵評價體系調動學生內在學習動力

對于初中生而言，他們的學習基礎具有一定的差異性，如果按照“眉毛胡子一把抓”的形式進行教學，顯然無法適應全體學生的學習需求與實際狀況。對此，教師要在教學中進行改革，為學生設置分層目標，結合學生一段時期以來的語文學習成績、能力發展狀況、學習情感態度，將學生分為五個不同的層級，并要求學生對照五個層級的評比標準自行申報語文學習層級。在學生申報的基礎上，教師和部分需要調整的學生進行個別交流，基本科學地為每一位學生確定學習層級。在初步確定層級之后，按照每月動態調整一次的規則進行科學管理，每個月的月末對全體學生進行考核評比，按照能力、知識、情感相結合的原則量化積分，凡是進步明顯的要給予升級，退步明顯的要給予降級，通過這樣的動態管理模式，讓學生產生強烈的競爭欲望，能者上庸者下，學生在這樣的激勵性評價機制中，學習積極性得到了進一步的激發，整個語文教學呈現出積極活躍的氛圍。另外，在初中語文教學評價中，筆者還兼顧了對學困生群體的心理疏導，多表揚鼓勵，發掘他們在學習或是其他方面上的閃光點，以激勵性評價增強他們學習的自信心，使他們積極投入到語文學習中。

四、運用結對幫扶方式增強學生學習信心

學困生群體是教學中不得不面對的一個重要群體，有些學生基礎薄弱、能力不足，也有的學生在學習思想、情感上具有抵觸情緒，這樣的學生群體如不加以及時轉化，必將影響語文整體教學成效。因此在語文教學中，教師首先要強化對學困生的思想轉化，不僅要運用激勵性評價幫助他們走出自卑心理，還要經常與他們談心，了解他們內心的真實想法，幫助他們分析在語文學習中存在的薄弱環節，幫助他們擬定個性化的學習計劃、補救方案，讓他們看到學習的難度在逐步變小，逐步消除對語文學習的畏懼感和恐懼心理，慢慢融入語文學習活動中。另外，筆者在教學中還要求語文學習優秀生和學困生組成幫扶對子，這樣的幫扶對子放在每一個合作小組之中進行，不但減輕了教師的壓力，也能夠將小組的功能全面地發揮出來。在這樣的幫扶活動中夯實學生語文學習基礎，提高學習效率，同時兼顧學生的思想轉化，讓學困生能夠增強學習信心，提高學習積極性，從而為語文教學成效的整體提升奠定良好基礎。綜上所述，在初中語文教學中，教師一定要重視并充分發掘教學中的積極情感因素，提高學生學習的興趣與動力，使他們以良好的心理狀態與精神狀態投入到語文學習中，從而逐步提高語文綜合素養。

作者：金月琴單位：江蘇省常熟市莫城中學

第二篇 首先，和諧的師生關系是進行情感教育的前提

和諧的師生關系是進行課堂教學的前提，初中生處于心理的叛逆期，容易出現各種叛逆情緒。所以在進行課堂教學的時候，一個重要的前提就是要注意學生的心理變化，作為老師一定要和學生處理好關系。心理學研究表明，和諧的師生關系可以促進課堂教學的順利進行。不融洽的師生關系，會讓師生之間的交流陷入尷尬，甚至不利的局面。語文課本中的很多文章都有著豐富的情感，如果沒有和諧的師生關系作為支撐，那么情感教育將成為空談。所謂，作為老師，一定要意識到，在教學的過程中，老師和學生的關系是平等的。在課堂教學中，老師一定要用自己的愛心和真誠去感染學生，并且尊重學生在教學中的主體地位。了解學生對文章的理解，多去傾聽他們的感受，讓學生自己感悟到真實的情感。如果學生在感悟的過程中發生了偏差，作為老師一定要進行及時的糾正，幫助他們獲取正確的情感，從而促進學生個體的健康發展。

其次，設計良好的情感氛圍，幫助學生自己去感悟情感

記得法國著名啟蒙思想家狄德羅曾經說過這樣一句話：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”足以見得，情感對于文學的重要性。創設一個良好的情感氛圍，能夠讓學生從一種“要我學”的狀態中走出了，以“我要學”的積極態度去面對語文學習。其實，就語文教材而言，每一篇文章都是作者在特定的寫作背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達。所以，在學生學習作品的時候，老師一定要抓住教材本身的情感特定，通過導語，將學生帶入到當時的情景中。例如在學習朱自清的《背影》的時候，語文教師可以通過這樣一段導語帶入大家進入到學習的情境中去，“同學們，在今天課文的學習之前，我先來問你們幾個問題？首先，在你們心目中爸爸是處在一個怎樣的位置呢？”通過學生的回答使他們將自己父親這一角色帶進課堂的學習中去。接著繼續問他們“那么，誰能幫我描述一下自己和父親之間發生的一些事情呢”，這一問題的提出是為了讓學生回憶起自己父親日常生活的點滴，為下文敘述朱自清先生平凡而偉大的父親做好鋪墊。然后肯順利的引出今天學習的主要內容。“是的，每個人的父親是都平凡的，但都很偉大，今天我要帶大家學習的這篇課文講述的就是一個和我們每個人的爸爸一樣一個平凡而偉大的父親。請同學們打開課本，今天我們學習朱自清的《父親》。”這樣，通過導語的設置，以及這兩個問題的提出，便足以讓學生與作者產生共鳴，更好的理解作者在課文中所要表達的情感，以及作者當時內心活動的復雜，從而方便語文課程的順利進行。同時利用作者文中樸實的文字和真實的情感的渲染，學生對于自己的父親的情感也會自然而然的流露出來。在日常的生活中也會更加的尊重和孝順自己的父母。

再次，通過誦讀，來體會情感

朗讀不僅能偶鍛煉學生的語言組織能力、口語表達能力、演講能力和交往能力，同時對于學生情感的融入也有著非常重要的作用。教師在進行教學的過程中，通過朗讀能夠將自己對于文章的理解傳遞給學生，學生通過朗誦，也能夠集中自己的注意力，更好的融入對于書本的學習中。特別是在古詩詞的學習過程中，朗誦一些優秀的詩篇，對于中學生情感的陶冶、精神的生活、習慣的養成和人格的健全，都有著潛移默化的作用。在詩詞的學習過程中，對學生進行情感教育，必須注重朗誦。因為充滿激情的閱讀，能夠讓詩詞在學生的腦海里有情有景，方便學生進行更深層次的學習。最后，可以通過寫作訓練來培養學生的情感。語言是情感的載體，情感是語言的內涵，脫離了情感的文字是非常乏味，同樣也是蒼白無力的。所以說，語言訓練和情感教育是相輔相成的。只有憑借教材中的文字，學生才能夠理解作者所要表達的情感。同樣，學生只有學會運用語言，也才能夠最終讓自己的情感在語言的天地里面得以抒發。所以說，作為老師，我們除了讓學生去感受語文教材中的作者的情感之外，更應該對學生進行寫作訓練，讓他們在實際的訓練過程中去尋找語言和情感的結合點，引導學生“情動”而“辭發”，學會用語言去表達自己的真情實感，實現艷遇訓練和情感體驗的完美結合。總之，情感教育是語文教學中非常重要的一個環節，也是學生藝術情操的一個陶冶過程。只有在學習中真正的重視去培養健全完善的情感，才能夠促進青少年身心的健康發展，從而形成正確的價值觀和人生觀，成為真正有用的人。

作者：鄭明歡單位：福建省尤溪縣梅仙中學