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一、如何有效提問

（一）問題的設置要明確

教師要根據教材內容，抓住文章的重點、難點來提出問題。只有這樣才能明確目標，抓住重點引導學生，從而取得事半功倍的效果。課文中的難點主要是指學生在學習的路途中難以克服，但教學上又必須完成的任務。它是教學中的絆腳石，也是教師在授課過程中必須解決的問題。抓難點，體現了當今以學生為主體的教學理念，它要求我們教師從學生的角度來考慮問題。教師針對課文中的重點、難點來設置問題，就好像寫文章要開門見山，簡單利索。

（二）問題的設置要具啟發性

學生對每篇課文的閱讀，并不是一開始就感興趣的，因此，教師要抓住他們的心理特征，采用各種不同的教學手段來激發他們學習的積極性。在教學過程中，教師要設置一些學生感興趣的問題，以此來激活他們的思維，拓展他們的思路。這樣，學生就能對自己原有的知識進行拓展，并能在教師的引導下解決問題。這樣解決問題有利于學生對文章內容的進一步理解，有利于激發學生學習語文的積極性，使他們很自然地掌握文章的內容與中心，從而很好地完成教學任務。

（三）問題的設置要具創新意識

一般的課堂閱讀教學，提問貫穿于整個教學過程。提出的問題復雜瑣碎，是課堂教學效率低的主要原因。設置問題的不全面，實際上是課堂教學改革失敗的表現。樹立創新意識，就要求教師不斷探究課堂教學的主要問題，用少量且具有引導作用的主要問題來代替繁雜細碎的次要問題。主要問題在課堂閱讀教學中起主導和支持作用，它貫穿于整個教學進程中，能從整體上引導學生思考問題、分析問題并解決問題。

二、課堂閱讀教學中提問需注意的幾個問題

（一）評判定型的問題

在設計問題時，語文教師應注意判斷提問能否激發學生的思維，能否成為傳授知識技能的重要方法，并注意其和問題答案的評判是否有密切的關系。如果評判死板，那么談論提問技巧也就毫無價值了。以大家熟悉的寓言為例：一只猴子摘了玉米，往前走，發現了前面地里的大西瓜，于是扔掉了玉米去摘西瓜。走著走著，猴子又看見了一只兔子，于是又扔掉西瓜去追兔子，但兔子跑得很快沒有追到。最后，猴子什么也沒得到。這個中考題就是讓學生就這則寓言寫一篇議論文。大多數學生作文的論點都是指責猴子思想不堅定，導致一無所獲，只有一篇文章則贊揚猴子積極向上、永不滿足，雖然歷經挫折但其精神值得我們學習。這個論點可以說新穎、獨特，但評分教師卻給了一個低分，原因是后者不符合所謂的標準答案。傳統的考試題目中，有些題目要么要求死記硬背，要么出一些偏題怪題，幾乎和智力競賽或字謎游戲差不多，答題很容易偏離文章中心，從而出現答題錯誤的現象。這種試題考查的不是學生的讀寫能力。因為這些題目的答案唯一，也就導致了課堂提問的單一化。當教師提出問題后，他們會誘導學生往唯一答案上說。倘若學生說不出標準答案，那教師就只好照本宣科了。我們應當記住：提問的目的應當是了解和激發思維的過程，而不是單純地說出問題的答案就可以了。

（二）難題中的問題

教師設置提問要能引起學生的積極思考。過于復雜、困難的問題，學生都回答不了，只能由教師自己回答。這雖然表面上看來完成了提問過程，但其實是在學生的幫助下展現了一下教師的才智。而過于簡單的問題又會養成學生不努力思考的習慣。課堂提問的“度”，應該是既不能難倒學生，也不能讓學生不動大腦，最好是讓他們開動腦筋積極思考后得到答案。總之，初中語文課堂上適時適度且富有藝術性的提問，能讓學生快速地把固有的知識轉化為自己的能力。因此，它是拓展學生思維，有效完成教學目標的有力保障。

作者：石永茂單位：河北省泊頭市營子中學